【精品】應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(太陽能光電技術(shù)方向) 建設(shè)方案

1、德州職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)方案二一一年十月46第一部分 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢一、專業(yè)建設(shè)背景近年來，德州市政府準確把握太陽能光伏技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，迅速搶占先機，推動了以太陽能、生物質(zhì)能等為重點的新能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。目前，全市太陽能光伏技術(shù)企業(yè)100余家，其中國家火炬計劃重點高新技術(shù)企業(yè)3家，高新技術(shù)企業(yè)8家，承擔國家火炬計劃項目10項，“863”、“十一五”科技支撐等國家科技計劃22項。2005年9月，德州市被“中國太陽能學會”正式命名為“中國太陽城”；2009年，德州市被科技部命名為“國家火炬計劃德州太陽能光伏技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地”；2010年9月“第四屆世

2、界太陽能大會”及2011年9月“第二屆太陽能開發(fā)利用博覽會”在德州順利召開。以此為契機，以太陽能為龍頭的新能源產(chǎn)業(yè)已成為德州市的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)。當前太陽能光伏技術(shù)行業(yè)人才需求量增長迅速，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面。德州市太陽能光伏產(chǎn)業(yè)每年大約有8000個用工崗位。目前，太陽能光伏技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的人才結(jié)構(gòu)不合理，初中及初中以下學歷占近65%、中專學歷占30%、大專及以上學歷僅5%，并且大部分從業(yè)人員無專業(yè)背景，未經(jīng)過系統(tǒng)訓練。太陽能光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和對從業(yè)人員的需求，決定了本專業(yè)人才擁有廣闊的就業(yè)前景。太陽能光伏技術(shù)產(chǎn)業(yè)不僅要求在崗人員具有必須的專業(yè)知識，還應(yīng)有較強的團隊和創(chuàng)新意識，更要有扎實的實操技

3、能。因此提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)水平、提升太陽能光伏技術(shù)人才的培養(yǎng)能力、擴大本專業(yè)在德州市乃至全省的影響和輻射作用，既是學院發(fā)展的需要，更是提升德州市乃至山東省新能源產(chǎn)業(yè)國際競爭力的迫切需求。二、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)本專業(yè)自2005年開始招生，是學校的特色專業(yè)，現(xiàn)有在校生351人，已培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才580人。經(jīng)過6年的改革發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了一定成績。1、人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向、能力為本位,采用基于工作過程為導向的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式；將培養(yǎng)高級工的教學模式移植到高職教育中，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能的“雙高”人才，開創(chuàng)了特色“雙元制”辦學的新模式、新特色。2、課程體系建設(shè)基于太陽

4、能光伏技術(shù)專業(yè)人才的崗位任職要求，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線、以工作過程為導向的課程體系。結(jié)合國家職業(yè)技能標準要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學習規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進行整合，歸納出相應(yīng)的行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域課程。推行“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”等行動導向教學法；以多功能機房、多媒體教室和校園網(wǎng)為平臺，進行虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)化教學。教學手段手段編制案例仿真教學教輔課件現(xiàn)場教學虛擬技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源 圖1 形式多樣的教學手段已建成了3門院級精品課電力電子技術(shù)及應(yīng)用、單片機系統(tǒng)的設(shè)計與制作、傳感器技術(shù)與信號檢測；校企聯(lián)合編寫了4部校企合作活頁教材。3、實習實訓基地建設(shè)2006年依托國家教育部資金支持

5、建有高頻電子技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、單片機技術(shù)應(yīng)用、微機原理等實訓室14個。與力諾光伏集團、皇明太陽能集團有限公司、青島福格太陽科技有限公司、山東威特人工環(huán)境有限公司、山東騰龍集團等10家太陽能企業(yè)合作建設(shè)校外實習基地?；緷M足了本專業(yè)的實踐教學和校外實習需要。表1-1 現(xiàn)有校內(nèi)實驗、實訓室類別數(shù)量主要儀器設(shè)備數(shù)量及型號總價值（萬元）名稱型號數(shù)量單價（萬元）電子技術(shù)實訓室4數(shù)字電子實驗箱模擬電子實驗箱yl-226yl-22748480.080.087.68單片機實訓室2單片機綜合實驗箱電腦thdrj-1同方e73024300.1380.28511.862家電實訓室1制冷制熱綜合實驗臺制冷器具實驗臺

6、家電綜合實驗臺1220.73414.7高頻電子實訓室1高頻電子實驗箱晶體管特性圖示儀綠楊示波器ktgp-1yb4811yb4320g24110.210.180.325.54傳感器實驗室2傳感器綜合實驗臺yl-cg2004241.3732.88微機原理實驗室1教學實驗箱el240.1984.752dsp數(shù)字信號實訓室1數(shù)字信號實驗箱el-dsp-exp-3120.333.96虛擬儀器實訓室1電腦虛擬儀器實驗箱聯(lián)想dys18990.352.733827.7532開放實驗室1電腦雕刻機聯(lián)想阿莫avbox-01310.351.21.55合 計14263110.67724、教學團隊本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師29

7、人。其中專任教師20人，專任教師中有雙師素質(zhì)教師18人，占專任教師的90%；來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師9人。5、科研與社會服務(wù)先后為“德州三和電器有限公司”、“山東威特人工環(huán)境有限公司”、“山東旭光光電有限公司”等企業(yè)培訓職工5300人次，為德州學院培訓學生362人次，為周邊職業(yè)中專、技校培訓教師130人次，培訓退伍軍人425人次。與企業(yè)合作承擔科研攻關(guān)項目5項，獲得節(jié)能電磁推動器、單片機控制的節(jié)能型熱交換機等實用新型專利2項，為企業(yè)解決技術(shù)難題8項。6、人才培養(yǎng)質(zhì)量本專業(yè)畢業(yè)生年均就業(yè)率98.5%，對口就業(yè)率90%，職業(yè)資格證書獲取率100%，用人單位評價稱職率93%。學生參加全國大學生電子設(shè)

