教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)_第1頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)_第2頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)_第3頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)_第4頁(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié) *小學(xué)集體 為了貫徹執(zhí)行教育局關(guān)于開展集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求,發(fā)揮學(xué)校集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)優(yōu)勢(shì)及引領(lǐng)作用,提高學(xué)校教師的備課能力和教學(xué)研究水平,我校于9月初組織了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),參加活動(dòng)的有全校語(yǔ)數(shù)教師。 本次活動(dòng)是由校教導(dǎo)處牽頭,語(yǔ)、數(shù)教研組分別落實(shí),對(duì)本次活動(dòng)做了周密細(xì)致的安排,制定了活動(dòng)方案,對(duì)活動(dòng)的方式、內(nèi)容都作了具體要求,活動(dòng)取得了很好的效果。多年來(lái)集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一直是各學(xué)校用來(lái)提高教師教學(xué)水平的一種教研方式,但由于人員的原因,有些學(xué)科的集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)流于形式,有的是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。還有的沒(méi)有真正理解集體

2、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的意義,集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)是在不同年級(jí)或不同學(xué)科間進(jìn)行的,違背了集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的初衷。這次集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)我們把學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的相同年級(jí)的教師組織在一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),提高了教師參與集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的積極性,也提高了集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)效性。每個(gè)學(xué)科都確立了備課主題,以授課教師為中心發(fā)言人,通過(guò)中心發(fā)言人的說(shuō)課,大家各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。發(fā)揮了教師的集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)優(yōu)勢(shì),吸收了教師 提出的許多有價(jià)值的問(wèn)題。教師們?cè)诩w教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能提出有個(gè)性的見(jiàn)解,博采眾人之長(zhǎng),找出本次教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)比以往更合理、更科學(xué)的地方?;顒?dòng)結(jié)束后,教師們可以嘗試著把大家提出的多種教學(xué)方法運(yùn)

3、用于自己的教學(xué)之中,并逐漸完善,最后形成自己富有個(gè)性的教學(xué)方法。 此次活動(dòng)的目的,是以本次集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)作為一種模式,在學(xué)校確立集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)制度,形成習(xí)慣,強(qiáng)化觀念。制定學(xué)期集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容,所有教師必須按時(shí)參加活動(dòng)。每次集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),都要根據(jù)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,圍繞一個(gè)主題展開研討,最后形成切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,教師再根據(jù)本班具體情況,對(duì)方案進(jìn)行修改補(bǔ)充,甚至再創(chuàng)新,達(dá)到共性和個(gè)性相結(jié)合。課后要求及時(shí)反思,達(dá)到提高課堂效率之目的。 今后的集體教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng),將成為一種制度,形成一種習(xí)慣,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)總結(jié) 自中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教

4、學(xué)專業(yè)委員會(huì)和化學(xué)教學(xué)xx部開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)以來(lái),廣大老師十分重視、紛紛響應(yīng)。xx部收到來(lái)自全國(guó)二十一個(gè)省、市、自治區(qū)的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn):這次來(lái)稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是xx部舉辦的數(shù)次活動(dòng)中最好的一次。無(wú)論是新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師,還是其他地區(qū)的教師,在征文中均體現(xiàn) 了新課程的基本理念。這說(shuō)明近幾年來(lái)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教師隊(duì)伍教育科研能力得到長(zhǎng)足發(fā)展,課程改革已經(jīng)深入人心,受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后,xx部非常重視,組織專家從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及信息技術(shù)的使等多個(gè)角度對(duì)論文進(jìn)行了評(píng)閱,評(píng)出了各類獎(jiǎng)項(xiàng),并專門發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎(jiǎng)的作

5、品,以饗廣大讀者。 為了幫助大家進(jìn)一步理解化學(xué)新課程,以便在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課程理念,在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)的使用等方面對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。 1. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo),才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過(guò)程,也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識(shí)目標(biāo)的做法,強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)征文中,老師們均是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)角度制定課堂教 學(xué)的目標(biāo),這說(shuō)明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化,由培養(yǎng)掌握大量知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識(shí)

6、、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。 在評(píng)閱過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),對(duì)于知識(shí)目標(biāo),大家設(shè)計(jì)時(shí)基 本上能做到得心應(yīng)手,對(duì)于知識(shí)的各個(gè)層次掌握得也十分恰當(dāng)。但對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),總體感覺(jué)較為空洞,與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如,在過(guò)程與方法目標(biāo)中,“引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程,促使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法”“通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),促使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類似的描述多次出現(xiàn)。再如,在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中,多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”,放到哪一節(jié)課似乎

7、也都說(shuō)得過(guò)去,當(dāng)然也就無(wú)法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。 事實(shí)上,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對(duì)于知識(shí)目標(biāo),由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定,因此在設(shè)計(jì)時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。例如,對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容,若通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),就可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等;若通過(guò)提供資料的形式來(lái)實(shí)現(xiàn),其目標(biāo)也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、整理資料的能力。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們可以先制定初 步的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析對(duì)目標(biāo)進(jìn)行修正,這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善,也有利于教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)。 2. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

8、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評(píng)閱過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意,有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁,給人以耳目一新之感,充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來(lái)稿,可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn): 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)的大量增加,如改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)等。我們對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計(jì),發(fā)現(xiàn)大約有70%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。 注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用 科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)

