中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及管理對策

1、中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及管理對策 我國的中等職業(yè)教育在前進(jìn)發(fā)展的過程中，遇到了很多困難。其中之一，也是非常 重要的一個(gè)方面就是學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 這種現(xiàn)象在某種程度上已嚴(yán)重阻礙了我 國中等職業(yè)教育的發(fā)展。所以，如何改變當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性，為社會培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者，已是中等職業(yè)學(xué)校急待解決的問 題。 本研究立足于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，了解他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識與需要， 探詢他們 產(chǎn)生厭學(xué)的原因， 并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的對策， 為有關(guān)部門今后制定針對性更強(qiáng)的發(fā) 展中等職業(yè)學(xué)校的政策提供實(shí)踐的依據(jù)。同時(shí)，從教師的角度尋找學(xué)生厭學(xué)的原因，揭 示教師的教學(xué)態(tài)

2、度、 方法與學(xué)生厭學(xué)行為之間聯(lián)系， 為中職學(xué)校的教師反思自己的教育、 教學(xué)提供材料。 一、調(diào)查設(shè)計(jì) 本研究采用調(diào)查問卷和訪談兩種形式搜集實(shí)證資料，并試圖對結(jié)果進(jìn)行了較為科 學(xué)、合理地分析。 研究采取分層隨機(jī)抽樣的方法從 * 市 20 多所公辦中等職業(yè)學(xué)校抽取 5 所學(xué)校的 2000 名學(xué)生作為研究對象，這 5所學(xué)校既有有國家重點(diǎn)職業(yè)中專，也有普通職業(yè)中專。 為了保證調(diào)查和訪談結(jié)果的代表性和普遍性，在近 2000 名被試中，有低、中年級的學(xué) 生，也有面臨畢業(yè)的學(xué)生；并且考慮到所選學(xué)生涉及的專業(yè)。 筆者設(shè)計(jì)了“中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷” 。主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等影響學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的內(nèi)部因素， 以及學(xué)校校風(fēng)、 教學(xué)設(shè)備、 教學(xué)設(shè)施、 設(shè)置、 專業(yè)設(shè)置、教師的素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、社會環(huán)境等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素進(jìn) 行調(diào)查。共發(fā)放 2000份試卷，回收 1924 份，其中有效問卷 1905份，問卷回收率 962%， 有效問卷占回收問卷的比率 99%。 研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法，以實(shí)證研究為主。統(tǒng)計(jì)分析方法采用 差異分析法（多個(gè)總體平均數(shù)差異分析， ?字 2 檢驗(yàn)）。對于問卷所搜集的材料主要采取 定量分析的方法，利用 SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。 二、調(diào)查結(jié)果分析 厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭倦的現(xiàn)象， 是學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不滿足自己的需要 而產(chǎn)生的一種

4、不滿意、不愉快、厭煩學(xué)習(xí)生活的情感、行為，是一種消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng) 的行為反應(yīng)模式。 厭學(xué)的表現(xiàn)形式是指學(xué)生在認(rèn)識、情感和行為上對學(xué)習(xí)活動(dòng)所作出的 排斥反應(yīng)。本調(diào)查正是圍繞著厭學(xué)和厭學(xué)的表現(xiàn)形式這兩個(gè)概念所包含的要素來展開 的。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生無論是在對學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)上，還是在學(xué)習(xí) 的行為表現(xiàn)上，都表現(xiàn)出普遍而且非常嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。 （一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的情緒表現(xiàn) 從整體上來說，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的情緒普遍且嚴(yán)重。 表1 *市中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的總體狀況 人數(shù) r厭寸學(xué)生的! 比例他) -年?At 947 74.女生厭學(xué)的比例是 71. 7%，男生 達(dá)76. 2%;重點(diǎn)中