8、計大賽、山東省職業(yè)院校技能大賽等各級各類大賽獲獎25項。三、優(yōu)勢與不足該專業(yè)設(shè)立以來，堅持以職業(yè)崗位行為技能需求為導向，以能力培養(yǎng)為主線，走工學結(jié)合道路；按照職業(yè)崗位任務(wù)需求設(shè)置“學習領(lǐng)域”體系和專業(yè)課程體系，采用先進有效的教學方法和教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)訓練，積極推進職業(yè)技能證書教育；擁有較為完善的師資教學團隊；規(guī)范教學管理，強化質(zhì)量意識，把學生需求、社會需求、學生素質(zhì)及技能培養(yǎng)有機融合。積極探索與周邊太陽能企業(yè)合作模式，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。與企業(yè)建立了良好的溝通渠道及合作關(guān)系，能夠及時了解人才的需求情況，并合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在此背景下，建設(shè)以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向

9、）為重點的太陽能光電技術(shù)專業(yè)群，培養(yǎng)和輸送大批太陽能光伏技術(shù)專業(yè)高技能人才，順應(yīng)德州市及山東省新能源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的形勢，必將為該地區(qū)光伏技術(shù)領(lǐng)域的持久發(fā)展提供強勁動力和人才支持。但也存在著許多不足，主要體現(xiàn)在：基于能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式與課程體系需要進一步完善；專任教師的實操技能有待加強，教學團隊的專兼結(jié)構(gòu)尚需進一步優(yōu)化；校企合作辦學的體制創(chuàng)新尚未取得實質(zhì)性突破，長效機制尚未真正形成；實踐育人的機制與設(shè)施尚需加強；中高職銜接、系統(tǒng)培養(yǎng)的機制尚未建立；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力亟待提高。第二部分 指導思想與建設(shè)目標一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

10、（2010-2020年）文件精神，立足于太陽能光伏產(chǎn)業(yè)，主動適應(yīng)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，加強校企合作，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，積極構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，更好地發(fā)揮高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的要求，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會培養(yǎng)培訓的能力，努力為德州市乃至全國太陽能光伏產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才。二、建設(shè)目標以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點，滿足德州及周邊地區(qū)對太陽能光電技術(shù)人才需求為目標，建立校企合作的長效機制；探索并逐步完善“分布式工學交替”的人才培養(yǎng)模式；以人才培養(yǎng)方案為載體，構(gòu)建高中職系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系；大力推進課程項目化教學改革，強化教學資源

11、建設(shè)；創(chuàng)新三位一體的教學質(zhì)量保障體系；建設(shè)結(jié)構(gòu)合理和專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊；完善實踐教學設(shè)施與運行機制；建立系統(tǒng)培訓機制，提升社會服務(wù)與輻射帶動能力。經(jīng)過2年的建設(shè)，將本專業(yè)建設(shè)為特色鮮明、工學對接、系統(tǒng)培養(yǎng)的典范，成為行業(yè)和社會美譽度高、國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)，在國內(nèi)高職院校同類專業(yè)及專業(yè)群中發(fā)揮引領(lǐng)、帶動和示范作用。（一）完善校企合作運行體制、機制，深化“分布式工學交替”人才培養(yǎng)模式改革進一步充實由太陽能行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄弟高校骨干教師、本校教師、教學管理部門領(lǐng)導組成的校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會的人員組成，修改工作章程，完善運行機制，擴大訂單培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)置企業(yè)冠名班。本著資源共享、互惠雙贏

12、的校企合作原則，充分利用學校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源，編制人才培養(yǎng)方案，完善“分布式工學交替”人才培養(yǎng)模式，帶動專業(yè)群建設(shè)，引領(lǐng)學院教育教學改革。（二）深化教學內(nèi)容改革，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。參考相關(guān)職業(yè)標準，以培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力為主線，以教學內(nèi)容和課程體系改革為重點，以改革教學內(nèi)容和教學方式為突破口，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。校企合作共同開發(fā)適合崗位能力培養(yǎng)的核心課程5門，校企合作教材5本。推行雙證書制度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）建設(shè)產(chǎn)學結(jié)合、資源共享的校內(nèi)外實習實訓基地充分挖掘校企合作資源，進一步完善和提升校內(nèi)實習實訓基地的教學、

13、培訓與社會服務(wù)功能，在此基礎(chǔ)上建成集“生產(chǎn)、實訓、科研開發(fā)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”于一體的校內(nèi)綜合性光伏技術(shù)實訓基地；做大做強校外實習基地，建成15個校外實習基地，其中院級示范性校外實習基地5家，保證學生有半年時間頂崗實習；校企合作共建新能源技術(shù)研究所，積極承擔技術(shù)服務(wù)工作，滿足學生創(chuàng)新設(shè)計與制作及教師技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)換的需要。（四）走出去、引進來，積極打造“雙師型”教學團隊積極引進企業(yè)能工巧匠到校任教或指導專業(yè)實踐教學，打造一支由35人組成的專兼結(jié)合的高水平雙師素質(zhì)的教學團隊。兩年內(nèi)達到培養(yǎng)和引進專業(yè)帶頭人2名，骨干教師5名的目標，聘請企業(yè)技術(shù)專家或?qū)I(yè)技術(shù)能手15人作為兼職教師，雙師素質(zhì)教師

14、比例達到95%。全部骨干教師均承擔至少一項市級以上教科研項目。（五）帶動專業(yè)群建設(shè)，全面提高教學質(zhì)量通過本專業(yè)的建設(shè)，帶動應(yīng)用電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的建設(shè)，完成專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)工學結(jié)合課程體系構(gòu)建和優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)，編寫工學結(jié)合校本教材5部；聘用專業(yè)帶頭人1人，每名專任教師2年連續(xù)企業(yè)實踐經(jīng)歷不少于4個月，雙師素質(zhì)教師比例達90，專兼教師比例不低于1:1；建設(shè)15處共享型校外實習基地。（六）廣泛開展技術(shù)服務(wù)和培訓，提升社會服務(wù)能力利用本專業(yè)的智力資源和設(shè)備優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、職工培訓和技能鑒定，年培訓職工1000人次，社會職業(yè)技能鑒定1600人次，為中職學校培訓師資100人次；年

