地震中的父與子說課稿(20210225142706)

1、地震中的父與子說課稿 地震中的父與子說課稿內(nèi)容如下： 地震中的父與子 是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文 （ 人教版 ） 第九冊(cè)第三單元的一 篇略讀課文。 課文記敘了 1994 年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中， 一位年輕的父親為了救自己的兒子， 而堅(jiān)持不懈地挖掘了 38 個(gè)多小時(shí)后， 成功救出 14 個(gè)小孩的故事。 贊揚(yáng)了 “了不起” 的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什 么困難，都要有堅(jiān)定的信念， 這樣才能戰(zhàn)勝困難， 獲得成功。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了 人們對(duì)總理的愛戴，懷念之情 ; 志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍 . 依依惜別之情 ; 還有對(duì)那高尚 . 圣潔 . 無私的母

2、愛的懷念之情。 因此，本文對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體 會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。前面我們已經(jīng)初步 掌握了體會(huì)句子的方法，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和 運(yùn)用。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩 子們?cè)谘杏?。合?. 反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到 “以讀為本，關(guān)注人文。 ”語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素 養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā) 展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以 人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：1、通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字 . 生詞。2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法

3、，體會(huì)含義深 刻的句子。3、有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過“讀 . 說”這兩種簡(jiǎn)單的方法 , 讓學(xué)生深刻理解父與 子的了不起。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人 間自有真情在。教學(xué)重點(diǎn) . 難點(diǎn)1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉 大.2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起 ? 教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果 事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。1、以讀代講法。 我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過， 讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀” 。的確，只有把讀作為理解 與感悟的手段， 通過讀， 去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。 唯有多讀，

4、才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的 語言內(nèi)化為自己的語言。2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的 推敲 . 情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議 , 達(dá)到積累語言的目的。品評(píng)之 后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。本課教學(xué)還輔以直觀法，情景教學(xué)法等等。做到讓學(xué)生 成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教育家陶行知先生又說： “好的先生不是教書，不是教 學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 ”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué) 生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué) 生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根 據(jù)不同人物的特點(diǎn)

5、，用不同的語氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué) 生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學(xué) 生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主 要方法。本課教學(xué)我主要借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同 時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕 松，更有趣。（ 一 ） 讀出“父與子”的情1、談話引入。 （ 介紹一位讓你難忘的人。 ）2、播放課件。 （了解地震給人類帶來的危害 , 激發(fā)學(xué)生 的求知欲 .）3、揭示課題，解讀課題。4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事?這是一位什么樣的父親 ?（ 學(xué)生讀書前講清楚讀書要求，讀準(zhǔn)音，讀 通句。遇到問題做上記號(hào)，想辦法解決，教會(huì)學(xué)生讀書

6、的方 法。 ）5、交流學(xué)習(xí)收獲。 （ 用簡(jiǎn)練的話語概括課文的主要內(nèi)容， 用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受，并寫在黑板上。這不僅是學(xué) 生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。 ）6、抽生讀課文。 （ 學(xué)生讀后，其他學(xué)生夸夸讀的好的地 方，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 ）（ 二 ） 說“父與子”的情1、換課題。 （ 根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神， 你想想，能不能給它改一個(gè)更好的題目。如果你認(rèn)為這個(gè)題 目很好，你就讀課文，提出理由來。怎么讀，拿出筆來，一 邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨 不讀書”的好習(xí)慣。 ）2、學(xué)生匯報(bào)。 （告訴學(xué)生發(fā)言的方法：先亮明觀點(diǎn) ; 再 從書上找根據(jù)

7、 ; 最后講道理。培養(yǎng)學(xué)生有序的 . 連貫地說一段 話，克服學(xué)生在課堂上發(fā)言三言兩語的現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)改 成了不起的父與子 ，為什么這么改 ?牽引學(xué)生去尋求答案。 因?yàn)閯e的父親都絕望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著 ;38個(gè)多小時(shí)不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎?兒子在面臨生 存的機(jī)會(huì)卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來， 加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)然，學(xué)生還可以改成勇敢的 父與子、偉大的父與子等等 , 只要能說出正確的理由 . 同 時(shí)也突破了難點(diǎn)。 ）（ 三 ） 寫“父與子”的情1、寫一寫。 （ 把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后 的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話。 ）2、展示學(xué)生的佳作，讓學(xué)生與文中的父子達(dá)到心靈的 交融。3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人， 選