彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、彈力教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】彈力【教材】人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修1第三章第二節(jié)【課標(biāo)要求】普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求，知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的 彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說(shuō)明，例1是調(diào)査日常生活和生產(chǎn)中所 用彈簧的形變及使用目的（如獲得彈力或減緩震動(dòng)等），例2是制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧，用胡 克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)?！窘滩姆治觥繌椓κ歉咧形锢硇抡n程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容 之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。

2、教材 從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，用實(shí)例引出了 形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和 作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律 的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量 大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行 具體運(yùn)用的研究辦法十分重要?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等 有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高

3、中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其 方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn) 到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1. 知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體在外力的作用下都 能發(fā)生形變；2. 知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)；3. 知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向；4. 知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈黃的彈力跟彈黃的形變量成正比，即胡克定 律.會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)

4、題；5. 知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。（二）過(guò)程與方法1. 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力；2. 通過(guò)分組探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力；3. 知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作 用.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣, 培養(yǎng)學(xué)生善干把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣；2. 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的

5、世界觀.認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑；3. 通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。【教學(xué)重點(diǎn)】1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷；2彈力大小的計(jì)算；3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。【教學(xué)課時(shí)】45分鐘【實(shí)驗(yàn)器材】 橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、 橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái)、物理小車、彈簧、鉤碼等等.【教學(xué)方法】 探究、講授、討論、講授一討論【學(xué)習(xí)方法】 合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們拉皮筋，感覺(jué)彈一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)

6、自己動(dòng)手輕輕地拉一拉力的存在聯(lián)系生活實(shí) 際，用小實(shí)驗(yàn)入新課提問(wèn)：在拉皮筋的同時(shí)，有沒(méi)有感吸引學(xué)生興趣覺(jué)到你的手受到一個(gè)力的作用？演示實(shí)驗(yàn)：二、新課教學(xué)1.皮筋在手的作用下被拉長(zhǎng)了 2.梯學(xué)生觀察、思考用生活中的小皮受力扭轉(zhuǎn)物品演示實(shí)3面包在手的壓力作用下被壓扁4.驗(yàn)，從而激發(fā)（一）形變紙張被手揉皺學(xué)生思考提問(wèn)：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么生:它們的形狀1 通過(guò)運(yùn)用生活中 的小物品做有關(guān) 形變的小實(shí)驗(yàn)，引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變 的定義2通過(guò)圖片展示， 讓學(xué)生知道形變按 形式的分類3通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比， 讓學(xué)生知道形變按 效果的分類4通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示， 讓學(xué)生知道彈性限 度5.通過(guò)微觀放大實(shí) 驗(yàn)，讓學(xué)生知道一 切物

7、體都可以發(fā)生呢？提問(wèn)：物體的形變按形式又分為幾種類 型呢？展示各類形變圖片提問(wèn)：回顧老師前面做的小實(shí)驗(yàn)，大家 思考一下，皮筋被拉長(zhǎng)和紙張被揉皺這 兩種形變有什么區(qū)別呢？提問(wèn)：那是不是所有的彈性形變都可以 恢復(fù)原狀呢？演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過(guò)大不能恢負(fù)原狀提問(wèn)：那之前老師做的實(shí)驗(yàn)、舉得例子 中物體的形變都很明顯、很容易觀察的, 那老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)老師用手壓桌面 的時(shí)候桌面有沒(méi)有發(fā)生形變呢？播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)提問(wèn)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什 么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象P生：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀 察的瓶于和桌面也發(fā)生了形變.提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么 樣的結(jié)論？演示實(shí)驗(yàn)：伸長(zhǎng)的彈饅將與之相連的小車?yán)?/p>

8、過(guò)來(lái)和體積都發(fā)生 了改變學(xué)生思考學(xué)生思考.個(gè)別 回答問(wèn)題生：皮筋被拉長(zhǎng) 可以恢復(fù)原狀， 紙張不可以學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象并思考生1:沒(méi)有.生2:可能發(fā)生 了形變，但是由 于形變量太小， 所以肉眼觀察 不出來(lái)學(xué)生認(rèn)克觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考觀察實(shí)驗(yàn)，思考讓學(xué)生區(qū)分不 同種類的形變對(duì)比實(shí)驗(yàn)使學(xué) 生更清晰彈性 形變的物理含 義鍛煉學(xué)生的觀 察能力和想象 能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí) 驗(yàn)的興趣通過(guò)觀察演 示，深刻體矣形變分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例彈力的定義演示實(shí)驗(yàn)：1. 彎曲的鐵片將小球彈出.2. 彎曲的棣皮泥卻不能把小球彈出3. 彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小 球推出觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 思考、參與討論 回答生：通過(guò)觀察以 上的幾個(gè)