15、承擔企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造項目15項，收益30萬元。通過建設(shè)，使本專業(yè)成為立足山東、輻射周邊的太陽能光伏產(chǎn)品生產(chǎn)和測試中心、區(qū)域性就業(yè)培訓和職業(yè)培訓基地。（七）加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)，完善專業(yè)教學資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，建設(shè)包含太陽能利用工生產(chǎn)過程的錄像、操作方法和操作規(guī)程、職業(yè)技術(shù)標準、生產(chǎn)技術(shù)資料、課件、教材、試題庫、教學模型、加工設(shè)備、半成品及成品實物等內(nèi)容的專業(yè)教學資源庫；建設(shè)開放的教學支持系統(tǒng)，搭建教學公共服務(wù)平臺，創(chuàng)新教學形態(tài)，滿足專業(yè)建設(shè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為實施任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學改革提供必要條件。（八）完善中高職教育系統(tǒng)性銜接方

16、案，實現(xiàn)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)。在三年制中職、三年制高職人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展初中起點五年一貫制“32”培養(yǎng)模式和高職“1+3”預(yù)科教育。圍繞中職和高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設(shè)計課程體系、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，明確各自的教學重點，制定課程標準，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，推進專業(yè)課程體系和教材的有機銜接，實現(xiàn)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)。（九）深化學生學業(yè)考核和評價體系改革，構(gòu)建第三方評價體系。實施第三方評價，可以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量評價過程盡可能脫離來自校方主觀因素的干擾，排除產(chǎn)生虛假信息的可能，保證評價結(jié)果的真實有效，從而科學、客觀、全面地評價應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及社會滿意度。第三部分 專業(yè)建設(shè)

17、內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加強內(nèi)涵建設(shè)。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，強化三種訓練（即職業(yè)技能、基本技能和基本素質(zhì)的訓練），突出三項改革（即人才培養(yǎng)模式改革，課程體系改革，教學內(nèi)容、方法和手段改革），搞好三個建設(shè)（即師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)實訓條件及校外實習基地建設(shè)、課程體系和教材建設(shè)），培養(yǎng)太陽能光伏行業(yè)高素質(zhì)技能型緊缺人才。以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)為龍頭，帶動太陽能光伏技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展，使其水平整體提高。力爭用二年的時間將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）建設(shè)成為國家級特色示范專業(yè)，成為山東省及全國太陽能光伏技術(shù)行業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地之一。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)

18、模式改革，深化理論、實踐教學一體化與教學、生產(chǎn)一體化的有機融合，突出專業(yè)為社會經(jīng)濟服務(wù)的能力建設(shè)，具體建設(shè)內(nèi)容分以下幾部分。一、完善校企合作運行體制、機制，深化“分布式工學交替”人才培養(yǎng)模式改革1、完善校企合作運行體制、機制依據(jù)校企合作狀況，充實由太陽能行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄弟高校骨干教師、本校教師、教學管理部門領(lǐng)導組成的校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會的人員組成，修改工作章程，規(guī)范運行機制。專業(yè)建設(shè)委員會通過調(diào)研、專題講座及座談等形式，參與市場調(diào)研、人才需求預(yù)測、人才培養(yǎng)目標的確立、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程標準的制定、實習基地運行、培訓與合作等全方位的專業(yè)建設(shè)工作。專業(yè)建設(shè)委員會每

19、月定期召開一次會議，負責對專業(yè)培養(yǎng)目標定位、核心課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)、辦學經(jīng)費籌措與使用等重大問題進行檢查、指導、咨詢、審議、監(jiān)督和協(xié)調(diào)。同時，明確學校、企業(yè)和學生的責任，規(guī)范學生頂崗實習、畢業(yè)實習的指導與管理，制定專任教師到企業(yè)進行實踐鍛煉與技術(shù)服務(wù)的制度，形成校企合作的長效體制機制。表3-1 擬建設(shè)的專業(yè)建設(shè)委員會人員組成名單姓名職務(wù)工作單位職稱/職務(wù)殷淑英主任委員德州職業(yè)技術(shù)學院電新系教授/系主任董復(fù)昶 副主任委員德州三和電器有限公司高級工程師/中國電子視像行業(yè)協(xié)會fbt專業(yè)分會秘書長 吳俊峰副主任委員山東旭光太陽能光電有限公司高級工程師/董事長許輝副主

20、任委員德州職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處教授/教務(wù)處副處長趙國慶委員力諾光伏集團高級工程師/生產(chǎn)二部部長許昌發(fā)委員青島福格太陽能科技有限公司高級工程師季青華委員山東威特人工環(huán)境有限公司高級工程師/項目部部長侯成晶委員德州職業(yè)技術(shù)學院電新系副教授/系副主任董圣英委員德州職業(yè)技術(shù)學院電新系教授閆學敏委員德州職業(yè)技術(shù)學院電新系副教授王東霞委員德州職業(yè)技術(shù)學院電新系講師/教研室副主任陳圣林委員德州職業(yè)技術(shù)學院電新系講師2、改革人才培養(yǎng)模式。本著資源共享、互惠雙贏的校企合作原則，充分利用學校和企業(yè)兩種不同教育環(huán)境和教育資源進行人才培養(yǎng)。通過校企雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合，適

21、時調(diào)整專業(yè)教學計劃與教學內(nèi)容，實施彈性學制和學分制改革，為學生“工學結(jié)合、半工半讀”創(chuàng)造條件，推動“分布式工學交替”人才培養(yǎng)模式改革。 “分布式工學交替”包含以下三方面的含義：工學交替的時間分布在不同的學期中；定位于不同的課程目標；同一目標的工學交替學生分布于不同的企業(yè)，第三學年實施至少6個月的頂崗實習。第一學年在校內(nèi)學習相關(guān)課程及技能實踐，第二學年、第三學年均安排進入相關(guān)企業(yè)工作或頂崗實習。其中，第一學年的職業(yè)意識訓練主要訓練學生的敬業(yè)責任意識和抗壓忍耐意志；第二學年安排到皇明集團、青島福格太陽能科技有限公司等校外實習基地企業(yè)進行實習；第三學年安排至少半年的頂崗實習。與德州三和電器有限公司、

22、山東旭光太陽能光電有限公司合作，聯(lián)合開設(shè)“德職院三和電子班”和“德職院旭光光伏班”，擴大“訂單培養(yǎng)”規(guī)模。冠名班德學生既是學員，又是公司的準員工。理論教學主要由學院教師負責，實踐教學主要由企業(yè)兼職教師承擔，學生“邊學邊做、學工交替”直至畢業(yè)，實現(xiàn)學生實訓、就業(yè)與企業(yè)零距離對接。與青島福格太陽能科技有限公司、山東旭光太陽能有限公司、山東騰龍集團、力諾等多家企業(yè)聯(lián)系，力求建立以德州為中心，輻射周邊的穩(wěn)定的校外實習基地。到2013年底，與15家新能源企業(yè)建立長期合作關(guān)系，確保校企合作質(zhì)量。表3-2 現(xiàn)有校企合作單位一覽表甲方序 號乙 方德州職業(yè)技術(shù)學院1力諾光伏集團2皇明集團3青島福格太陽能科技有限

