聽覺注意能力不足的表現(xiàn)

1、聽覺注意能力不足的表現(xiàn)通過這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，大家將學(xué)習(xí)到以下兩點(diǎn)內(nèi)容：第 一聽覺的注意能力是什久？也就是聽覺注意能力的概念。第 二兒童聽覺注意能力不足引發(fā)的學(xué)業(yè)問題都有哪些。首先回顧一下上節(jié)課的重點(diǎn)，上節(jié)課和大家分享了關(guān)于 聽覺記憶能力的概念和，聽覺記憶能力不足會引發(fā)哪些問 題？以及聽覺記憶能力的六大訓(xùn)練方法。我們知道動物界，聽覺的發(fā)生比視覺發(fā)生進(jìn)化晚約4000 萬年，一些低種動物只能靠觸角來感受，聽覺進(jìn)化出來不僅 僅是視覺的一個有效補(bǔ)充，也為神經(jīng)系統(tǒng)的進(jìn)化奠定了非常 非常重要的基礎(chǔ)。新生兒的聽力損失一般在60分貝左右，六 個月左右的嬰兒的聽力損失依舊為30分貝左右，兒童兩歲半 左右的聽力才相當(dāng)

2、于成年人的水平，個體的聽覺能力會隨著 年齡的增長發(fā)展成為聽知覺，我們所講的課程都屬于視知 覺、聽知覺。由聽(listen)到聽到(hear something),到聽 懂(undersold)。聽和不聽，表面上是個體是否引以為關(guān)注, 屬于智力中注意力的范疇，但實(shí)質(zhì)是屬于主觀能動性的一個 范疇，是否聽到屬于聽覺敏感度，也就是聽力的范疇，而聽 懂是把耳朵聽到的信息傳遞到大腦，對聽到的信息進(jìn)行加工 的能力，他屬于聽力理解能力的范疇，聽知覺集三者于一體, 它包含了六個方面，一個方面就是聽覺的注意能力、聽覺的 辨別能力、聽覺記憶能力、聽覺系列化能力、聽覺的混合能 力和聽覺的理解能力。精品在這六個能力當(dāng)中

3、，聽覺的注意能力是基礎(chǔ)，沒有注意 能力，就談不上其他能力及發(fā)展，其他能力發(fā)展不好，反過 來也會影響聽覺的注意能力，因?yàn)槲覀兊暮⒆勇牪幻靼?、?不懂聽不會的時候，就沒有辦法去注意聽，這樣就會造成一 個惡性循環(huán)，聽覺能力發(fā)展不好的孩子，到了小學(xué)以后，不 會聽講，聽覺注意力分散、經(jīng)常溜號、總分心，導(dǎo)致聽一點(diǎn) 漏一片，眼睛不知道跟隨老師的指令，也不看著老師講課， 孩子的聽覺選擇性非常差，廣度很窄，什久叫聽覺的選擇信 性？我們平常在生活中都會聽別人講話，但是最后別人的話 講完了以后，你捕捉到的信息或者說關(guān)鍵信息和別人捕捉到 的信息會不一樣，這就叫聽覺的選擇性，孩子在上課的時候, 他需要選擇性的去聽老師講

4、的內(nèi)容，老師上課講的內(nèi)容，有 些重復(fù)的，當(dāng)然也有一些聊天的話，所以孩子要學(xué)會聽，有 選擇的聽，選擇聽到自己認(rèn)為有用的，或者是我們課程當(dāng)中 的一些關(guān)鍵信息，這個就是聽覺的選擇性。另外還有廣度窄，還有缺乏持久性，我們在視覺的注意 當(dāng)中講到了視覺的持久性，在聽覺當(dāng)中，同樣有聽覺的持久 性。一個人能不能夠持續(xù)的聽，還是聽一會就溜號了，這個 就是聽覺的持久性，很多孩子老師的要求要沒有聽明白，也 記不住老師布置的作業(yè)，漢語拼音拼讀障礙，還有一些英語 跟讀障礙、口語仿讀的能力比較差，這些都和聽覺的注意有 關(guān)系。聽覺的注意能力，在小學(xué)哪個班都有上課從來不正眼看 老師講課的孩子，他們經(jīng)常走神兒，發(fā)愣。老師剛剛講