9、實(shí)驗(yàn)， 可以知道彈力 產(chǎn)生的條件有 兩個(gè)：接觸并且 發(fā)生形變.培養(yǎng)學(xué)生的總 結(jié)能力（二）彈力實(shí)驗(yàn)演示：1. 彎曲的鐵片將小球彈出.2. 壓縮彈箕將與之相毗鄰的小車推出.3. 伸長(zhǎng)著的梯皮筋將與之相連的小車?yán)?過(guò)來(lái).學(xué)生觀寮實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象認(rèn)克思考、討論 回答問(wèn)題1通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，分 析跳水運(yùn)動(dòng)員案例 讓學(xué)生知道彈力的 定義提問(wèn)：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量， 那么通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈 力的方向。生：彈力方向總 是指向施力物 體形變恢復(fù)的2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，課堂訓(xùn)練關(guān)干彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是（）A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈學(xué)生思考答題通過(guò)練習(xí)判斷 學(xué)生是否理解 了彈力的產(chǎn)生讓學(xué)生討

10、論分析彈力B只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生條件力產(chǎn)生的條件，知彈力C貝要物體發(fā)生形變就一定有彈力道彈力的作用過(guò)程產(chǎn)生D.只有發(fā)生彈性形變的物體才矣對(duì) 與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用實(shí)驗(yàn)演示：課本放在卓面上，繩于懸掛物體觀察實(shí)驗(yàn)思考，回答問(wèn)題提問(wèn)：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互 作用力是什么呢P生：是課本對(duì)卓 面的壓力和桌讓學(xué)生總結(jié)彈力的面對(duì)課本的支 持力.方向提問(wèn)：它們是不是彈力？為什么？生：它們是彈 力，因?yàn)樗鼈兎?合彈力產(chǎn)生的 條件，接觸并且 發(fā)生形變.提問(wèn)：壓力和支持力的方向是怎樣的呢？生：壓力的方向是垂直干支持 面并且指向被 壓的物體，支持

11、 力的方向是垂 直于支持面指4通過(guò)課堂訓(xùn)練，向被支持的物 體.讓學(xué)生深刻體會(huì)彈提問(wèn)：剛才我們演示了繩于拉物體的情生：繩子的拉力力的產(chǎn)生條件形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向也是彈力，它的又是如何規(guī)定的呢？方向沿著繩指 向繩收縮的方 向.多媒體投影例題試分析圖3-2-2中光滑小球受到 的彈力的惜況（小球放在水平面上靜止），5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)并畫(huà)出小球受到的重力和彈力（示意圖）.6 B生1:埴和小球之 間好像應(yīng)該有 彈力.生知道壓力和支持K3-2-2提問(wèn)：在這個(gè)例子中，傾斜的埴面對(duì)小力都是彈力，并且球有沒(méi)有彈力的作用呢？生2:不好判斷， 因?yàn)槎唠m然接觸但是它們讓學(xué)生知道彈 力支持力都是 彈力,

12、并矣畫(huà) 方向?qū)W矣假設(shè)法知道他們的方向.6 通過(guò)多媒體投影 題的分析，讓學(xué)生 知道如何判斷彈力 的有無(wú)課堂訓(xùn)練1.請(qǐng)?jiān)趫D3-2-3中畫(huà)出桿及球所 受的彈力(1) 桿靠在埴上.(2) 桿放在半球形的槽中(3) 球用細(xì)線懸掛在豎直埴上.(4) 球放在兩個(gè)等高的支座上.2.在圖325中，A、B兩小球相互 間一定有彈力作用的圖是()圖32-5提問(wèn)：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn) 的目的是尋找與彈黃的彈力有關(guān) 的因素提醒學(xué)生注意事項(xiàng)(1) 本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可 能減小實(shí)驗(yàn)誤差.標(biāo)尺要豎直且緊靠指 針以減小讀數(shù)帶來(lái)的誤差，每次改變懸 掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù).(2) 實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精

