優(yōu)秀教學設計數(shù)字編碼

1、精品教學教案重慶九龍坡區(qū)2014-2015學年蘭花小學“雅能杯”青年教師賽課活動教案數(shù)學學科:年級:五年級教師:孟思燕課題:數(shù)字編碼精品教學教案2014-2015學年蘭花小學“雅能杯”青年教師賽課活動教案數(shù)字編碼教學內(nèi)新人教版5年級上冊 補充內(nèi)容：數(shù)字編碼教材解讀數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編 碼.本單元就是在學生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎 上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應用，并通 過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的數(shù)學思 維能力。教學(1)讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。學會用 數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象能力和概括能力。目標(2)讓學生進一步體會數(shù)在

2、日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。教學重點學生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法.試著學習 運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。教學難點如何讓學生在辨析、實踐中逐步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問 題中的廣泛應用。教具、學具課前收集身份證號碼教學過程課前游戲: 注意：老師說1，男生起立，說 2女生起立。老師說1，全班起立，說 2全班坐下。一、導入課題師:在剛才的游戲中，數(shù)字“ 1 ”表示什么呢？看到數(shù)字1，你還能想到什么? 師：也就是說數(shù)字在不同的地方表示的含義(不相同)。如果我們把生活中這些簡單 的數(shù)字排一下隊，他們

3、就能變成有趣的編碼，這就是我們今天要學習內(nèi)容一一“數(shù)字 編碼”二、探索組成，感悟編碼特性我們先來看一個故事：一個不法分子撿到一張別人的存折想據(jù)為已有，精心制做 了一個假身份證，但當他拿著這個假身份證到銀行冒領別人巨款時，去卩被細心的銀行 工作人員識破了，最終被警察逮捕。其實這個假身份證確實做得無可挑剔，完全可以 以假亂真，可為什么工作人員看了一眼就識破了呢？ 師：到底身份證里藏有什么樣的秘密呢？我們今天就先來了解一種特殊的編碼一一身份證號碼師：ppt出示身份證號碼，我們一起來觀察身份證的這組號碼，先數(shù)一數(shù)共有多少位 數(shù)字。（18 位）（板書1. 探索編碼

4、組成出示合作要求：小組合作要求：4人小組將身份證號碼放在一起，對比孟老師的身份證，猜一猜身份證號碼中的數(shù)字究竟有什么樣的含義匯報 出生日期碼師：你知道哪些數(shù)字的含義？師：你怎么知道的？你自己的也是嗎？板書：“出生日期碼”師：還知道哪些數(shù)字的含義？（生有可能說出其他數(shù)字的含義，給予肯定） 地址碼第1、2位表示省、自治區(qū)、直轄市第3、4位表示所在的城市第5、6位表示所在的縣師：實際上啊，前 6位是表示地址的，叫做地址碼 介紹：其中 順序碼師：現(xiàn)在我們知道身份證號碼中，前六位表示地址，后八位表示出生日期，可是今天 派出所報了三個同一天出生的男孩，他們的地址碼相同，出生日期碼也相同，怎么來 區(qū)分呢？這

5、時啊，派出所就要按一定的順序來對他們進行區(qū)分，也就是出生日期的后 面三位，叫做順序碼（板書：順序碼）師：也就是說啊，即便是同一天出生的雙胞胎，他們的身份證號碼也會（生：不一樣）， 是的，身份證號碼是我國每個公民都擁有的，唯一的可以證明身份的號碼。（板書： 唯一）師：順序碼的最后一位啊是表示性別的，單數(shù)的就代表男性，雙數(shù)的就代表女性。 校驗碼師：最后一位是校（jiao ）驗碼，是計算器按一定的公式進行計算之后產(chǎn)生的，它是用來辨別真?zhèn)蔚摹?、感悟編碼特性 編碼的規(guī)范性師：對于身份證號碼你還有什么疑問 ，或者你不理解的？生可能會說到最后一位是： 母“ X”。10。師：這里的X是一個羅馬數(shù)字，它表示的

6、是師：為什么這里不寫阿拉伯數(shù)10.而要用一個羅馬數(shù)字來代替呢？師：說到這，我剛才看到*同學的出生日期碼 20040123，這里為什么要加上一個 0呢？ （收集一個學生的身份證號碼 ）感悟編碼的規(guī)范性 編碼的使用范圍、選擇信息的必要性與持久性。師：出示出生日期：19891223 這組數(shù)字小巧好記，可以用這個代表孟老師嗎 生：有同年同月出生的人。師：那如果不是在全國范圍內(nèi)，只是咱們師生之間用這個號碼代表我行嗎？看來在編碼之前我們還要考慮到它的使用范圍。師：既然要在全國的范圍內(nèi)使用太簡單的編碼表示身份不行，那我又編了一個，在原 來的基礎上又增加了 17位（補充進其它一些個人信息，如身高、體重等 ）。

7、生：笑。 生：身高、體重、褲長、鞋碼是會變的。師：那么在編碼時我們應該注意選擇哪些信息呢？師：看來編碼要反應一些重要的、必要的、相對來說不會發(fā)生變化的信息 師：可血型、民族這些信息會變嗎？難道它們就不重要了嗎？編碼的發(fā)展（15位-18位）：師：看來，關于一個人的重要的、不變的信息有很多。我們也不能把所有的都納入到 身份編碼中來，也許將來它們真的會被補充到身份編碼中來。因為編碼作為一門科學，它也是在不斷發(fā)展與完善的。 簡潔性為什么還要用數(shù)字來表示?師：身份證號碼要表達的意思用文字能表達嗎？既然可以， 練習反饋展示潛能：讓其他成員說說能（1）請四人小組的組長出示一個昨天調(diào)查到的真實的身份證號碼，從

8、號碼中得知哪些信息，看看說得對不對。請二位同學匯報。（2） “小馬虎”在課前收集了爺爺、爸爸和媽媽三個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？510213197012201191510213194412012132510215197209280161（3）解決故事中工作人員是怎樣發(fā)現(xiàn)的師：那通過我們的學習交流后，你能不能確切地說剛才故事中的工作人員怎樣分辨的？師：除了去銀行取錢要用到身份證，還有哪些地方要用到呢？生：坐飛機、出國、貸款，買火車票等。教育學生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。三、生活中的編碼

9、師：除了身份證號碼，在生活中你還見過哪些編碼呢？生回答 師：老師也帶來了一些編碼，我們一起來看看。（最后一組為郵編號碼，簡要認識）四、實踐應用，檢驗新知（強調(diào)入學年份是指讀一1 .生活中的編碼真是太多了， 如果給你們一個挑戰(zhàn)， 讓你自己來設計編碼， 能行嗎? 師：其實，我們班上的每個同學在學校里都有一個屬于自己的編號，也就是（學號）， 你能試著給自己編一個規(guī)范、簡潔、唯一的學號嗎？ 編之前我們先來探討一下這個學號里邊應該包含哪些信息 小組合作：那你覺得學號要包括哪些信息？ 匯報：可能會說到入學年份、年級、班級、編號、性別等 年級的那一年） 對于同學們提出的這些信息，都認同嗎？說說你的理由（通過交流，去掉不必要的 信息） 對這些信息怎么進行排序比較合理呢？2. 請你試著編自