23、公司4德州三和電器有限公司5山東騰龍集團6山東旭光太陽能光電有限公司7山東同大新能源有限公司8美的制冷家電集團9山東奇威特人工環(huán)境有限公司10保定天威英利新能源有限公司 3、推行雙證書制度基于學生就業(yè)和崗位準入的要求，實行“雙證書”制度，使教學計劃同職業(yè)資格培訓與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓與鑒定正式納入教學計劃之中，實施以證代考。通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽取企業(yè)專家的意見，確定本專業(yè)學生可獲取的職業(yè)資格證書種類，確定不同職業(yè)(工種)培訓和技能鑒定時間。學生根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛好選擇自己參加鑒定的職業(yè)(工種)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為就業(yè)上崗創(chuàng)造必要的條件。表3-3 本專業(yè)學生可以獲得以

24、下資格證書：取證名稱等級發(fā)證部門光伏生產(chǎn)領(lǐng)域操作工高級人力資源和社會保障部光伏系統(tǒng)設(shè)計與安裝操作工高級人力資源和社會保障部太陽能利用工高級人力資源和社會保障部表3-4 人才培養(yǎng)方案制定與實施資金預(yù)算表項目中央財政投入總計2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月企業(yè)調(diào)研336畢業(yè)生跟蹤走訪336人才培養(yǎng)制定336合 計9918二、深化教學內(nèi)容改革，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。以構(gòu)建基于工作過程的課程體系為出發(fā)點，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求以及職業(yè)資格證書的要求設(shè)置教學內(nèi)容。主要思路是：根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析其典型工作任務(wù)（包括工作內(nèi)容、工作對象、工作

25、手段、工作組織、工作產(chǎn)品等），得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合國家職業(yè)技能標準要求，按照職業(yè)成長規(guī)律與學習規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進行整合，歸納出相應(yīng)的行動領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域課程。專業(yè)課程體系按能力模塊分為公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域、拓展學習領(lǐng)域三部分。課程體系構(gòu)建思路企業(yè)調(diào)研崗位分析職業(yè)工作過程分析行動領(lǐng)域分析學習領(lǐng)域分析 確定學習內(nèi)容 圖2 課程體系構(gòu)建思路以職業(yè)能力和專業(yè)知識的應(yīng)用為主要目標，按照“根據(jù)職業(yè)活動設(shè)置課程”的要求，本著“必需、夠用”的原則，重新組合課程內(nèi)容，重點建設(shè)理論與實踐一體化的專項技能課程。并制訂中、高職銜接的專業(yè)教學計劃，既要考慮中職

26、生的升學問題，也要考慮中職生與高職生的就業(yè)問題，切實做好中高職的銜接工作。1、課程體系建設(shè)。按照“工學結(jié)合、校企互動”的原則，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)資格要求和技能大賽需求，適應(yīng)不同企業(yè)需求和學生個性發(fā)展要求，構(gòu)建以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的課程體系。應(yīng)用電子（太陽能光電技術(shù)方向）專業(yè)課程體系見圖3。素質(zhì)與能力訓練課程訓練場地技能認定職業(yè)道德和人生觀外文技術(shù)資料閱讀、翻譯能力計算機應(yīng)用能力身體素質(zhì)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力心理調(diào)控能力職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理能力文化素質(zhì)課程：兩課大學英語計算機文化基礎(chǔ)大學體育大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導大學生心理素質(zhì)訓練職業(yè)核心能力課程課堂社會實踐崗位英語等級證 計算機等級證光伏生產(chǎn)

27、領(lǐng)域操作工（高級工證）光伏組件的組裝能力太陽能電池組件的測試能力單片機控制系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試能力光伏逆變系統(tǒng)的設(shè)計、調(diào)試能力光伏系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護能力led組裝、測試能力專業(yè)核心能力課程：單片機系統(tǒng)設(shè)計與制作電力電子技術(shù)太陽能原理與技術(shù)太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)太陽能led技術(shù)實訓基地 實習工廠 圖3 應(yīng)用電子專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）專業(yè)課程體系2、職業(yè)素質(zhì)教育。充分發(fā)揮“兩課”教學作為大學生思想政治教育的主渠道作用，將職業(yè)道德教育與實境訓教和頂崗實習緊密結(jié)合。在專業(yè)訓教過程中，注意將職業(yè)素質(zhì)訓教貫穿于訓教的每個環(huán)節(jié)，貫穿于訓教過程始終，讓學生熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線的工作方式；培養(yǎng)學生愛護集體財產(chǎn)和工作

28、環(huán)境的良好習慣；在綜合實訓中培養(yǎng)學生的全局觀念、協(xié)作觀念和良好的職業(yè)道德；提高學生適應(yīng)社會的能力和與人交往的能力；提高學生的自我調(diào)節(jié)能力；提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，使學生成為行業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。3、核心課程建設(shè)（1）建設(shè)目標成立教材建設(shè)小組，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作，聘請企業(yè)技術(shù)專家參與教材建設(shè)；依據(jù)崗位職業(yè)能力要求，參照國家職業(yè)標準、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準和技能大賽技術(shù)標準，與行業(yè)企業(yè)合作進行工學結(jié)合的課程開發(fā)和教學內(nèi)容更新，使教材內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。（2）建設(shè)內(nèi)容與進度優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)及專業(yè)教學資源建設(shè)內(nèi)容與進度見表3-5.（3）保障措施制

29、定建設(shè)規(guī)劃，組建建設(shè)團隊，明確任務(wù)、時間、責任人，實施項目化管理。表3-5 優(yōu)質(zhì)核心課程開發(fā)及專業(yè)教學資源建設(shè)內(nèi)容與進度建設(shè)內(nèi)容課程名稱建設(shè)年度合作單位負責人課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書對接，構(gòu)建項目化課程體系；豐富含多媒體課件、試卷庫、課程案例庫、仿真軟件等教學資源內(nèi)涵；編制或出版校本教材太陽能原理與技術(shù)2011年11月-2012年10月皇明太陽能集團侯成晶陳圣林單片機系統(tǒng)設(shè)計與制作2011年11月-2012年10月德州三和電器有限公司董圣英李 飛電力電子技術(shù)2012年11月-2013年10月力諾光伏集團張洪寶張媛媛太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)2012年11月-2013年10月力諾光伏集團殷淑英王東霞太陽能