5、職的學(xué)生的厭學(xué)比例是73. 2%，非重點(diǎn)中職高達(dá) 76. 2%;家庭經(jīng) 濟(jì)狀況好的學(xué)生厭學(xué)的比例是 77. 8%,而家庭狀況不好的學(xué)生厭學(xué)的比例是76. 9%,; 城市學(xué)生的厭學(xué)比例是 75. 1%，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)比例是 72. 8%。經(jīng)?字 2檢驗(yàn)，中職 學(xué)生的厭學(xué)沒有性別、年級、重點(diǎn)與非重點(diǎn)職校的差異。 在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。也就是說，他們 既對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生排斥的情緒反映，又對課堂作業(yè)、考試產(chǎn)生消極的情緒反 應(yīng)。 1. 中職生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情緒反應(yīng) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣已是一個(gè)不爭的事實(shí)。在“你是否喜歡學(xué) 習(xí)的內(nèi)容”的問題上，選擇

6、“喜歡”的占7. 5%，而選擇“不喜歡“的占 61. 3%,經(jīng) 過?字2檢驗(yàn)，沒有年級、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，這說明，學(xué)生對學(xué)校所學(xué)內(nèi)容 普遍的不感興趣，這是學(xué)生厭學(xué)情緒在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的反應(yīng)。 2. 中職生對學(xué)習(xí)方法的情緒反應(yīng) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許不太考慮學(xué)習(xí)方法的問題，但是，他們對于自己喜 歡什么樣的學(xué)習(xí)方法還是清楚的。他們對不同的學(xué)習(xí)方法的喜歡程度可以通過下表來說 明。 表2中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的喜歡程度 團(tuán)1 不太耳歳1 Aft Aft 聲井比 人以 人數(shù) 嚴(yán)分比1 制徒學(xué)習(xí)計(jì)劃 32 1.7-1 m !仆 234 12加 自學(xué)用習(xí) 25 13% 39 1.5% 16

7、7 ! 選擇“不愿意做”的男生占11. 8%,女生占9 8%;選擇 “有點(diǎn)煩躁”的男生占44. 5%,女生占44. 1%;而選擇“非常頭痛”的男生占30. 9% 女生占29. 8%。而一年級選擇“坦然接受”的還是要多一點(diǎn)，占年級的20. 9%,選擇 “不愿意做”的占3. 6%，選擇“有點(diǎn)煩躁”的占一年級的 41. 7%，選擇“非常頭痛” 的占33. 8%;二年級的學(xué)生在選擇上和一年級的學(xué)生有一定的區(qū)別。他們選擇“坦然 接受”的占7. 1%，選擇“不愿意做”的占15. 1%，選擇“有點(diǎn)煩躁”的占49. 9%, 選擇“非常頭痛”占27. 9%。三年級選擇“坦然接受”的占15. 8%，選擇“不愿意做

8、” 的占37. 6%，選擇“有點(diǎn)煩躁”的占 25 . 8%,選擇“非常頭痛”占 20. 8%?？梢钥?出，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的厭學(xué)情緒已經(jīng)從他們對老師布置的作業(yè)的態(tài)度上反應(yīng)出來。 但是這結(jié)果也有性別與年級的差異，相對來說，一年級的學(xué)生和女生對老師布置的作業(yè) 的反感程度要略低于高年級學(xué)生以及男生。 4.中職生對考試的情緒反應(yīng) 中職學(xué)生對考試的情緒反應(yīng)可以通過他們對考試過程的反應(yīng)和對考試結(jié)果的反應(yīng) 來表現(xiàn)。 表4中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對考試過程時(shí)的情緒 人a 百井比 人 頁比 k數(shù) 性M 男 137 143裁 52a 50% 298 女 254 2 7辟 452 45.9% 256 274% 197

9、 2加 509 557% 2J1 25.5% 年級 二年級 171 20.4% 3S2 1 45.6% 285 34伽 23 1仙 69 57.5% 28 1 1 23.1% (1) 對考試過程的情緒反應(yīng) 考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和老師教學(xué)的情況，一般學(xué)生都比較懼怕考試?？?是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是個(gè)例外。 他們在面對考試過程的時(shí)候， 表現(xiàn)出如下的情緒狀態(tài)。 通過表4可以看出，中職學(xué)生對考試的焦慮程度普遍比較低，考試前有焦慮情緒的 男生只占14. 3%,女生占27. 0%，而對考試持無所謂態(tài)度的男生占54. 8%，女生占 45. 9%,在選擇“怨恨”的學(xué)生中，男生占30. 9%，女生占27.

