語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中哪些問題比較突出-最新版

1、2021語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中哪些問題比較突出心得體會(huì) 匯報(bào)人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.自參加工作至今，我僅有六年多的工作經(jīng)驗(yàn)。一邊學(xué)習(xí)一邊成長(zhǎng)，一邊借鑒老教師的工作經(jīng)驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)接受新的教育理念和教學(xué)模式。對(duì)于語(yǔ)文課程改革試驗(yàn)中顯示出的比較突出的問

2、題，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ǎ阂?、課堂教學(xué)開展模式化近兩年多的時(shí)間里，我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，積極開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。一開始都會(huì)有些不適應(yīng)，難以將這種教學(xué)模式融入到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。但通過學(xué)習(xí)研討、觀摩、反思，現(xiàn)在也確實(shí)收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)得快樂、教師教的輕松，尤其是年輕教師認(rèn)為這種方法確實(shí)不錯(cuò)。但在我們的隊(duì)伍當(dāng)中仍有部分教師無(wú)法將這種新型的教學(xué)模式巧妙靈活的應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，僅僅只是刻意的模仿，無(wú)法將新的教學(xué)模式的精髓領(lǐng)會(huì)到心。“自主、合作、探究”是現(xiàn)在最為提倡的學(xué)習(xí)方式，主要是為了彰顯課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。但是，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中時(shí)

3、?？梢钥吹?，學(xué)生的討論探究效果并不顯著，解決問題之后仍然還是問題。學(xué)生因?yàn)椤坝懻摗倍ビ懻?，?shí)踐不充分、問題起不到失效的解決，主要的根源是教師的“導(dǎo)”沒有把握好度。更加沒有領(lǐng)悟到“合作、自主”學(xué)習(xí)方式的精髓所在。二、綜合實(shí)踐課無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值教學(xué)工作中由于教學(xué)任務(wù)繁重和學(xué)生基礎(chǔ)的多重原因，教師為了趕進(jìn)度抓質(zhì)量，有些教師就對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶重點(diǎn)。比如：“口語(yǔ)交際”、“綜合實(shí)踐”這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于備課不精和教學(xué)資源的不足，使得教師為了避免一些不貼和農(nóng)村實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)耽誤課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，便在課堂上匆忙教學(xué)，無(wú)形之中學(xué)生也養(yǎng)成了對(duì)口語(yǔ)交際及綜合實(shí)踐的不重視，口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐操作

4、能力從而也會(huì)相比較而言有了很大的落差，課堂教學(xué)也無(wú)法完成新課標(biāo)所要提出的要求。三、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)能力無(wú)法得到良好的培養(yǎng)我們所在的學(xué)校處于山村偏遠(yuǎn)地區(qū)，我們學(xué)校年輕教師比較缺，小學(xué)從一年級(jí)開始學(xué)生無(wú)法得到教學(xué)素質(zhì)專業(yè)的教師培養(yǎng)，比如我們現(xiàn)在的一年級(jí)語(yǔ)文教師普通話水平跟不上，只是因?yàn)闆]有語(yǔ)文教師給予分配使用，蓮山課件 只能請(qǐng)一位擔(dān)任多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作的50歲以上年齡的女教師擔(dān)任，由于年齡和其他多方面原因使得教師新的教學(xué)理念跟不上不說，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也得不到好的培養(yǎng)。再加上山村的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅還處在只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)不關(guān)心學(xué)習(xí)過程的水平，和孩子一起學(xué)習(xí)、一起讀書的意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。甚至孩子的一點(diǎn)點(diǎn)課外作業(yè)家長(zhǎng)也無(wú)心去關(guān)心，當(dāng)被科任教師家訪的時(shí)候，家長(zhǎng)的多數(shù)理由是“我根本就不會(huì)，哪里會(huì)教孩子呢？”這也學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)造成了很多困難。四、教師教學(xué)能力和新理念的銜接與融合我們學(xué)校也經(jīng)常搞一些教研活動(dòng)，但多數(shù)是我們校內(nèi)或校級(jí)內(nèi)的教研活動(dòng)，表面看上去做了不少工作但其實(shí)效果并不顯著。不論是年輕教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富年長(zhǎng)一些的教師都應(yīng)該“走出去、請(qǐng)進(jìn)來！”多學(xué)習(xí)、多交流，只有不斷接受新