30、led技術(shù)2012年11月-2013年10月德州旭光光電有限公司閆學敏李 飛表3-6 課程體系建設(shè)和教學改革資金預(yù)算表（單位：萬元）項目中央財政投入學院自籌資金總計2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月課程體系開發(fā)530210專業(yè)核心課程建設(shè)540110工學結(jié)合教材建設(shè)530210合 計15100530三、建設(shè)產(chǎn)學結(jié)合、資源共享的校內(nèi)外實習實訓基地本著建設(shè)主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化原則，校企共建校內(nèi)外實習實訓基地，利用學校資源，吸引企業(yè)建設(shè)“校中廠”；向企業(yè)注入師資、設(shè)備等教育資源

31、，強化教育功能，實現(xiàn)“廠中?！薄Ｖ贫ú⑼晟茖嵱柺遥ɑ兀┕芾磙k法等校企共建共管實訓基地建設(shè)制度，建立融教學實訓、社會培訓、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣等于一體的共享性實習實訓基地。新建擴建的實訓室與實訓基地均按企業(yè)實際需求設(shè)置工作環(huán)境并營造職業(yè)情境。1、校內(nèi)實驗實訓條件建設(shè)。按照虛擬與真實結(jié)合，單項與綜合并重，教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧，體現(xiàn)實用性、先進性、可靠性原則，在原有校內(nèi)實訓條件的基礎(chǔ)上，再投資330余萬元，新建光伏發(fā)電技術(shù)實訓室、光伏發(fā)電實訓考核室、光伏組件生產(chǎn)車間、風力發(fā)電實訓室、光伏電站仿真實訓室等5個突出專業(yè)特色的技能實訓室。同時將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念、管理方法、職業(yè)

32、標準、操作規(guī)程、管理制度等引入到實訓室內(nèi)。表3-7 校內(nèi)實訓室建設(shè)一覽表實訓室名稱類型現(xiàn)有基礎(chǔ)建設(shè)理由建設(shè)計劃建設(shè)后功能建設(shè)后效益光伏發(fā)電技術(shù)實訓室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機控制、微機原理等專業(yè)基礎(chǔ)實訓室突出專業(yè)特色技能實訓投資54萬元，購置太陽能機電綜合實訓系統(tǒng)3臺套，風光互補發(fā)電系統(tǒng)實驗實訓裝置2臺套主要承擔光伏發(fā)電技術(shù)與風光互補發(fā)電技術(shù)的等實訓教學任務(wù)可同時滿足30人實訓光伏發(fā)電實訓考核室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機控制、微機原理等專業(yè)基礎(chǔ)實訓室突出專業(yè)特色技能實訓投資30萬元，購置太陽能發(fā)電實訓系統(tǒng)2臺套主要承擔光伏發(fā)電技術(shù)與風光互補發(fā)電技術(shù)的等實訓教學任

33、務(wù)可同時滿足30人實訓光伏組件生產(chǎn)車間新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機控制、微機原理等專業(yè)基礎(chǔ)實訓室突出專業(yè)特色技能實訓投資108萬元，購置太陽能電池組件生產(chǎn)線實驗實訓系統(tǒng)1套主要承擔光伏組件的生產(chǎn)、檢測等實訓教學任務(wù)可同時滿足30人實訓風力發(fā)電實訓室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機控制、微機原理等專業(yè)基礎(chǔ)實訓室突出專業(yè)特色技能實訓投資46.6萬元，購置低速永磁同步風力發(fā)電實訓系統(tǒng)2套主要承擔風力發(fā)電技術(shù)技能的實習、實訓教學任務(wù)可同時滿足30人實訓光伏電站仿真實訓室新建擁有較為完善電工電子、傳感檢測、單片機控制、微機原理等專業(yè)基礎(chǔ)實訓室突出專業(yè)特色技能實訓投資59萬元，購置

34、太陽能輻射觀測系統(tǒng)1套，太陽能自動跟蹤系統(tǒng)實驗實訓裝置1臺套，太陽能光伏電站仿真實驗系統(tǒng)1套主要承擔光伏電站仿真實驗實訓實訓教學任務(wù)可同時滿足30人實訓表3-8 校內(nèi)實驗實訓條件建設(shè)資金預(yù)算表（單位：萬元）項目中央財政投入行業(yè)企業(yè)資金學院自籌資金總計2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月光伏發(fā)電技術(shù)實訓室設(shè)備購置13.500050063.5光伏發(fā)電實訓考核室設(shè)備購置040000040光伏組件生產(chǎn)車間設(shè)備購置26.5017064.5

35、0108風力發(fā)電實訓室設(shè)備購置0000046.646.6光伏電站仿真實訓室設(shè)備購置0000058.958.9實習實訓耗材補貼00125513合計4040182119.5110.5330“請進來”，把企業(yè)的生產(chǎn)場所引入學校，以培養(yǎng)學生實踐技能、提高就業(yè)競爭力為目的，建立“校中廠”。采用“三路并進”方式，探索校企合作建設(shè)實訓基地的新路子。一是自建為主，新建和改擴建“校企合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性教學實體。二是以“共建、共享、共贏”的理念，推行校企共建實訓基地的合作新模式。三是“不為我有、但為我用”，積極引進實力強、社會信譽度高的企業(yè)，建立以企業(yè)為主經(jīng)營、學院參與管理的經(jīng)營實體“前廠后?！笔缴a(chǎn)性實訓基地。