5、過的 問題一提問，十有八九都不會，甚至連問題都復(fù)述不出來老 師問的是啥？ 一個人注意包括聽覺的注意、視覺的注意和觸 覺的注意，其中聽覺能力是指對有意義的聲音刺激的選擇和 其中的能力，也叫聽覺的專注力，實(shí)際上就是傾聽的一個技 能。聽覺注意能力不足的孩子在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，第一 就是眼神會漂移，不能與人講話正視，很多家長說孩子四目 相對，眼睛打飄，就是因?yàn)楹⒆拥穆犛X注意能力不足所導(dǎo)致 的。第二就是充耳不聞，家長說的話當(dāng)耳邊風(fēng)似的，很多家 長在家里叫孩子叫了5聲孩子都聽不見，就是因?yàn)楹⒆拥穆?覺注意能力不足，第三點(diǎn)就是看似在認(rèn)真聽講，可是眼神呆 滯，邊聽邊想別的事兒，在課堂上如果你是一名教師的話，

6、 你會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，他們兩眼盯著黑板但是眼珠子不 轉(zhuǎn)，好像在聽但實(shí)際上在想別的。下面一條是不等別人把話 說完就打斷，很多人講話很著急，因?yàn)樗犛X得持久性非常 差，所以他選擇了一些信息馬上就回饋給你，所以打斷別人 講話，再就是聽他人講解顯示出不耐煩的樣子或者是東張西 望，很多孩子聽媽媽講話，講不到兩句話，就說：不要說了, 我知道了。然后就走開了，這些都是聽覺注意能力不足，我 把它叫做聽覺注意的持久性比較弱，廣度也比較窄導(dǎo)致的孩 子不愿意聽，聽的時候很不耐煩，這個家長不要去怪孩子， 就是因?yàn)楹⒆拥哪芰Σ蛔闼鶐淼膯栴}還有就是不專心 聽，受外界的干擾會分心，聽課的時候常常聽一點(diǎn)漏一片， 上課開

7、小差，很多老師反映孩子成績不好的一個重要的原 因。不專心，除了有不專心看，還有不專心聽，可能也在專 心的聽，也在專心的看，但是不過腦子，那久這個也是另外 一種不專心，接下來一條就是，老師在提問的時候常常答非 所問，甚至連老師問的什久問題都沒有搞清楚，接下來就是 老師布置家庭作業(yè)的時候，常常聽漏聽錯，很多孩子回來作 業(yè)寫完了第二天就被老師懲罰，或者是被老師批評沒有寫完 作業(yè)，或者作業(yè)寫錯了，原因就是因?yàn)楹芏嗪⒆勇牭臅r候聽 漏、聽錯了，老師說把第五大題的第二小題第四小題和第五 小題做了，這個孩子可能把第五大題的12345全部做了，這 就會帶來一些問題，是因?yàn)楹⒆勇犛X注意不足。最后一條就 是孩子在寫

8、作業(yè)的時候，一聽到有咳嗽、走路的聲音就會轉(zhuǎn) 移注意力，很多家長說孩子的耳朵特別靈，縣市管的特別多, 誰有點(diǎn)什久事好想都跟它有關(guān)系，炒菜沒鹽了也跟他有關(guān) 系，爸爸回來了也跟他有關(guān)系，這個孩子坐在那寫作業(yè)總也 不能專心的去寫，半個小時寫不了一個字對，被家里的各種 聲音打擾，這都是孩子聽覺的專注力不夠所帶來的問題，聽 覺注意力發(fā)展不足的孩子，上學(xué)以后沒多久就被老師召見， 罪名或者說召見的理由就是，孩子好像有什久心事，不愛聽 講、或者多動，還有不遵守紀(jì)律，很多孩子隨便下座位，尤 其是小學(xué)階段頭三年的男生特愿意下座位，都是因?yàn)楹⒆拥?聽注意力不足所導(dǎo)致的問題，有的家長會據(jù)理力爭，說我們 家的孩子可以很長

