淺水洼里的小魚(1)

1、淺水洼里的小魚（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，從小男孩所做的事中體會(huì)他的美好的心靈。3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中體會(huì)小男孩 的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中體 會(huì)小男孩的善良和執(zhí)著，從而樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文淺水洼里的小魚。齊讀課 題。你們看，這是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字 嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（生齊讀字幻燈片） 甚至 繼續(xù) 蒸發(fā) 在乎叨念沙粒撿起彎腰成百上

2、千1. 相機(jī)糾正在乎的乎和念讀輕聲。2你知道什么是“成百上千”？（很多）師：咱們班一共有42同學(xué)，人數(shù)也很多，能不能說(shuō)“成百上千”呀！師：如果把學(xué)校所有班級(jí)的同學(xué)都合起來(lái)，那就能夠說(shuō)“成百上千”了。出示：學(xué)校里有成百上千的學(xué)生。你能用上它說(shuō)出下面的句子嗎 沙灘上有。夜空里有 。師：小魚很高興和你們做朋友，如果能把這幾個(gè)字寫好，他們更高興 了。3.寫字。出示：腰、撿、二個(gè)生字（1）指名正音組詞。（2）指導(dǎo)生觀察二個(gè)字的共同點(diǎn)，（左右結(jié)構(gòu)的形聲字，左表形，右 表聲）字形左窄右寬。觀察在田字格中的位置，關(guān)鍵寫好哪一筆。（生 說(shuō)）（3）同學(xué)們，你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，想讓老師寫一寫，師范寫。（4）生描紅

3、書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。三、整體讀文，暢談內(nèi)心的感受請(qǐng)兩位同學(xué)通讀課文，其他同學(xué)用心聽(tīng)，聽(tīng)完后將自己感受最深的說(shuō)給大家聽(tīng)（引導(dǎo)學(xué)生從小魚可憐和男孩可敬兩個(gè)角度談感受）。四、抓詞悟情，感受小魚的可憐1、自讀自悟。師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第一自然段，哪些句子帶給你這樣的感受，用曲線畫下來(lái)。（觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提示學(xué)生能夠標(biāo)畫句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)情感表達(dá)。）2、學(xué)生匯報(bào)交流。3、指導(dǎo)研讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)理解關(guān)鍵字的方法。A、層層深入，理解“困”。出示：小魚被困在水洼里，回不了大海了。生：被困在水洼里，回不了大海了 。師：被困的小魚多不多？你是從哪知道的。生：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（

4、出示）師：這個(gè)句子里有一個(gè)新詞，我們以前不太會(huì)用，（甚至）再讀！我 們來(lái)合作，用它說(shuō)幾句話，好嗎？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示：）被困的小魚，也許有幾百條，（）。沙灘上的潛水洼，也許有幾百個(gè)，（）。（學(xué)生說(shuō)完，橫線上就出現(xiàn)答案）師總結(jié)：我們來(lái)看，幾百條，幾千條，幾百個(gè)，幾千個(gè)，前面的和后 面的相比，哪個(gè)更多？（后面的）甚至用到句子里，就表示后面比前 面的意思更進(jìn)一步。你能用這樣的句式說(shuō)話嗎？田野里的小花，甚至。甚至。你們說(shuō)的真好，說(shuō)明明白了。光明白不行，還要讀出來(lái)。（齊讀、指名讀）師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)它們會(huì)想起誰(shuí)呢？ 對(duì)，大海就是魚兒的家。如果它們還在大海里，肯定會(huì)跟同伴一

5、起快 樂(lè)地游玩呢，還有它們的爸爸媽媽愉快的生活。想不想看看魚兒在大 海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片） 師：剛才大家都在說(shuō)：“呀，多快樂(lè)呀！真幸福呀！ ”不過(guò)這樣的生活 已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。 誰(shuí)能把這句話讀讀？你能用上這把字說(shuō)一說(shuō)小魚回不了大海嗎？把，回不了大海了。師：小魚回不了家了，在讀句子，有什么感受？我聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn) 難受。師：它們不但回不了大海，更糟糕的是一一 生答，出示：用不了多 久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。 師：咦？淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)

6、字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸” 字）讀讀，給它組個(gè)詞嗎？師：所以，一看到“蒸”，我們就會(huì)想到火。大家來(lái)看看，蒸字 在古代是這樣寫的?？?，下面是一個(gè)火盆。慢慢演變到現(xiàn)在地下變成 了四點(diǎn)底，所以這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。（課件把四點(diǎn)底變成火）太 陽(yáng)就像火，陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，（課 件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。吸干、蒸干、干死同學(xué)們，你就是其中 的一條小魚，會(huì)感受到什么？教師引讀：用不了多久，淺水洼里的水會(huì)被一一，被一一。（所以） 這些小魚最后。 小結(jié)點(diǎn)撥詞語(yǔ)表達(dá)作用。師：“吸干” “蒸干”“干死”這三個(gè)詞語(yǔ)將小魚的危險(xiǎn)處境一步一步寫了出來(lái)。 學(xué)生合作讀。 激情導(dǎo)讀。師：在