36、2、校外實習基地建設(shè)。以人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)為紐帶，以自愿、平等、互惠、互利為原則，與企業(yè)建立產(chǎn)學合作長效機制。到2013年建成15個校外實習基地，其中院級示范性校外實習基地5家，開辦“廠中?！?個，保證學生頂崗實習的時間及質(zhì)量。進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮現(xiàn)有校外實習基地的作用，使之真正成為工學結(jié)合的合作單位。力爭在企業(yè)中建設(shè)教師流動工作站，形成重點企業(yè)中教師常駐企業(yè)的機制。將企業(yè)一線的工作環(huán)境形成各種信息平臺，直接投射到校內(nèi)學生培養(yǎng)中，與德州旭光光電有限公司和力諾光伏集團合作開設(shè) “廠中?！?。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)與合作企業(yè)聯(lián)合開展社會培訓，拓寬合作領(lǐng)域，增強技術(shù)咨詢與生產(chǎn)服務(wù)等社

37、會功能。同時充分調(diào)動教師和各方面的積極性，為學生頂崗實習聯(lián)系接收單位。3、校內(nèi)實習實訓內(nèi)涵建設(shè)。在重點進行實習實訓硬件建設(shè)的同時，注重教學實習實訓體系的內(nèi)涵建設(shè)，提升教育教學質(zhì)量，完善實踐教學管理制度和管理機制；大力進行實習實訓教學改革，尋求更為有效的教學方法和教學手段；積極探索實習實訓基地建設(shè)的校企合作新模式，拓展校內(nèi)實訓基地的社會服務(wù)功能。在內(nèi)涵建設(shè)方面充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進實踐教學質(zhì)量的提高。具體建設(shè)內(nèi)容如下： 實踐教學管理機制創(chuàng)新。建立健全實踐教學質(zhì)量的考核監(jiān)控機制、實訓教師的業(yè)務(wù)培訓和考核評價機制，規(guī)范實踐教學過程中的現(xiàn)場組織管理、生產(chǎn)管理、安全管理、設(shè)備管理等制度，加強實訓場所

38、的職場氛圍建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學管理機制。加強實訓教師的專業(yè)理論和操作技能培訓，對校內(nèi)實訓教師進行實操技能培訓，對校外兼職教師進行教學能力培訓，并建立外聘及兼職教師資源庫，實現(xiàn)動態(tài)管理。鼓勵教師在取得高級技能證書的基礎(chǔ)上，進一步獲取相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定考評員資格。實習實訓教學改革。加強生產(chǎn)性實訓項目開發(fā)，進一步增強自我發(fā)展與良性運行能力，主動與企業(yè)、市場聯(lián)系，開發(fā)生產(chǎn)性實訓課題，逐步使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓課時比例達到總實訓課時的60%以上。加強實訓教學模塊體系化建設(shè)，建立由傳感器應(yīng)用與信號檢測實訓、電子電路的分析與應(yīng)用實訓、電子產(chǎn)品制圖與制板實訓、單片機系統(tǒng)的設(shè)計與制作（含c語言）實訓組成的崗位基本技

39、能實訓模塊體系；由光伏電池制造技術(shù)實訓、光伏組件制造技術(shù)實訓、光電子器件綜合實訓實訓組成的專項技能實訓模塊體系和由光伏發(fā)電系統(tǒng)施工技術(shù)實訓、專業(yè)綜合實習組成的專業(yè)綜合技能實訓模塊體系，使技能訓練更為科學、更加規(guī)范，可操作性更強、教學效率更高。組織教師對每個實訓模塊進行研究、開發(fā)，設(shè)計“工學結(jié)合”、突出實踐能力培養(yǎng)的實驗實訓方案；廣泛征求行業(yè)專家意見，依據(jù)行業(yè)標準編寫相關(guān)課程的實訓指導講義、實訓指導手冊及考評標準等。產(chǎn)學研結(jié)合機制創(chuàng)新。積極探索實訓基地建設(shè)的校企合作新模式，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂；建立以企業(yè)工程技術(shù)人員為主的兼職實訓教師隊伍；在增加校外

40、實習基地數(shù)量的基礎(chǔ)上，拓展實習基地的功能，規(guī)范實習管理，注重實習實效，并通過技術(shù)革新、企業(yè)職工培訓、教師下廠鍛煉等使企業(yè)和學校聯(lián)合，形成運行良好的校企合作新機制。社會服務(wù)功能拓展。利用先進的實習實訓設(shè)備，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)和技術(shù)改造服務(wù)；為社會開展技術(shù)培訓及職業(yè)技能鑒定，構(gòu)建社會培訓及職業(yè)技能鑒定與實踐教學緊密聯(lián)系的運行管理機制。具備太陽能利用工、光伏生產(chǎn)領(lǐng)域操作工、光伏系統(tǒng)設(shè)計與安裝操作工3個工種的職業(yè)技能鑒定和社會培訓能力。加強與企業(yè)的文化對接在教育教學、管理等各方面融入企業(yè)元素。將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營理念、嚴格的管理制度、安全操作規(guī)程與“5s”管理(整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng))等先進的

41、文化引入到校園之中，形成良好的職業(yè)氛圍。在教學、辦公、實訓樓的樓梯、走廊及院內(nèi)宣傳欄等處張貼學院的辦學理念、專業(yè)介紹、名人名言、教學改革、辦學成果、企業(yè)簡介、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念等宣傳展板；在辦公室內(nèi)布置職業(yè)道德、教風建設(shè)及三育人等宣傳展板；加強實訓基地內(nèi)涵建設(shè)，在教室、實訓室內(nèi)外布置世界觀、人生觀、價值觀、學風建設(shè)、企業(yè)文化、管理制度、操作規(guī)程、安全衛(wèi)生制度及實訓守則等宣傳展板，形成良好的職業(yè)氛圍與育人環(huán)境。4、加強校外實習管理健全完善頂崗實習工作管理制度修訂完善頂崗實習的管理規(guī)定和院、系兩級教學管理體制，進一步明確院系管理職責，加強頂崗實習教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立健全實習的各項管理制度，使學院

42、的實習管理工作有章可循，有法可依。設(shè)立專職頂崗實習管理人員，對頂崗實習工作進行動態(tài)管理，對實習網(wǎng)點定期巡查，及時了解學生的學習、生活情況，聽取實習單位對頂崗實習工作的意見和建議。校企共同設(shè)計學生頂崗實習實訓任務(wù)書，由企業(yè)提供場地、設(shè)備、技術(shù)指導人員，企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同組織和帶領(lǐng)學生按照任務(wù)書進行任務(wù)實訓，使學生帶著任務(wù)進入企業(yè)項目實戰(zhàn)，實現(xiàn)校企人才共育；做實頂崗實習期間教學工作，加強實習質(zhì)量監(jiān)控。通過實地調(diào)研合作企業(yè)提供的實習崗位，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定周密的、切實可行的、具有專業(yè)特色的教學計劃和實習課程標準，包括頂崗實習教學目標、教學大綱和教學實施方案等確定實習任務(wù)。在制定計劃時，