13、確度為1 mm,應(yīng)估讀一位.(3) 彈箕組的說(shuō)明書(shū)巳說(shuō)明每個(gè)彈黃 的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限 度使用的形變情況從 圖中觀寮不出 來(lái).DD學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 然后分組實(shí)驗(yàn)通過(guò)課堂訓(xùn) 練，檢驗(yàn)學(xué)生 是否矣畫(huà)彈力 的方向鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn) 能力、培養(yǎng)合 作意識(shí)7 通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向建議做法：(1) 選擇器材：從彈黃組中選擇一只彈箕(注意它的 彈性限度)懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上；實(shí)驗(yàn) 桌上有200g、50g的鉤碼各一盒，選擇50g鉤 碼來(lái)做這一實(shí)驗(yàn).(想一想，為什么P)(參 考答50kg的鉤碼質(zhì)量比較小，容易調(diào) 節(jié)，另外增加一個(gè)不矣損壞彈黃)(2) 首先將實(shí)驗(yàn)裝直調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)

14、裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈黃的距離 是否合適，標(biāo)尺面與彈黃上的指針是否 在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等).(3) 讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚?度.(4) 懸掛50g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后， 讀出彈黃上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈箕 的伸長(zhǎng)量記入表格(5) 逐個(gè)增加鉤碼，重復(fù)第4步，至 少做5組數(shù)據(jù).(6) 圖象法處理數(shù)據(jù)：在下面的坐標(biāo)紙 上，以彈黃彈力為縱軸，彈黃伸長(zhǎng)量為 橫軸建立坐標(biāo)系，如圖3-2?所示.描 出5個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈箕彈力和彈簧 伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系.參與實(shí)驗(yàn)，通 過(guò)過(guò)程觀察得 出結(jié)論，試圖總 結(jié)規(guī)律(三)、胡克定律1學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律,拓展一步：常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方 法有：計(jì)

15、算法(求比值、求積、求和、求 差等)和圖象法兩種.兩者比較，圖象法 處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變 化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地 減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差.提問(wèn)：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出怎 樣的結(jié)論？學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)教師加以引導(dǎo)課堂訓(xùn)練如圖3-2-8所示，為一輕質(zhì)彈黃的長(zhǎng) 度和彈力大小的關(guān)系.根據(jù)圖象判斷， 正確的結(jié)是（）0 2 4 6 8 10 12 L/cm田 3-2-8總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容生：通過(guò)分析實(shí) 驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)，我們可以得 到彈箕彈力的 大小與彈簧的 形變量成正比.認(rèn)克思考跟著老師的思 路回顧本節(jié)課 所學(xué)通過(guò)訓(xùn)練檢查 學(xué)生是否理解 胡克定律幫助學(xué)生回顧 所學(xué)2.通過(guò)課堂練習(xí)，

16、 深刻體會(huì)胡克定律三、總結(jié)四、作業(yè)1. 教材第59頁(yè)問(wèn)題與練習(xí).2. 閱讀物理報(bào)紙第9期第3版重力與重心形變與彈力讓學(xué)生宣習(xí)所 學(xué)【板書(shū)設(shè)計(jì)】彈力形變概念物體的形狀和體積的改變特點(diǎn)1.任何物體都能發(fā)生形交2.有的形變明顯，有的形變極其微小分類按形式分；拉伸（或壓縮）形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變按效果分：彈性形變、非彈性形變彈力概念發(fā)生形變的物體由干耍恢負(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體問(wèn)產(chǎn)生的力產(chǎn)生 條件1.直接接觸2.發(fā)生形變方向1.壓力的方向垂直乎支持面指向被壓的物體2.支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體3.繩的拉力方向總是沿著繩指向繩于收縮的方向大小I,形變?cè)酱?，?qiáng)力也越大2.形變消失，彈力也隨之消失【教學(xué)小結(jié)在彈力的教學(xué)過(guò)程中，有這樣幾個(gè)難點(diǎn)需要突破，一是任何相接觸的物體間都可 能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀 察到，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這種情況下彈力到底有沒(méi)有?例如物體放在桌面上, 壓力和支持力不能通過(guò)形變來(lái)進(jìn)行判斷，解決這個(gè)問(wèn)題的方法是微小形變的演示，通過(guò) 演示，使學(xué)生