學生與團隊管理概論new

1、教師資格考試：學生與團隊管理課本總結（76題）第一章：學生管理概述1、學生管理定義：學校管理者通過學校各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調和控制以實現(xiàn)學生德智體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的過程。2、管理的基本要素：管理者、管理手段、管理對象3、學生管理的特點： 復雜性，全面性、教育性、周期性、溝通性4、學生管理的目的：以“育人”為目的，促進學生身心的全面發(fā)展。5、學生管理的任務：制定合理的學生管理目標，建立規(guī)范的學生管理制度，加強學生的思想道德管理為什么說學生管理具有復雜性 （1）管理者和管理的對象都是人，且是具有主觀能動性的人，（2）學生管理

2、要受到校內教育條件和學生生理、心理等方面的制約。它具有牽涉面廣，制約因素多以及對學生管理的質量難以用量化進行評估等特性。7、為什么說學生管理具有教育性 學生管理工作需要具有很強的教育性，突出其培養(yǎng)人的管理特性，學校是專門從事教育的機構，其根本目的是培養(yǎng)人，所以對于學生的管理目標、過程、原則和方法等，都需要一定的規(guī)章制度和措施手段來實施，這些規(guī)章制度和措施手段都應該把培養(yǎng)人放在管理的第一位，離開這一點，學生的管理工作就失去了它應有的效用。8、學生管理的作用：穩(wěn)定性作用、導向作用9、學生管理的內容：學生學籍管理、學生的常規(guī)管理、學生的德育管理、學生學習的管理10、學生管理的基本要求：重視學生的學習

3、過程、增強自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、對學生的學習做出積極的評價11、團隊的內涵：由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織。12、團隊的特點（1）團隊以完成共同目標為主要任務即具有一定的目標（2）團隊以成員的相互依存為重要保障（3）溝通協(xié)調是團隊運作過程中不可缺少的部分（4）團隊成員共同擔負團隊的責任13、團隊的核心要素 ：一般來講，一個成熟團隊都有五個基本要素，簡稱“5P”。即目標(purpose)、人員(people)、定位(Place)、職權(Power)和計劃(P1an)。14、團隊的定位團隊的定位包含兩層意思：一是團隊中整體的定位，包

4、括團隊在組織中處于什么位置，由誰選擇和決定團隊成員，團隊最終應該對誰負責，團隊采取什么方式激勵下屬等；二是團隊中個體的定位，包括成員在團隊中扮演什么角色，是指導成員制定計劃，還是幫助其具體實施或評估等。15、團隊的職權所謂職權是指團隊負有的職權和相應的權限。團隊的職權問題會隨著團隊的類型、團隊的目標和定位的不同而不同。16、團隊的組織形式：（1）問題解決型團隊（2）自我管理型團隊 （3） 多功能型團隊（4）虛擬型團隊17、團隊的構建（1）共同愿景（2）共同的目標（3）合理配制成員（4）培養(yǎng)良好的團隊文化18、高效團隊的打造與管理（1）強化共同愿景建設，提高團隊凝聚力（2）加強溝通，建立成員之間

5、的相互信任（3）營造團隊文化，增強成員的歸屬感第二章：班級管理工作與班主任工作1、班級的含義：班級是學校里班和級的總稱，是以“班”或“級”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的基層教學群體，即同一個班級學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。2、班級授課制的優(yōu)越性：（1）有利于教學獲得巨大的效率（2）有得老師主導作用的發(fā)揮，便于有計劃地組織教學活動，循序漸進地開展教學。（3）有利于學生之間的互相交流和啟發(fā)，由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，交流更加方便、順暢 但難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教3、班級管理的構成要素（1）教育者：即班主任、任課教師、學校領導、團隊工作者

