前置性作業(yè)設計的實踐和研究實施方案

1、66前置性作業(yè)設計的實踐和研究教研課題實施方案日月中心學校20門年9月日月中心學校前置性作業(yè)設計的實踐和研究教研課題實施方案一、課題研究意義和目的美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾說：“影響學習最重要的因素, 就是學生己經(jīng)知道了什么。教師必須探明這一點，并且從這一點開始教 學/這就是說，學生原有的知識和經(jīng)驗是教師進行教學活動的起點，設 置前置性作業(yè)就是要充分了解學生的認知起點，通過知識遷移，幫助學 生自我建構、自我生成知識。在生木理念下，課堂教學的方法是“先做后學 先學后教 少教多學 以學定教” O前置性作業(yè)是先做后學的具體表現(xiàn)，前置性作 業(yè)，又稱為前置性小研究或前置性學習，是生木教育理念的一個重

2、要 表現(xiàn)形式。它指的是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據(jù)自 己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。教師如何設計前置性 作業(yè)，做到先做后學，需要我們在實施生木教育中不斷實踐和研究, 從中總結有效的經(jīng)驗，為生本課堂服務。二、課題研究的目標、內容與重點（一）目標K實施生本教育，改革課堂教學方式。2、在實踐和研究中，總結科學設計和布置前置性作業(yè)的基木策略。3、轉變“教”與“學”的方式，做到先做后教（二）內容1、解決在實施生木教育中，有關前置性學習的質疑問題。662、結合木校實際，研究關于前置性作業(yè)的定位、基本原則和設計 的方式方法。3、收集和整理前置性作業(yè)的典型案例，總結前置性作業(yè)的表現(xiàn)形

3、式和評價方法。4、實踐和研究前置性作業(yè)與生木課堂中“小組合作”的聯(lián)系。（三）重點在實踐和研究中，總結科學設計和布置前置性作業(yè)的基木策略， 提高教師的引導能力和學生的自學能力。三、課題研究的創(chuàng)新之處徨源縣從2011年元月開始全而實施生本教育，改革課堂教學。日 月鄉(xiāng)中心學校遵照縣教育局教研室要求，2011年元月制定了學名校, 創(chuàng)特色，樹品牌課堂教學改革實施方案。在生本理念下“前置性作 業(yè)設計的實踐與研究”這一課題的立項、實踐研究和總結推廣，將有 力地推動我校的課堂教學改革。四、研究課題組成員：組長：李增盛副組長：張占林、張秉珠、何發(fā)珍主持人：彭萬順組 員：劉志明、方得龍、顧生云、張全成、魯海玉王順

4、蘭、白桂花、趙海英、王秀文、楊桂蓮五、課題研究的過程與方法本課題研究周期為二年，自2011年3月2012年12月止。大致 可分為三個階段。1、準備階段（2011年3月- 2008年5月）66平等地提升自我（1）3月確定課題，申報立項。（2）4-5月，組建課題組，明確分工，具體任務和要求。參與教 師查閱文獻，掌握理論知識，觀摩學習，實際查看。結合木校實際， 研討并制定實施方案。2、實施階段（2011年9月-2012年8月）1、參與實驗的學校，根據(jù)實施方案進行實驗研究。2、通過聽課、評課和觀摩學習，收集和整理前置性作業(yè)的典型案 例，總結設計的方式方法。3、結合校木教研、聯(lián)片教研，總結前置性作業(yè)的表

5、現(xiàn)形式和評價 方法。4、實踐和研究前置性作業(yè)與生木課堂中“小組合作”的聯(lián)系。5、邀請專家會診，引領解決實驗中存在的實際問題，總結科學 設計和布置前置性作業(yè)的基本策略。（3）總結階段（2012年9月一2012年12月）1、收集、整理實驗成果。2、撰寫總課題結題報告，中請結題。3、經(jīng)驗成果在教學實踐中推廣應用。六、實施步驟1、制定子課題，進行實踐研究。（2011年9-10月）各校根據(jù)課題實施方案，制定課題子課題，分科進行實驗研究。哈城學校：（1）小學語文前置性作業(yè)設計的實踐和研究負責人：趙海英、張全成66（2）初中語文前置性作業(yè)設計的實踐和研究負責人：方得龍、王秀文中心學校：（1）小學數(shù)學前置性作

6、業(yè)設計的實踐和研究負責人：顧生云、魯海玉（2）初中數(shù)學前置性作業(yè)設計的實踐和研究負責人：劉志明、楊桂蓮日月中小學：英語前置性作業(yè)設計的實踐和研究負責人：王順蘭、口桂花2、通過聽課、評課和觀摩學習，收集和整理前置性作業(yè)的典型案 例，總結設計的方式方法。（2011年11月-2011年12月）在學校教導處、各科教研組組織開展的教研活動中，收集和整理 前置性作業(yè)的典型案例。再組織教師進行專題研究，總結前置性作業(yè) 設計的方式方法，并把總結的科學方法應用于課堂，采用磨課的方式, 逐步實驗研究。3、課題階段總結（2012年1月）4、實踐和研究前置性作業(yè)與生木課堂中“小組合作”的聯(lián)系o（2012 年3月-2012年5月）在生本課堂上，前置性作業(yè)設計與小組合作有著密切的聯(lián)系，如 何處理好二者的關系，又是我們共同研究的課題。中小學各學科根據(jù) 本科自己的特點，探究兩者相輔相成的關系，總結促進課堂學習效果 的成功經(jīng)驗。665、邀請專家會診，引領解決實驗中存在的實際問題，總結科學設 計和布置前置性作業(yè)的基本策略。（2012年6月-7月）結合教師校外培訓，參加聯(lián)片教研活動，學習他校成功的經(jīng)驗。 邀請縣教育局領導、專家到我校進行指導，引領