10、 1%。而在一年級的 學(xué)生中，選擇“焦慮”的占20 . 8%,選擇“無所謂”占 53. 7%，選擇“怨恨”的占 25. 5%;二年級選擇“焦慮”的占 20. 4%,選擇“無所謂”的占 45. 6%，選擇“怨 恨”的占34. 0%,三年級選擇“焦慮的占19. 2%，選擇“無所謂”的占57. 5%,選 擇“抱怨”的占23. 3%。從這一組數(shù)據(jù)中，我們對當(dāng)今中職學(xué)生的厭學(xué)狀況可見一般。 但是從表中可以看出女生對考試的重視程度和焦慮程度明顯高于男生。 (2) 對考試結(jié)果的情緒反應(yīng) 對考試的過程，很多中職的學(xué)生持無所謂的態(tài)度。同樣，面對考試的結(jié)果，他們的 表現(xiàn)仍然不同于一般的中、小學(xué)生，這種情況可從表5

11、中表現(xiàn)出來。 表5中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面對考試結(jié)果時(shí)的情緒 項(xiàng)目 關(guān)注 無所謂 無可SW 人 百分比 人 百分比 人 百分比 性別 男 176 18.3 385 40,0% 402 41,7% 女 23在選擇“無所謂”上，一年級占34. 2%,二年級占41. 4%,三年級占49. 2%; 在“無可奈何”的選擇上，一年級占 43. 1%，二年級占38. 7%,三年級占24 . 1%。 但相對而言，女生和低年級的學(xué)生對考試的關(guān)注要略高于男生和高年級的學(xué)生。 (二)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的行為表現(xiàn) 還可以從學(xué)生平時(shí)的 中職學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀除了從學(xué)生厭學(xué)的情緒中體現(xiàn)出來, 一些學(xué)習(xí)行為中，如課外閱讀、課

12、堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。 1. 課外閱讀行為 中職學(xué)生的厭學(xué)行為還可以從他們的閱讀行為上表現(xiàn)出來。 表6中職學(xué)校學(xué)生課外閱讀行為 閱讀 內(nèi)容 故事類 武小說類 人物傳記類 新聞?lì)?專業(yè)類 人數(shù) 百分比 人 百分比 人數(shù)忖分比 人 百井比 人數(shù) 百分比 32J 7W 40.1% 278 135 7,1% 107 每周 閥讀 時(shí)阿 7-10 M 謝 小時(shí) 2枷 卜 1-2小時(shí) 1小時(shí)左右 從表6中可以看出，中職學(xué)校學(xué)生在課外閱讀中，所花時(shí)間最多的是閱讀武俠小說 類，閱讀人數(shù)也是最多的占 40. 1%;而閱讀所花時(shí)間最少、閱讀人數(shù)最少的是學(xué)生所 學(xué)的專業(yè)類書籍。這說明學(xué)生對專業(yè)類書籍不感興趣，這也是學(xué)生厭

13、學(xué)的表現(xiàn)。 2. 課堂學(xué)習(xí)行為 (1) 聽課時(shí)的行為 中職學(xué)生的厭學(xué)情緒還可以從他們的聽課的行為中表現(xiàn)出來。 表7中職學(xué)生聽課時(shí)的行為 認(rèn)真斷講 拈坐 1 講小話 打a睡 人 百分比人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 15S 廠 347 L而在“上課是否 發(fā)呆”的選擇上，一年級占 40. 1%，二年級占32. 9%,三年級占39. 2%?？梢?，很 多中職學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)行為中，也表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的厭學(xué)傾向。 表8中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂討論時(shí)的行為 變H ift 聽 主動(dòng) 蔵迫 iKJt 無If S杲 人 167 412 153 376 429 129 467 367 性 回