6、等（2）受教育者：各級年齡相近、知識層次和能力相同的學生（3）班級活動環(huán)境（4）班級教育與管理的內容（5）班級規(guī)范4、班集體的標志：四個共同 （1）共同的目的（2）共同的活動（3）共同的領導機構（4）共同的輿論 4、 班級管理的目標目標制定的依據(jù)：基本依據(jù)社會對教育的總要求；學校的總體要求理論依據(jù)教育學理論、心理學理論、管理科學理論和社會學理論等實踐依據(jù)學生的具體實際 5、目標制定的步驟：分析現(xiàn)狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標 6、目標制定的方法：師生共商法：即班級管理者和班干部或全班同學共同討論并提出目標。它適合用在發(fā)展良好的班級中，其優(yōu)越性在于可以集思廣益、滿足學生情感需要、溝通

7、師生情感、提高學生自我管理能力和教育能力。 班主任定奪法：即由班級管理者做出決定，向班級提出要求。它適合用于班級初步建設或相對亂、差的班級中，其優(yōu)越性為可以有效地解決班級成員之間的相互不了解等問題，并且可以避免差、亂班級不良因素的干擾，但它不利于調動班級成員的主動性和積極性。7、目標制定的原則：保持一致性和體現(xiàn)針對性、包含全面和突出重點、難度適宜和易于評價8、 班級管理的內容：班級德育管理、班級學習管理、班級文體活動管理、班級常規(guī)管理9、 班級管理的特點（1）目的的教育性：其內容是以學生的全面發(fā)展這一最終的教育目標為核心的。因此，它的起點、過程和歸宿都以教育為宗旨，體現(xiàn)教育目的的要求。（2）內

8、容的廣泛性：學校對學生的教育和引導要含括德、智、體、美、勞各個方面，班級管理也相應地會涉及到學校各個方面的工作。因此，它具有涉及面廣，內容多的特點，如班級計劃的制定和落實、后勤衛(wèi)生的實施和檢查、課內外、校內外活動的設計和組織等等均是班級管理的內容。(3)對象的不成熟性：中小學生一般都是處于618歲的未成年階段。他們正處在身體發(fā)育逐步成熟，知識積累不斷增多和漸漸學會做人的時期。他們還不夠成熟，沒有足夠豐富的生活經(jīng)驗，需要教育者的教育、引導和幫助。10.班級管理的意義：(1)班級管理是學校工作的基礎學校的管理工作是由班級管理工作開始起步的，學校中的每一位學生都歸屬于一定的班級成員。(2)班級管理是

9、教育活動的保證班集體是學生學習、生活和交往的重要場所，也是管理者和教師實施教育、教學的主要陣地。(3)班級管理是班集體建設的必要條件(4)班級管理是營造學生成長的重要環(huán)境11.班級管理的過程與方法過程：制定計劃實施計劃進行總結方法：(1)了解學生的方法：觀察法；書面材料分析法、談話法、調查法。 (2) 說理法 (3)自我管理法 (4)其他方法：情感激勵法、實踐鍛煉法、創(chuàng)新管理法。12. 構建班級文化的意義: (1)有利于學生的全面發(fā)展(2)可以為學生樹立典型化的人格榜樣(3)有助于學生自主能力的發(fā)揮13.班級文化的內涵 廣義的班級文化：是指班級生活中一切文化要素。 狹義的班級文化：是指班級全體

10、成員創(chuàng)造出來的獨特的文化。14.班級文化的分類 一般來講，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。15.班級文化的特點:教育性、凝聚性 、制約性、自主性16、班級文化的主要內容:（1）班級物質文化（2）班級行為文化（3）班級制度文化（4）班級精神文化17.班級文化建設的策略與管理:（1）精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍（2）建立健全規(guī)章制度，構建班級制度文化（3）打造班級精神，形成班級精神文化（4）開展多種活動，促進學生自主發(fā)展 18、建設良好的班集體，班主任須做到應該做到以下幾點：(1)選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍(2)對全班同學提出班級建設目標 (3)制定班規(guī)并認真地貫徹執(zhí)行(4