9、時間都坐在一個地方看書、畫畫、看動畫 片或者玩他的玩具，為什么上課的時候他就不專心，然后就 懷疑老師懷疑學(xué)校，實(shí)際上專注的內(nèi)容不一樣，專注力有主 動注意和被動注意，在課堂上很多時候是需要孩子去被動注 意的，把他的注意力遷移過來以后，他的注意力慢慢發(fā)展成 為主動注意，在家里的這些活動都是主動注意，如果連主動 注意孩子持續(xù)的時間都很短的話，那這個孩子學(xué)習(xí)成績就可 想而知了。精品判斷孩子聽覺注意力發(fā)展水平的方法，第一，我們可以 通過論述的方法來計(jì)算，家長以一秒說一個數(shù)字的速度，從 五十疏導(dǎo)三十中間隨意漏數(shù)某個數(shù)字，孩子聽到漏數(shù)的數(shù)就 拍手一次，漏十次如果孩子能聽出九次漏數(shù)的數(shù)，說明孩子 的聽覺注意能

10、力還可以，如果孩子能聽出八個數(shù)，說明孩于 的聽覺注意能力一般，如果孩子聽出八個一下就說明孩子聽 覺注意能力比較弱，聽覺注意發(fā)展不利的危害非常大，學(xué)生 在學(xué)校當(dāng)中傾聽是一項(xiàng)做的最多的事情，一般的學(xué)生在一天 當(dāng)中大約50%的時間用于傾聽，如果一個孩子聽覺注意能力 發(fā)展不利的話，聽課的效果必然就很低下學(xué)業(yè)必然就不良， 根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究，人們一般每分鐘要說100至IJ 125個 字，但我們思考問題的速度卻要比這個數(shù)字快很多，幾乎要 超出三倍，也就是大約每分鐘400個字左右的速度，這就意 味著我們思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度比我們聽到的任何言語的速度都 要快，按照這個原理，說話也就不能滿足思維節(jié)律的需要， 所以人

11、們常常會在聽別人說話的同時去想其他的問題，這很 正常，每個人都會，孩子上課時聽不了幾句就開始走神，做 小動作，有的孩于看似在認(rèn)真的聽講，可是眼神呆滯，一邊 聽講，一邊做別的事情，這些表現(xiàn)都是由聽覺注意力不足所 引發(fā)的，有些孩子是聽不懂，開小差，聽不懂其實(shí)有很多原 因，還有一部分是孩子的注意轉(zhuǎn)移能力不夠，老師講第一個 內(nèi)容他聽的好好的，但是老師已經(jīng)講到第二個內(nèi)容的時候， 他的思維還停留在前一個內(nèi)容上，沒有辦法跟老師同頻，這 種狀況在孩子上初中以后對孩子的影響就會非常大了，畢竟 小學(xué)階段一堂課的知識點(diǎn)還是很少的，到了中學(xué)一堂課的信 息量非常大，有時候老師講的某個點(diǎn)沒有搞清楚，老師講下 一個了，孩子

12、沒有很好地調(diào)整自己的注意力，那久很可能后 面的就會錯過了，第二天老師的內(nèi)容是接著第一天講的孩子 還是不清楚，這樣持續(xù)一段時間下來的話，孩子就跟不上了, 之后會怎么樣呢？那就是找補(bǔ)習(xí)班或者是找老師，要不就是 孩子對這門課失去信心，找老師找補(bǔ)習(xí)班也不是長久之計(jì)， 對于上課不能注意聽講的孩子有點(diǎn)風(fēng)吹草動注意力就被帶 走了，這種孩子的被動注意就比主動注意能力要強(qiáng)，但是學(xué) 習(xí)工作是靠主動注意的，所以這方面能力不好的話，需要好 好培養(yǎng)訓(xùn)練?？偨Y(jié)一下，這些問題直接導(dǎo)致了孩子聽課效率 低下，作業(yè)效率低下，這情況怎久可能會好成績，注意力是 所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是保證好成績的一個基。聽覺注意能力不足的孩子在平時的生活