43、充分體現(xiàn)以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導向、以提高學生技能與素質(zhì)為目標的理念，學生帶著學習任務(wù)作為企業(yè)員工帶薪參加頂崗實習。教學管理部門對頂崗實習教學質(zhì)量進行監(jiān)控，重點檢查在實習期間是否依據(jù)實習方案和大綱內(nèi)容，實施頂崗實習計劃，是否按頂崗實習計劃組織學生進行頂崗實習和現(xiàn)場教學，并定期檢查教師日志記載情況。校企雙方共同做好學生考核與成績評定工作。學生在頂崗實習期間接受學校和企業(yè)雙重指導和考核，因此實行校企雙方共同考核制度。學生的實習日志、實習小結(jié)、實習大作業(yè)作為頂崗實習考核內(nèi)容的一部分，強調(diào)對過程和細節(jié)的考核，同時還要考核上課情況、操作能力，還要考核品德行為、實習紀律、實習態(tài)度、團隊合作、安全意識等，指

44、導教師根據(jù)學生實習材料和實習過程中反饋的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)等進行單項和綜合評價，頂崗實習中的工作量大小、工作效果、創(chuàng)新能力也是考核的范疇。頂崗實習成績總分為100分，其中：校內(nèi)專業(yè)指導老師評定成績占30%，企業(yè)兼職指導教師評定成績占70%。頂崗實習成績采用四級分制：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。對頂崗實習不及格的學生，不允許畢業(yè)。四、走出去、引進來，積極打造“雙師型”教學團隊緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，分層次建設(shè)由“專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師”組成的教學團隊。經(jīng)過二年的建設(shè)，實現(xiàn)培養(yǎng)或引進技術(shù)服務(wù)能力強并具有較大的行業(yè)企業(yè)影響力的專兼職專業(yè)帶頭人2名，培

45、養(yǎng)骨干教師5名，聘請企業(yè)技術(shù)專家或?qū)I(yè)技術(shù)能手15人作為兼職教師，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達95%，兼職教師承擔專業(yè)技能教學學時比例50%以上，逐漸建成“德厚能強、專兼結(jié)合”的雙師型教師隊伍。培養(yǎng)2名省級及以上教學名師，打造1支省級及以上優(yōu)秀教學團隊。1、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對現(xiàn)有的專業(yè)帶頭人進行培養(yǎng)。通過國內(nèi)外進修，學習先進的職教理論、專業(yè)建設(shè)理念和先進的教學管理能力，提高專業(yè)建設(shè)和管理能力；通過企業(yè)掛職鍛煉，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學能力；通過主持技術(shù)研究與應(yīng)用課題，參加技術(shù)交流、國內(nèi)外學術(shù)會議，跟蹤技術(shù)前沿，提升專業(yè)帶頭人的科研水平和技術(shù)應(yīng)用能力。從對口企業(yè)引進1名在太陽能光電技術(shù)領(lǐng)域有較高造詣的

46、行業(yè)專家，作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過學習職業(yè)教育理論、參與專業(yè)建設(shè)、承擔實踐教學任務(wù)等多渠道的實踐鍛煉和業(yè)務(wù)培訓，逐步提高其教學能力、專業(yè)建設(shè)能力和教學組織管理能力。經(jīng)過2年的培養(yǎng)，要求專業(yè)帶頭人主持或參與省部級及以上教科研項目1項；主持或主要參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目1項；指導中青年教師2-3名；負責該專業(yè)的教育教學改革和建設(shè)工作等；最終培養(yǎng)成為省級教學名師。2、骨干教師培養(yǎng)二年建設(shè)期間培養(yǎng)5名專業(yè)骨干教師；并從現(xiàn)任教師中選拔具有“雙師素質(zhì)”的優(yōu)秀中青年教師8名進行重點培養(yǎng)，使骨干教師逐漸增多。爭取安排2人到國外高?；蚱髽I(yè)研修2個月，安排2人到國內(nèi)高職師資培訓基地培訓或到知名企業(yè)頂崗實習6個月。通過

47、國內(nèi)著名大學的訪學研修、主持或參加教研課題、精品課程建設(shè)、承擔企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目、開發(fā)新產(chǎn)品、企業(yè)掛職鍛煉等方式，提高骨干教師太陽能光伏產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配調(diào)試、運用等技術(shù)的應(yīng)用能力，達到現(xiàn)場技術(shù)專家的標準。并提供專項資金用于開展應(yīng)用型研究和教學研究、參加專業(yè)競賽和學術(shù)交流，使骨干教師隊伍掌握先進太陽能光伏技術(shù)制造與運用先進技術(shù)，具有較高水平的行業(yè)內(nèi)技術(shù)專家、課程建設(shè)專家。3、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)雙師素質(zhì)專任教師的培養(yǎng)建設(shè)組建以專業(yè)帶頭人為龍頭的專業(yè)建設(shè)團隊，除每年寒暑假送專業(yè)教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線學習和鍛煉外，還通過定期組織專業(yè)教師到示范性高職院校掛職、到對口企業(yè)掛職培訓、與企業(yè)進行項目合

48、作培訓、到國內(nèi)知名培訓基地培訓學習等措施，選派5人到國內(nèi)培訓機構(gòu)參加培訓，10人次到校外實習基地，輪流參加不同崗位的生產(chǎn)實踐，全面提升專業(yè)技能水平，逐步使所有專業(yè)教師具有6個月以上企業(yè)頂崗實習經(jīng)歷。進一步開展以研發(fā)項目為載體的教師的科研實踐能力培養(yǎng)，通過項目研發(fā)帶動教師科研創(chuàng)新能力的提升。加強中青年教師的培養(yǎng)，支持他們參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓，建立并完善對青年教師的“傳幫帶”制度，使他們快速成長。二年建設(shè)后，使雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達到95%。兼職教師隊伍建設(shè)任職條件：具有工程師或技師以上專業(yè)技術(shù)任職資格，或在太陽能光伏企業(yè)從事生產(chǎn)、管理、研發(fā)工作5年以上的專業(yè)技術(shù)能手，具備較強的技術(shù)研發(fā)、革新