14、3嗨 42S% IM% 39.1% 44滋 13.4% 4統(tǒng) 3S.II% 別 女 人ft 152 401 33Q 3S5 in 485 540 I6tl% 4儷 4 m 205% - 4019% 3刪 124% 515% 人教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校，厭學(xué) 程度大的學(xué)生只有 22. 4%,而教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校,厭學(xué)程度大的學(xué)生占42. 4%；教師 的課堂教學(xué)氣氛活躍的, 只有 26. 4%的學(xué)生有厭學(xué)情緒, 而課堂氣氛不活躍的有 33. 2% 的學(xué)生的厭學(xué)。由此可見影響學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)情趣的主要因素就是教師的教學(xué)質(zhì)量。 提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)效果是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。 2. 認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的課程

15、對以后就業(yè)有幫助的學(xué)生的厭學(xué)情緒小 學(xué)生對開設(shè)一些比較使用、 能在工作中真正用得上的課程感興趣。 在認(rèn)為所學(xué)課程 對就業(yè)幫助大的學(xué)生中,只有 21. 1%的學(xué)生有較大的厭學(xué)情緒,而認(rèn)為在所學(xué)課程對 就業(yè)幫助小的學(xué)生中,有 41 . 2%的學(xué)生有較大的厭學(xué)情緒,這說明學(xué)生比較關(guān)心所學(xué) 的內(nèi)容是否與就業(yè)有關(guān), 比較注重課程內(nèi)容的實(shí)用性,如果多開設(shè)一些與就業(yè)有關(guān)的課 程,能夠降低學(xué)生厭學(xué)的情緒。 3. 自信心強(qiáng)的學(xué)生厭學(xué)程度低 自卑感強(qiáng)的學(xué)生,有 33. 4%的學(xué)生厭學(xué)程度大,而自卑感不強(qiáng)的學(xué)生,厭學(xué)程度 大的只有21 . 3%, ?字 2值V 0 . 01,有顯著相關(guān)；認(rèn)為中職生在社會上成才機(jī)會大

16、的 學(xué)生只有 22. 1%的學(xué)生厭學(xué)程度大，這說明，中職生的自卑感對學(xué)生厭學(xué)情緒有顯著 影響。 4. 學(xué)生對未來的職業(yè)越了解，厭學(xué)程度就越低 在對未來職業(yè)比較了解的學(xué)生中，只有 21. 7%的學(xué)生有較大的厭學(xué)情緒，而不了 解未來職業(yè)的學(xué)生中，則有 32. 6%的學(xué)生厭學(xué)程度大，這說明學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育、 職業(yè)訓(xùn)練。 267%，而在受 32. 8%, ?字2值V 0. 01,差異極 21 5%的學(xué)生有厭學(xué)的反應(yīng)，而在 42. 5%,這說明教師和家長的 5. 師生關(guān)系、親子關(guān)系與厭學(xué)有高度的相關(guān) 在受教師、家長關(guān)心程度大的學(xué)生中，其厭學(xué)程度大的學(xué)生只有 教師、家長關(guān)心程度小的學(xué)生中，厭學(xué)程度大的有