11、)培養(yǎng)健康的集體輿論 19.班主任的素質：（1） 思想品德素質（2）知識和能力素質（3）身體和心理素質第三章少先隊工作1、少先隊的歷史概述 第一階段，1924年到1927年北伐戰(zhàn)爭時期的勞動童子軍； 第二階段，1927年到1936年土地革命戰(zhàn)爭時期的共產主義兒童團； 第三階段，1937年到1945年抗日戰(zhàn)爭時期的抗日兒童團； 第四階段，1946年到1949年建立的少年先鋒隊； 第五階段，1949年新中國成立后建立了全國統(tǒng)一的組織中國少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊。 2、少先隊的性質：少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊”。 凡是7

12、周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向中隊委員會提出申請，經(jīng)中隊委員會批準，就可以成為隊員。超過14周歲的隊員應該離隊，由大隊舉行離隊儀式。性質：革命性、教育性、兒童性、群眾性、自主性。 3、少先隊的任務根本任務：學習做共產主義接班人，準備為共 產主義事業(yè)奮斗。（呼號）新時期任務：（1） 團結和教育全體少年兒童（2）組織少年兒童參與社會活（3）維護少年兒童合法權益4、少先隊組織教育的具體內容 （1）隊與黨、團組織關系的教育； （2）隊的性質、任務的教育； （3）隊的歷史的教育； （4）隊的基本知識的教育； （5）隊的組織制度的教育； （6）隊的組織紀律的教育； （7）隊員的

13、權利及義務的教育5、少先隊干部的選拔與培養(yǎng)（1）精心挑選合格的隊干部（2）實行隊干部輪換制（3）做好隊干部的培訓：實行隊干部例會制，加強工作方法的指導、實行隊會觀摩制，加強組織能力的培養(yǎng)、實行監(jiān)督考評制，加強自治能力的培養(yǎng)6、少先隊文化內容： （1）組織管理文化（2）活動文化（3）禮儀文化（4）輔導文化（5）理論文化7、少先隊輔導員的職責(五個方面) ：引領者、組織者、服務者、保護者和氛圍的營造者。8、少先隊輔導員的任務：抓基礎建設、抓禮儀建設、抓陣地建設。9、少先隊輔導員工作方法(三抓) ：抓典型（發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、宣傳、保護）、抓骨干（教育、培訓、引導）、抓關系（典型與一般的關系、骨干和群眾的關

14、系、抓各種矛盾的關系。） 第四章：共青團工作1、共青團的性質：中國共產主義青年團（簡稱共青團）是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。2、共青團的成立：1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。共青團的組織原則：（1）團員個人服從組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級服從上級組織（2）團的全國領導機關是團的全國代表大會和它所設立的中央委員會。（3）團體各級領導機關，由選舉產生（4）團體各級領導機關應當經(jīng)常聽取并認真處理下級組織和團員的意見（5）團的各級委員會實行集體領導

15、和個人分工負責相結合的制度 3、共青團的基本職能：三個方面：（1）黨的后備軍（2）國家政權的支柱（3）聯(lián)系群眾的紐帶4、入團與離團：年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執(zhí)行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產主義青年團。 團員年滿二十八周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續(xù)。 團員加入共產黨員以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內擔任職務，不再保留團籍。5、享有的權利（1）參加團的有關會議和團組織開展的各類活動，接受團組織的教育和培訓。（2）在團內有選舉權、被選舉權和表決權。 （3）在團的會議和團的報刊上，參加關于團

16、的工作和青年關心的問題的討論，對團的工作提出建議，監(jiān)督、批評團的領導機關和團的工作人員。（4）對團的決議如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出。（5）參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護。（6）向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求、申訴和控告，并要求有關組織給以負責的答復。6、團章的基本內容：現(xiàn)行團章共包括兩大部分：總則和條文。其中條文部分共九章三十九條，分為八章。7、團章的產生和修改程序：現(xiàn)行團章是中國共產主義青年團第十一次代表大會于1982年12月24日通過。團章必須經(jīng)過團的全國代表大會通過而生效 8、團旗的象征意義：

