教師的提問藝術(shù)-精選資料

1、教師的提問藝術(shù)場景一： 在一節(jié)三年級英語公開課上， 老師在教授完“ turn on/off ”和“ open/close ”之后，直接問學生：“ Do you understand? ”全班學生異口同聲地回答：“ Yes. ”在后面的做 鞏固案的階段卻錯誤百出。場景二： 在世博會的非洲聯(lián)合館里的手工作坊處， 一個孩子 看中了好幾個造型別致的木俑，用稚嫩的口吻問了句：“ How much are they? ”也許他們是因為沒有碰到用英文詢問價格的顧 客，老外也饒有興趣的回答了這個可愛的小客戶。仔細推敲，前一個問題顯得膚淺，缺少信息溝，看似有問有 答，熱鬧非凡， 其實有的回答只是學生的條件反射，

2、 缺乏交際性， 而后一個問題明顯看出了孩子和老外之間的互動交流。一、英語課堂提問的作用1、提問是教師引出話題的手段 話題是課堂活動的實習場， 所有的聽說讀寫都可以圍繞這一 個話題進行。 話題可以使活動變得更富色彩和魅力， 而提問則是 一種將學生引入話題的有效手段。如 :“ Me I am a big ani mal. I live out in the coun try.I have lots of friends. I have four feet. And I have two big ears, a small tail. I am grey. I amvery big and I ha

3、ve a big nose. Who am I ?2、提問是教師組織教學的主要手段 課堂活動的順利開展，依賴于教師組織的策略性 ,而提問乃 是一種常用的組織教學手段。教師可以通過提問其他同學使其集 中精力于課堂活動之中。如：Who can retell the story with the help of thepictures? ”3、提問時課堂的主要交互模式課堂是教師與學生、學生與學生最主要的交流場所。 通過提 問,可以鍛煉學生的口頭交流能力 ,培養(yǎng)學生解決問題的能力。課堂上自然少不了教師的提問 ,但更重要的是同學之間問答交流的開展。在交際教學日益受到重視的今天,提問的作用應(yīng)受到應(yīng)有的重視

4、（王篤勤 , 2002） 。如：Whats your favourite shape?My favourite shape is a circle.Is it an apple?No.”Is it a ball?Yes, here you are.二，英語課堂的有效提問1、學生的喜惡教師必須從教材和學生心理特點出發(fā),引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題 ,用科學的、藝術(shù)的、生動的語言 , 吸引學生去積極思考。 如教句型“ Howdo you spend yourweeke nd?時,學生會回答“ I often surf the In ternet.Sometimes I pla

5、y basketball. ”還可以提問“ What do you usually do on Sunday morning/afternoon?”類似這樣的問題 ,學生會“忘記”自己是在學習語言 , 他們爭先恐后地發(fā)言 , 這正 體現(xiàn)了語言的交際功能 , 而非人為地操練。2、學生的水平 不同的問題對回答者的語言能力和思維能力要求不同。 問題如果太難 , 會使學生畏難而退，反之，學生不屑回答。二者都會 使學生對提問失去興趣。 此外， 有些教師只將目光盯在自己所確 定的正確答案上， 便對其他答案視而不見。 那些對問題還有自己 看法的學生呢？他們是否能完全接受老師所給的答案？之所以 出現(xiàn)這種情況主

6、要是因為教師的教學的模式還停留在過去傳統(tǒng) 的告訴學生如何解決問題上， 而不是通過引導讓學生自己去發(fā)現(xiàn) 問題的解決方法。3、問題的梯度“不會走路之前不要學跑?！边@是公認的道理 , 提問也是一 樣。只有當學生通過較淺層次提問 , 奠定了一定基礎(chǔ)之后才能勝 任較高層次的提問。如學習課程名稱時 , 我提問了幾個問題 : How many subjects do you have this term? What subject do you like? Whydo you like it? 然后可以采用 one by one ， pair by pair ， row by row ， group by

7、group 等操練方式進行依次模仿 和連鎖問答，就能增強提問的人次，擴大問題的覆蓋，在提問人 次上達到足夠的量。4、教師的反饋教師在提問時應(yīng)該讓學生相信， 即使自己的回答的不大得當 也不會受到來自教師或者周邊學生的羞辱、 嘲笑， 而總會受到尊 重。教師要選用真實的評價用語 , 使教師的評價成為課堂教學真 實交流的部分。如“ Well done. Well,it s a bit hard. I believe you can say it in English. I am proud of you.等。結(jié)束語“授之以魚”，不如“授之以漁”， “授之以漁”， 不如“授 之漁場”。 教師在提問中過應(yīng)該多下些功夫， 因為恰當?shù)奶釂柲?激發(fā)學生的思考和求知欲，