9、容,發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),許多老師遵循科學(xué)探究的思路,首先提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案,在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐,在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后,再對(duì)資料進(jìn)入深入分析,獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué),不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力,還有利發(fā)展學(xué)生收 集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。 體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),老師們普遍注重體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。主要表現(xiàn)為在幫助學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的同時(shí),介紹該知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,以促使學(xué)生明白化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的

10、興趣。當(dāng)然,老師們對(duì)于人類所面臨的重大問(wèn)題也十分關(guān)注,通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、材料問(wèn)題等的介紹,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。 突出化學(xué)史的作用 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),老師們普遍認(rèn)識(shí)到化學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)補(bǔ)充與此有關(guān)的歷史資料,更有老師按照化學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。例如一位老師在設(shè)計(jì)苯的教學(xué)方案的時(shí)候,首先介紹苯是如何發(fā)現(xiàn)的,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)對(duì)苯的實(shí)驗(yàn)來(lái)確定苯的分子式,進(jìn)而提出關(guān)于苯的結(jié)構(gòu)的假設(shè),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,在此基礎(chǔ)上介紹了凱庫(kù)勒確定苯分子結(jié)構(gòu)的過(guò)程,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。 當(dāng)然,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要考慮

11、的因素很多,當(dāng)我們關(guān)注其中的某些方面的同時(shí),就有可能忽略其他同樣比較重要的方面。例如,老師們對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)高度關(guān)注,這在一定程度上削弱了對(duì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注,這使得不少設(shè)計(jì)看起來(lái) 就像學(xué)生活動(dòng)集錦,從中無(wú)法看出教師在這堂課中到底要做些什么。事實(shí)上,在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中,教師的引導(dǎo)也十分關(guān)鍵,尤其是當(dāng)活動(dòng)因?yàn)楦鞣N原因而無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)。 老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對(duì)于教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵作用。遺憾的是,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中很少看到這些設(shè)計(jì)。也就是說(shuō),老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)可能出現(xiàn)的情況的判斷,也缺少對(duì)應(yīng)采取的相應(yīng)措施。 再如,有些老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入了大量的體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)聯(lián)系以及化學(xué)史

12、的資料,但在教學(xué)過(guò)程中僅僅介紹這些資料,很少引導(dǎo)學(xué)生去分析,使得這些資料就像課堂教學(xué)的“補(bǔ)丁”,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用,甚至在一定程度上會(huì)沖淡對(duì)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),從而影響課堂教學(xué)的效果。 因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們需要對(duì)影響教學(xué)過(guò)程的各種因素作比較全面的思考。我們應(yīng)突出學(xué)生作為活動(dòng)主體的地位,但絕對(duì)不能弱化老師在教學(xué)活動(dòng)中的作用,尤其是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行合理的組織,以及在學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)困難時(shí)作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);既要注重精選與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,又要注意將學(xué)習(xí)資料有效地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,使學(xué)生既能通過(guò)資料認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,又能通過(guò)資料來(lái)更好地學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí),獲取科學(xué)的方法,發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。 3

13、. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程中具有不可替代的作用。老師們對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)非常深刻,最主要的體現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的大量增加,不僅完成教材中所規(guī)定的實(shí)驗(yàn),還補(bǔ)充了大量有利于學(xué)生知識(shí)獲取的實(shí)驗(yàn);不僅讓學(xué)生親手動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),還通過(guò)錄像等形式播放在實(shí)驗(yàn)室較 學(xué)洋思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng) 活動(dòng)總結(jié) 本次活動(dòng)共收到教學(xué)設(shè)計(jì)40多篇,這說(shuō)明教師們的參與意識(shí)很強(qiáng),積極性比較高,非常重視備課與教學(xué)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。從整體情況看多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量是達(dá)標(biāo)的。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn):第一,設(shè)計(jì)理念比較新,即能夠按照新課程的“教服務(wù)于學(xué),師服務(wù)于生,學(xué)生是課堂

14、的主人,是學(xué)習(xí)的主角,教師教的過(guò)程就是引導(dǎo),指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)的過(guò)程”的思想與理念來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。第二,對(duì)教材把握的比較透徹,對(duì)學(xué)生分析的比較到位,教學(xué)目標(biāo)制定的比較正確,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)確立的也比較準(zhǔn)確。教學(xué)流程設(shè)計(jì)的比較科學(xué)合理,教與學(xué)的方式方法選擇的比較靈活恰當(dāng),教學(xué)手段也比較現(xiàn)代多樣,教與學(xué)的活動(dòng)安排得比較豐富實(shí)際。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,如果我們每一節(jié)課都能這樣去設(shè)計(jì),并做到出色且富有創(chuàng)造性地去上好,那么大家的課堂教學(xué)效果一定會(huì)很理想。同時(shí)很多教師在書寫方 面也很認(rèn)真規(guī)范,取得的效果比較好。 總之,本次活動(dòng)從參與度和效果兩方面來(lái)看整體情況比較好。經(jīng)過(guò)評(píng)審小組認(rèn)真評(píng)選后,確定趙金燕、陳明鳳2位教師的教學(xué)設(shè)獲一等獎(jiǎng),車貞花、張洪鳴2位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng),趙彩霞、孫旭紅、李德佳、徐冬梅獲4位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得三等

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