17、 團旗為長方形，它的長與高之比是3：2，通用的尺度三種：（1）長288厘米，高192厘米（2）長192厘米，高128厘米（3）長96厘米，高64厘米9、團歌：2003年7月22日 ：共青團第十五次全國代表大會正式把 光榮啊，中國共青團定為團歌。 (胡宏偉詞、雷雨聲曲） 10、學校團組織的機構設置一級團組織為校團委、二級團組織為年級的團總支、三級團組織為班級的團支部第五章學生會組織1、學生會的含義：是在校黨委、團委指導下，以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的、謀求學生身心健康發(fā)展的學生群眾團體。2、學生會職責：（1）組織開展學生各項活動（2）積極參與學生的管理工作（3）組織學生深入社會（4）

18、溝通與聯(lián)系各項組織關系3、 學生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣帶頭作用4、學生會的工作思路：（1）以學生全面發(fā)展為管理理念（2）建立引導型的工作方式（3）拓寬活動的領域和內容（4）強化服務意識、提高服務水準5、學生會的工作要求：（1）建立健全學生會組織（2）明確學生會的基本任（3）明確學生會內部職責6、學生會的制度建設（1）建立匯報工作制度（2）建立會議制度（3）建立檢查考核制度（4）建立評比表彰和獎懲制度7、學生會的干部隊伍建設（1）選拔賢能，加強學生會形象建設（2）獎懲結合，充分調動學生會干部的工作積極性（3）因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質第六章 同輩群體的認識與管理1、群體的含義：

19、指兩個或兩個以上的人，為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。 一般來講，群體通常可分為正式群體和非正式群體。2、正式群體的特點：（1）有著共同的目標指向：如少先隊有少先隊的目標，共青團有共青團的目標（2）制度化的人際關系：如班集體，有班主任，有學生干部，還有一般的學生。班干部中班長、副班長、學習委員、文體委員等。（3）穩(wěn)定的組織機構：比如，共青團，校團委、年級團總支，班團支部。（4）較為固定的角色定位：老師、學生 3、非正式群體：是以個體的志趣、愛好為基礎而建立起來的松散的群體關系。沒有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同輩群體。很多學者認為，同輩群體對青少年的影響尤為關鍵

20、，在許多時候甚至超過教師了和父母。 4、同輩群體的含義：同輩群體又稱同儕（chai）群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。 一是“同輩”， 決定了群體的年齡層次，強調的是年齡的相近性； 二是 “意愿” 決定了同輩群體選擇的自愿性，體現(xiàn)的是個體在自愿選擇，自由結合的基礎上自發(fā)組成的群體。5、同輩群體的分類（1）娛樂型群體（2）學習型群體（3）違規(guī)型群體6、同輩群體的特征（1）交往的自愿性（2）關系的平等性（3）群體的凝聚性（4）價值的趨同性7、同輩群體對學生發(fā)展的積極性影響有哪些（1）為學生的心理溝通構筑了平臺（2）為學生的社會化提供了角色體驗（3）為學

21、生的舉發(fā)展創(chuàng)造了機會（4）為學生的交往互動提供了場所（5）為學生的文化融合營造了環(huán)境8、青少年犯罪的理論闡釋 （1）青少年犯罪的心理學解釋。如： 心理缺陷說”：該理論認為，學生的行為越軌或犯罪是由學生的“心理缺陷”引起的。 “挫折侵犯說”：該學說認為，越軌是一種由挫折產生的針對他人和社會的侵犯形式。侵犯的強度與挫折的強度有關。 （2）學生犯罪的社會學解釋 “差異交往說”：一個人通過與越軌的群體交往學到了對越軌行為的理解、態(tài)度和技能。 “控制缺乏說”：群體成員資格和社會生活環(huán)境決定個人行為。并認為越軌和犯罪是由于社會內外部的控制削弱和受到破壞引起的。 “亞文化理論”：犯罪的根源是亞文化群和與主流文化的價值觀及行為傾向相抵觸、