寫人文章閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、寫人文章的閱讀復(fù)習(xí) 設(shè)計(jì)理念： 閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生的難點(diǎn)。語文課程 標(biāo)準(zhǔn)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的 積累，形成良好的語感。學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄罢Z文教學(xué) 的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作 出自己的判斷，有自己獨(dú)特的見解 , 要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中 的問題”。讓學(xué)生愛讀書，樂于讀書，形成快樂語文觀”。學(xué)生經(jīng) 過六年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了許多的文章和書籍，也掌握了一定的閱 讀方法，這節(jié)課著重是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，歸納寫人文章的閱讀方 法。 學(xué)情分析： 六年級(jí)的大多數(shù)孩子都愛讀書，六年來，他們讀過許多寫人的文 章，從文章中認(rèn)

2、識(shí)了許多個(gè)性鮮明人物?？墒?，在做題時(shí)，閱讀往 往又是孩子們失分最多的，所以，導(dǎo)致許多學(xué)生一見“閱讀題”就 頭疼，也使很多學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣。這主要原因就是孩子們沒 有用心去讀，讀的不夠、不到位，應(yīng)用不熟練所造成的。針對(duì)學(xué)生 在閱讀寫人的文章中人物主次不分，文章的主要內(nèi)容不會(huì)正確把 握，不會(huì)從人物的外在描寫去體會(huì)內(nèi)心等問題。因此，本節(jié)課將重 點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫人文章的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的方法解決 閱讀中問題。 復(fù)習(xí)目標(biāo)： （一）知識(shí)與能力 1. 能讀通文章，了解文章大意，掌握寫人類的文章的閱讀方 法。 2. 能把歸納的閱讀方法，熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。 （二）過程與方法 1 通過閱讀，了解

3、寫人類文章的主要內(nèi)容和寫作目的。 2. 能抓住文章中的事例和描寫人物的語句，體會(huì)人物的特點(diǎn)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2. 通過閱讀文章，體會(huì)人物的個(gè)性品質(zhì)，受到文章人物優(yōu)秀品 質(zhì)的影響。 復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1. 能讀通文章，了解文章大意。 2. 掌握寫人類的文章的閱讀方法。 3. 能抓住文中的關(guān)鍵語句完成相關(guān)的練習(xí)。 復(fù)習(xí)難點(diǎn)： 能抓住文中的關(guān)鍵句段完成相關(guān)的練習(xí)。 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料。 學(xué)生：閱讀練習(xí)材料，自己歸納寫人文章的閱讀方法。 教學(xué)策略 ： 通過閱讀指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟、合作交流 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教

4、學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，課前我們讀了一些描寫人物的詞語和句子，初步感受 了一些寫人的方法。這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)一下寫人文章的閱 讀。板書（寫人文章的閱讀復(fù)習(xí)）。寫人，就是以人物描寫為主的 文章。 二、梳理寫人文章的閱讀方法。 1. 師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下，平時(shí)我們閱讀一篇寫人的文章，我 們是怎樣閱讀的？（先同桌交流，再指名反饋） 師：閱讀一篇寫人的文章必須讀懂這篇文章寫了誰？怎樣寫？ 為什么寫？如果我們把這三個(gè)問題弄懂，其實(shí)也就把這篇寫人的文 章讀懂了。 2. 讀懂文章寫了誰？ 一篇寫人的文章，有時(shí)可能會(huì)寫到好幾個(gè)人物，但我們一定要 弄清誰是主要人物。例如：凡卡一課，文中提到了那么多人

5、， 主要人物卻只有一個(gè)凡卡。（板書：主要人物） 3. 讀懂作者是怎樣寫的？ 一篇寫人的文章，可以通過正面描寫和側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物品 質(zhì)。正面描寫著眼于人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng) 等，是為突出人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)服務(wù)的。有時(shí)也采用側(cè)面 描寫，也就是通過環(huán)境、景物、他人描寫來襯托主要人物。如： 窮人一文，作者就是把正面描寫和側(cè)面描寫有機(jī)結(jié)合起來，讓 我們體會(huì)到了桑娜的心地善良。 4. 讀懂作者為什么寫這個(gè)人？ 愛、 閱讀寫人的文章，我們要讀懂這篇文章表達(dá)的是作者一種什么 情感，是愛還是憎？是批評(píng)還是表揚(yáng)？（板書：表達(dá)情感 憎） 四、引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。 帶領(lǐng)學(xué)

6、生一起完成閱讀練習(xí)（一） 那是六月里的一天，我去醫(yī)院看望一個(gè)生病的朋友。因?yàn)槭请p 休日，等公交車的人很多，在我旁邊站著一個(gè)老人和他的女兒，聽 他們的對(duì)話，是陪老人去醫(yī)院看病的，正好跟我同路。 他女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手 攙著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，那父女倆只能站著。這 時(shí)一個(gè)姑娘站了起來，微笑著對(duì)那位老人說：“大爺，您來這里坐 吧！”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站站沒關(guān)系，你坐 吧！”他女兒也說父親身體硬朗著，站站就到了！ 那個(gè)姑娘似乎沒想到會(huì)這樣，有些尷尬，再次說：“您坐吧， 大爺！” 那位大爺先一愣，眉頭一皺，隨即笑瞇瞇地說：“好， 那就太謝謝你

7、了！ ”他女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的 手，慢慢走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出笑意。但我發(fā)現(xiàn) 他女兒噘著嘴，好像責(zé)怪父親似的。讓我看得很疑惑 公交車開始加速，突然一下子急剎車，我注意到，那位老人緊 皺著眉頭，咬著牙，額頭上滲滿汗珠好像在強(qiáng)忍著身體某處的不 適。我不禁替他暗自慶幸：虧他坐下了，如果一直站著，不知要遭 多少罪。 醫(yī)院很快就到了。那位老人下車時(shí)，不忘向那位姑娘表示感 謝。我也下了車，拿出手機(jī)準(zhǔn)備給朋友打電話，問清他在哪個(gè)病 室。也正因?yàn)槲疫@樣停了一停，我才聽到了下面這段對(duì)話： “爸，傷口痛了吧？” “一點(diǎn)點(diǎn)吧！” “你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，你還要

8、坐。” “ 你啊，人家小姑娘一片好意！ 我硬是拒絕她，也許以后再 遇到這樣的事，她就會(huì)有顧慮了” 我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套，是另有 隱情。我不禁又想起車上的老人幾次緊皺眉頭的表情，在那顛簸的 公交車上，老人硬是強(qiáng)忍著原本可以避免的痛苦，成全那個(gè)姑娘的 善良。 成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良！ 1. 短文通過寫的事， 贊揚(yáng)了的品質(zhì)。 2. 短文是通過對(duì)老人 、的 描寫來突出老人品質(zhì)的。 3 .短文劃線的句子是描寫，寫出了老 人；句子是描寫，小姑娘的“顧 慮”是扌旨。 4 .文中哪句話表現(xiàn)出老人坐在座位上的痛苦，用波浪線畫出 來。 5 .給短文加上一個(gè)合適的題目。 6. “成全別人的善良，又何嘗不是另一種善良”這句話就這個(gè) 故事而言，前一個(gè)善良指的是（）的善良，后一個(gè)善良 指的是（）的善良。 7. 讀了短文后，你想對(duì)老人說什么？ 五、布置作業(yè)。 認(rèn)真完成閱讀練習(xí)（二） 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我復(fù)習(xí)了寫人文章的閱讀，希望同學(xué)們記?。洪喿x寫人 的文章，要讀懂主人公是誰，他（她）有什么特點(diǎn)，結(jié)合人物外 貌、語言