49、及設(shè)備操作能力，能進行教學及指導實訓工作等。密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，以“不求所有，但求所用”為原則，聘請15名經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干和能工巧匠作兼職教師。加強兼職教師教學能力的培養(yǎng)，不斷提高其教學水平；通過合作開發(fā)工學結(jié)合的專業(yè)課程和實施教學，發(fā)揮他們的技術(shù)專長和經(jīng)驗優(yōu)勢，并鍛煉他們的綜合應(yīng)用能力。通過一系列的考核評聘措施，建立動態(tài)兼職教師庫，使兼職教師隊伍管理規(guī)范化、制度化。經(jīng)過2年的建設(shè)，組成一支不少于20人的穩(wěn)定的兼職教師隊伍，兼職教師承擔的專業(yè)技能課學時比例達到50%以上，打造一支兼職教師與專任教師優(yōu)勢互補、專兼結(jié)合的高水平教學團隊。兼職教師庫建設(shè)規(guī)劃見表3-7

50、，教學團隊建設(shè)計劃見表3-8，教學團隊建設(shè)資金預(yù)算見表3-9。表3-9 太陽能光電技術(shù)專業(yè)兼職教師庫兼職教師方向人數(shù)兼職教師來源從事教學工作承擔課時單片機應(yīng)用技術(shù)2德州三和電器有限公司光伏逆變控制技術(shù)理論課程及實訓教學。120太陽能電池制作工藝4山東旭光太陽能光電有限公司太陽能電池板的制作及實訓教學240光伏逆變技術(shù)3青島福格太陽能科技有限公司光伏系統(tǒng)的組成、原理及應(yīng)用理論課程及實訓教學。240蓄電池充放電控制技術(shù)2山東威特人工環(huán)境有限公司蓄電池充放電控制、保養(yǎng)及實訓教學120光伏系統(tǒng)調(diào)試4力諾光伏集團太陽能光伏系統(tǒng)的調(diào)試理論課程及實訓教學。240生產(chǎn)性實訓指導5 皇明集團光電產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試

51、、檢測、安裝與維護600 總 計20兼課教師每年擔任的技能課時比例達到50%1560表3-10 光電技術(shù)專業(yè)教學團隊建設(shè)計劃表建設(shè)項目培養(yǎng)項目地點培養(yǎng)目的培養(yǎng)人數(shù)時間專業(yè)帶頭人專項進修山東大學1. 學習先進太陽能光伏發(fā)電逆變控制技術(shù)2. 學習光伏發(fā)電課題開發(fā)經(jīng)驗11年學術(shù)交流國內(nèi)先進職業(yè)院校1.學習先進職業(yè)教學方法2.學習先進職業(yè)教育課程開發(fā)和改革方法3.進行專業(yè)建設(shè)交流1人10天專家指導外請專業(yè)建設(shè)專家或課程建設(shè)專家指導光電新技術(shù)培訓力諾光伏集團1.學習太陽能電池板制作與封裝技術(shù)2.學習光伏系統(tǒng)故障檢測與排除3.學習光伏逆變控制技術(shù)1人每年30天專家講座行業(yè)現(xiàn)場專家新技術(shù)講座骨干教師培養(yǎng)學術(shù)

52、交流國內(nèi)先進職業(yè)院校1.學習先進職業(yè)教學方法2.學習先進職業(yè)教育課程開發(fā)和改革方法3.進行專業(yè)建設(shè)交流2人20天專家指導外請專業(yè)建設(shè)專家或課程建設(shè)專家指導光電新技術(shù)培訓青島福格太陽能科技有限公司1.學習太陽能電池板制作與封裝技術(shù)2.學習光伏系統(tǒng)故障檢測與排除3.學習光伏逆變控制技術(shù)2人每年30天專家講座行業(yè)現(xiàn)場專家新技術(shù)講座專項進修山東大學專業(yè)師資進修1人1年表3-11 教學團隊建設(shè)資金預(yù)算表（單位：萬元）項目中央財政投入總計2011年11月-2012年10月2012年11月-2013年10月培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人336培養(yǎng)骨干教師5510培養(yǎng)雙師型教師459兼職教師培訓提高123合計131528

53、五、帶動專業(yè)群建設(shè)，全面提高教學質(zhì)量通過應(yīng)用電子技術(shù)重點專業(yè)的建設(shè)，帶動應(yīng)用電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)，形成一個以應(yīng)用電子技術(shù)重點專業(yè)為龍頭的重點專業(yè)群。完成專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)工學結(jié)合課程體系構(gòu)建和優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)，編寫工學結(jié)合校本教材5部；聘用專業(yè)帶頭人1人，每名專任教師2年連續(xù)企業(yè)實踐經(jīng)歷不少于4個月，雙師素質(zhì)教師比例達90，專兼教師比例不低于1:1；建設(shè)15處共享型校外實訓基地。1、課程體系和教學內(nèi)容改革。依托電氣控制行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，以核心能力為主線，加強實踐性教學，培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者；推行“多證書”制度，突出實踐技能培養(yǎng)，形成“零距離就業(yè)”的教學模式，同時鼓勵學生全面發(fā)展；

54、根據(jù)專業(yè)群中各專業(yè)的職業(yè)能力的要求，積極推行一體化的教學內(nèi)容、方法和手段的改革。專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）群中各專業(yè)的職業(yè)能力的要求，將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（太陽能光電技術(shù)方向）群中相關(guān)專業(yè)所需的共性的知識和技能提煉出來，建成電子電路的分析與應(yīng)用、傳感器應(yīng)用與信號檢測、電氣安裝的規(guī)劃與實施三門課程作為專業(yè)群通用課程，對專業(yè)群基礎(chǔ)課程進行統(tǒng)一規(guī)劃、集中建設(shè)，使專業(yè)群中基礎(chǔ)課程資源共享。核心課程建設(shè)。針對專業(yè)群中各支撐專業(yè)培養(yǎng)目標的差異性，為了突出對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，在專業(yè)群基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上確定出各支撐專業(yè)的核心課程。支撐專業(yè)核心課程建設(shè)總計5門，分別是：單片機系統(tǒng)的設(shè)計與制作、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)、光伏組件加工實訓、電力電子技術(shù)、太陽能led技術(shù)。2、實習