沉浸式大學生創(chuàng)業(yè)教育論文

1、一、創(chuàng)業(yè)教育中的產(chǎn)學合作大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工 程，在這個開放系統(tǒng)中不僅涉及高校和學生，政府、企業(yè)、園區(qū)、協(xié) 會組織、投資機構(gòu)等主體也起到了非常重要的作用。 髙校是創(chuàng) 業(yè)教育的最主要實施方，匯集各方資源，通過多樣化的教育手段，在 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力等方面對學生進行影響；學生是受教方，學生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)能力的提升是創(chuàng)業(yè)教育最終的目的；政府作為主管部門，通過政策 制定與發(fā)布在宏觀上給予方向性的指導，通過資金與項目的扶持，為 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的條件；企業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)的最佳實踐基地；園 區(qū)作為企業(yè)、人才的匯集地，可以為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境與產(chǎn) 業(yè)發(fā)展導向。 單獨一兩個主體的力量是有限的，優(yōu)勢也

2、不甚明 顯，只有多個合作方相互配合，相互協(xié)作，形成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 生態(tài)圈，才能更有效地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，提高創(chuàng)業(yè)教 育的實際效果。 二、沉浸式大學生創(chuàng)業(yè)教育模式各種大學生創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)教育模式與手段的選擇，必須以學生的創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì) 等方面因素的提升為目的。 根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)特點及其所需知識、 技能的要求，本文將大學生創(chuàng)業(yè)教育分為知識學習層、信息交流層、 虛擬體驗層與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層四個主要層次，各個層次之間相互聯(lián)系，相 互作用，共同支撐了沉浸式的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。 在該模式 下，企業(yè)與高校相互合作，資源整合使得創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生的理論 知識學習到創(chuàng)業(yè)實踐全過程，學生完全沉浸在創(chuàng)新

3、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍之 中。 一知識學習層。 知識是指人類在實踐中認識客觀世界的成果。它可能包括事實，信息，描述或在教育和實踐中獲得的技能。 知識學習是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，主要通過課堂教學傳授 創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)團隊建設、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)素 質(zhì)、公司經(jīng)營、企業(yè)管理等經(jīng)濟學、管理學、心理學法學等學科的理 論知識。創(chuàng)業(yè)教育的知識學習要區(qū)別于其他基礎與專業(yè)學科的教學。 首先，要引入更多的案例分析，以成功的案例激勵學生， 以失敗的案例警示學生；其次，要注意與專業(yè)教學的結(jié)合，發(fā)揮專業(yè) 優(yōu)勢，進行創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)；再有，施教人員也不應局限于髙校教師, 要更多地聘請社會上的創(chuàng)業(yè)精英、優(yōu)秀企業(yè)家等具有一定創(chuàng)業(yè)

4、經(jīng)歷的 社會導師進行講授。二信息交流層。信息是客觀事物狀態(tài)和運動特征的一種普遍形式，客觀世界中大量地存在、產(chǎn)生和傳遞著 以這些方式表示出來的各種各樣的信息。在信息化時代信息的傳遞效率顯得尤為重要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中信息的交流的效率和質(zhì)量 在很大程度上影響著教育效果與質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育中的信息交流的主體既包括學生，又包括高校、企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等多個組織 與個體。信息內(nèi)容不僅包括學生的學習情況和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還包括企業(yè)的技術(shù)信息、政府的政策信息、髙校的培訓信息、園區(qū)的資源 信息、投資機構(gòu)的投資信息等大量信息。在創(chuàng)業(yè)教育中要盡可能地減少信息的不對稱性，減少各個方面獲得這些信息的成本，提升 信息的準確性。三

5、虛擬體驗層。創(chuàng)業(yè)教育不應僅僅局限于書本內(nèi)容，學生應該通過視覺、聽覺、觸覺等方面的體驗，在感官上 對創(chuàng)業(yè)有更深的理解。體驗到的東西使學生感到真實，并在大腦中留下深刻印象，也因此對未來有所預感。創(chuàng)業(yè)教育虛擬體驗層的實施一方面可以讓學生走出去，讓學生以校外實習、社會實踐 的方式加入創(chuàng)業(yè)團隊或創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，親身體驗創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，有條件的高校應把大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)團隊請進學校來，實 現(xiàn)企業(yè)孵化，這樣既可以助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又可以為學生創(chuàng)造更 為便捷的創(chuàng)業(yè)體驗環(huán)境。四創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層。對于有一定理論基礎，有著較強創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)思路較為清晰，做好創(chuàng)業(yè)準備的學生， 創(chuàng)業(yè)教育就要升級到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層。在創(chuàng)業(yè)實踐教

6、育的過程中，高校首先要做好扶持工作，通過項目補貼、資助等方式為學生提供啟 動資金，并且?guī)椭鷮W生更好地對接政府在資金扶持、免息貸款、稅費 減免等方面的創(chuàng)業(yè)支持政策，使學生能夠在創(chuàng)業(yè)起步階段進展更為順 利；其次要做好指導工作，剛創(chuàng)業(yè)的學生團隊在人員管理、項目管理、 財務管理等方面都有所欠缺，所以需要專業(yè)化的全程的指導，將創(chuàng)業(yè) 風險降到最低范圍內(nèi)；再次要為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供更多的資源，這些 資源既包括場地、設施等硬件資源，也包括業(yè)務、市場、技術(shù)等軟性 資源。 而這三方面內(nèi)容，尤其是后兩方面，高校受限于自身的 機制體制以及教師實踐經(jīng)驗的不足，無法單獨憑借自身力量對創(chuàng)業(yè)學 生起到較大的促進作用，所以一定要

7、聯(lián)合企業(yè)、投資方等，多方合作， 整合資源，共同推動沉浸式大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三、天津市大學軟件學院創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗總結(jié)天津市大學軟件學院以下簡稱天軟自 建院以來，樹立和秉承教學與產(chǎn)業(yè)相融，學校與企業(yè)互動的辦學理念。 全面整合政府、高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園和行業(yè)組織的優(yōu)勢資源，為大學 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境與全方位的支持。在知識學習層，天軟開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，為學生講授創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、創(chuàng) 業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫等方面的創(chuàng)業(yè)基礎知 識；不定期開設天軟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂活動，聘請社會各界創(chuàng)業(yè)教育領 域知名專家為學生帶來精彩的創(chuàng)業(yè)知識講座。在信息交流層，天軟基于云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)搭建天軟社區(qū)平臺，從協(xié) 同研發(fā)、教學管理、就業(yè)服務、資源管理等方面服務大學生教育、創(chuàng) 新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等工作；并通過搭建平臺、環(huán)境改造、活動舉辦等舉 措，促進各個合作主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息方面的有效交流。在虛擬體驗層，已建設完成項目發(fā)布區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、企業(yè)展示區(qū)等協(xié)同創(chuàng) 新功能區(qū)；學院與企業(yè)、高校、科研機構(gòu)共同建立了十余個協(xié)同創(chuàng)新 實驗室，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗氛圍。在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)層教育中，對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生，天軟創(chuàng)業(yè)教育服務組織應為其提 供更加深入具體的