7、痛苦中掙扎的小魚堅(jiān)持不了多久了，五分鐘過(guò)去了，水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越燙 （女生讀）十分鐘過(guò)去了，小魚在作著最后的掙扎（男生讀）師：同樣的詞語(yǔ)在不同的句子中會(huì)有不同的理解。 這些詞讓我們讀懂了小魚痛苦。4、讓我們一起走近淺水洼，走近小魚，再來(lái)一起讀讀第一自然段，一起體會(huì)一下小魚當(dāng)時(shí)艱難的處境吧。五、創(chuàng)設(shè)情境，解讀生命的真諦。小魚馬上就要死了，好可憐的小魚，有誰(shuí)在乎他們的生命呢？1、指導(dǎo)默讀課文（26自然段），標(biāo)劃表現(xiàn)小男孩“在乎”小魚的重點(diǎn)詞句。2、學(xué)生自學(xué)并交流匯報(bào)。3、指導(dǎo)研讀重點(diǎn)詞句，感受小男孩可敬的心靈。出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎 下腰去，撿起里面的 小魚用力地扔回大海。

8、 師：（師讀文示范）把“走、彎、撿、扔”（課件反紅）（同學(xué)齊讀） 你就是文中心地善良的小男孩，聽(tīng)老師讀課文，你做動(dòng)作。師：多可愛(ài)的小男孩啊，這樣的動(dòng)作要重復(fù)多少次啊。小魚兒一定會(huì)感謝他的，小魚兒的父母朋友也都會(huì)感謝他的。（播放音樂(lè)）讓我們閉上眼睛，現(xiàn)在已經(jīng)到了茫茫的沙灘上，有一 個(gè)小男孩正向沙灘的小魚走去，他不停地走、不停地彎腰、撿魚、 扔魚。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，師：當(dāng)小男孩額頭滿是汗珠，看到一 條使勁掙扎的小魚時(shí)他毫不猶豫地走過(guò)去，（生接讀： 不停地 在每個(gè)水洼前）師：當(dāng)他腰已酸了，手臂越來(lái)越無(wú)力時(shí)，看到小魚張大嘴巴向他求 救時(shí)，他還是毫不猶豫的走過(guò)去，（生接讀： 不停地在每個(gè)水 洼前）師：當(dāng)

9、他的腳步越來(lái)越沉重，看到微閉著眼睛，奄奄一息的小魚時(shí)，他仍然是毫不猶豫的走過(guò)去，（生接讀： 不停地在每個(gè)水洼前）引讀：為了最大可能的救助淺水洼里的每一條小魚， 他走得（生接讀） 角色體驗(yàn)，讀記結(jié)合。出示填空，在角色體驗(yàn)中，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。假如你就是小男孩，你能把這段話補(bǔ)充完整嗎？當(dāng)我看到成百上千條小魚被（）在淺水洼里，于是我走得很（）,（）地在每個(gè)水洼前（）下腰去，（）起里面的小魚，（）地把它們（）回大海。因?yàn)槲遥ǎ┬◆~。小男孩在乎這條小魚。看，他是這樣說(shuō)的出示：這條小魚在乎！這條在乎！這條也在乎，還有這個(gè)條，這個(gè)條，這個(gè)條，這個(gè)條是呀，小男孩不停地?fù)祠~、扔魚，看得出小男孩是很在乎這些小魚

10、的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚多嗎？師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（生自由讀。） 師：從哪里看出來(lái)的？師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“”顯紅）哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚是很多很多的。（他不停的撿魚扔魚，不停地叨 念著：這條在乎，這條也在乎！還有這個(gè)條、這個(gè)條、這個(gè)條”，） 師：我聽(tīng)出來(lái)了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來(lái)試一試，看看老師有沒(méi)有把這個(gè)省略號(hào)給念出來(lái)了，能夠嗎？（邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)“這個(gè)條”）師：想不想像老師這樣來(lái)讀一讀呀！大家試試看。（生認(rèn)真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)

11、協(xié)助他們朗讀，學(xué)生讀出了魚“多”的味道。）師：從這里看出小男孩撿的魚多。剛才我們聽(tīng)到那個(gè)男小朋友還把一 個(gè)詞語(yǔ)念得很重。是哪個(gè)詞語(yǔ)呀？師：是的，這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚多。你能通過(guò)朗讀讓我們 感受到這個(gè)點(diǎn)嗎？師：多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿呀！他在乎每條小魚的生命！同學(xué)們，那么有什么好的辦 法能撿完呢？師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，剛才那位小朋友說(shuō)叫 爸爸媽媽來(lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，大家知道了，所有愛(ài)護(hù)生命的人，都在乎每一條小魚的生 命。（板書： ）出示：我是小魚，我在乎，多么希望。我是小魚的媽媽，我在乎，多么希望 在乎，多么希望。讓我們這些在乎小魚、愛(ài)護(hù)小魚的孩子們?cè)賮?lái)讀讀小男孩和叔叔說(shuō)的話吧吧。（出示對(duì)話，男女生分角色讀）師：是啊，生命只有一次。無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，我們的世界才變得生機(jī)勃 勃，五彩繽紛。如果你看到了它們，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？ 出示: 一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。O其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵樹(shù)都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、植物的心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，我把一首小詩(shī)送給 大家。（播放音樂(lè)：教師飽含感情朗讀詩(shī)歌）每天清晨，當(dāng)我們