13、和作業(yè)中有哪 些表現(xiàn)，講兩個案例，第一個案例，朵朵媽媽說，朵朵今年 九歲了，上三年級，一直都是媽媽接朵朵放學(xué)寫作業(yè)，朵朵 上一年級以后媽媽就發(fā)現(xiàn)她寫作業(yè)非常不認(rèn)真，字寫得歪七 扭八，剛開始媽媽以為她剛上學(xué)，不認(rèn)真可能是因?yàn)椴粫?者還沒有樹立上學(xué)的意識，需要習(xí)慣一段時間，于是每天都 坐在朵朵身邊看著朵朵寫作業(yè)，可是二年級朵朵寫作業(yè)的情 況并沒有得到改變，現(xiàn)在已經(jīng)上三年級了，朵朵每天的作業(yè) 量逐漸增大，基本上每天都要寫到十點(diǎn)以后作業(yè)才能寫完， 如果稍微多一點(diǎn)就奔著11點(diǎn)去了，媽媽非常納悶，為什久朵 朵坐在椅子上不能專心的寫作業(yè)，一會兒聽見敲門聲，就問 媽媽誰的快遞，有我的東西嗎？ 一會聽到電話就

14、問，媽媽誰 來的電話，是爸爸有消息了嗎？說什么時間回來了嗎？媽媽 總是對著朵朵說，誰來電話，誰來快遞都和你沒有關(guān)系，你 能不能認(rèn)真寫作業(yè)呀？這些和你無關(guān)的事盡量少關(guān)心，你應(yīng) 該關(guān)心的是你的作業(yè)幾點(diǎn)能寫完，然后朵朵說知道了，然后 沒過五分鐘，就聽朵朵在屋里又喊，媽媽，貓咪好像餓了你 給它弄點(diǎn)吃的吧，昨天就沒叫這么厲害，今天肯定是沒吃飽, 聽著它叫我真想給他弄點(diǎn)好吃的，而且好像我也餓了，媽媽 拿朵朵真沒辦法，人家半個小時就寫完的作業(yè)，朵朵非得寫 一個小時，媽媽用盡了各種獎懲辦法但是結(jié)果都不盡人意。精品第二個案例，肖肖八歲了上二年級，爸爸說他成天丟三 落四的，每次都得喊五遍以上才能聽到大人說話，而且

15、在課 堂上好像根本就沒有聽講，因?yàn)闀际歉蓛舻模貋恚丶?之后作業(yè)也不會做，爸爸說，明明老師留的作業(yè)昨天講過了, 但肖肖大部分都不會做，在家里也是一樣，媽媽每次跟肖肖 說話好像肖肖的眼睛都在打飄，不知道往哪看去了，有時候 爸爸媽媽都在懷疑自己的孩子是不是在和自己說話，而且孩 子好像性格很著急，每次還沒等爸爸媽媽把話說，肖肖就開 始插嘴了，爸爸媽媽就很生氣，為什久就不能耐心的聽大人 把話說完，你要是再打斷我們說話，我們就不輔導(dǎo)你寫作業(yè) 了，為什久家長沒有這種情況？孩子會是這樣呢？第三個案例，郭子睿今年九歲上四年級了，老師反映孩 子上課兩個眼睛總是盯著黑板看，但是目光呆滯，每次提問 基本都回答不上來，所以斷定孩子根本就沒有聽課，每次回 家做作業(yè)，總是漏掉一些作業(yè)不做，第二天就被老師批評說 作業(yè)沒做完，明明家長已經(jīng)輔導(dǎo)了，并且檢查了作業(yè)，孩于 記作業(yè)的時候總是忘記了，最讓媽媽窩火的就是每次和孩子 說話孩子好像都不耐煩，聽不了幾句就不聽了，要不就去玩 去了，要不就說別說了我知道了。其實(shí)大家看到上面的三個案例，無論是剛才朵朵、肖肖， 還有