17、 為顯著；同樣在被父母寄予期望高的學(xué)生中，只有 被父母寄予父母期望低的學(xué)生中，厭學(xué)程度大的學(xué)生占 關(guān)心對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著舉足輕重的作用。 綜上所述，經(jīng)過檢驗(yàn)，下列因素對學(xué)生厭學(xué)情緒有顯著影響：專業(yè)的就業(yè)情況、教 師的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)氣氛，父母家長的關(guān)心期望，課程的實(shí)用性，學(xué)生對職業(yè)的了 解程度，良好的校風(fēng)，學(xué)生的自信心等對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有較大的影響，要 有效改變中職生厭學(xué)的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)著重從這幾方面努力改進(jìn)。 四、調(diào)查結(jié)果歸納 1. 從* 市幾所中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查結(jié)果可以看出，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn) 象普遍而且嚴(yán)重，經(jīng)過 ?字 2 檢驗(yàn)，沒有性別、年級、重點(diǎn)與非

18、重點(diǎn)的差異。 2. 盡管中職生有正確的學(xué)習(xí)目的，但其學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果卻與學(xué) 習(xí)愿望不一致，厭學(xué)主要表現(xiàn)在對專業(yè)不感興趣，在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間很少，閱讀的書 籍大部分是小說，上課時(shí)大部分學(xué)生都沒有認(rèn)真聽課。在校期間，在“掌握某門知識或 技能”的選擇上， 只有 40%的學(xué)生認(rèn)為有收獲， 認(rèn)為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生占 80. 5%，42. 6% 的中職生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)方法，有55%的學(xué)生后悔讀職校，有 72. 1%的學(xué)生認(rèn)為中等職 業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)的壓力對學(xué)習(xí)動(dòng)力有影響。上述狀況沒有性別、年級、重點(diǎn)與非重點(diǎn)的 差異。 3. 學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校的管理評價(jià)“一般” 。認(rèn)為校風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)氣氛、

19、 教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備等都不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐課偏少，教師對學(xué)生的 關(guān)心不夠，教師沒有根據(jù)中職生的實(shí)際情況因材施教， 學(xué)校對學(xué)生缺乏職業(yè)教育， 69. 7% 的學(xué)生不了解將要從事的職業(yè)。經(jīng)過?字 2 檢驗(yàn)，沒有性別、年級的差異和重點(diǎn)、非重 點(diǎn)職校的差異。 4. 中職生自身原因是引起厭學(xué)的主觀因素。表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低， 自卑感強(qiáng)，缺乏鉆研的精神，意志力薄弱。 5. 校風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)氣氛、實(shí)踐課的比例、對職業(yè)的了解程度、自信心、 教師和家長對學(xué)生的厭學(xué)情緒有較直接和較大的影響。 6. 社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響大。 65% 的學(xué)生認(rèn)為，中職生的社會地位低、待遇低 對

20、學(xué)習(xí)有影響； 就業(yè)方面， 511%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，認(rèn)為好的只有 336%，有 817% 的學(xué)生認(rèn)為中職生的成才機(jī)會不大。 7. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的措施。 學(xué)生認(rèn)為主要靠自身的努力來提高學(xué)習(xí)積極性， 其次是教學(xué)和管理， 再次是良好的就業(yè)前景。 另外學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)豐富多彩的課程可 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 從前面的分析中可以看出，盡管中職生在入學(xué)時(shí)有良好的學(xué)習(xí)愿望， 但是由于他們 自身學(xué)習(xí)方面的缺陷， 以及教學(xué)管理上沒有適應(yīng)當(dāng)前中職生的特點(diǎn)，又缺乏有利于職業(yè) 技術(shù)工人成長的社會輿論環(huán)境，所以中等職業(yè)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重和普遍。 五、中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的管理對策分析 （一）優(yōu)化社會環(huán)境 從前

21、面的分析中，我們知道影響中職學(xué)生厭學(xué)的因素是多方面的，有社會的因素， 有學(xué)校、家庭的因素，也有學(xué)生自身的因素，因此解決當(dāng)前中職學(xué)生厭學(xué)的問題是比較 艱難的系統(tǒng)工程， 首先需要一個(gè)關(guān)心重視職業(yè)教育的大環(huán)境。樹立技術(shù)工人也是人才的 觀念，在全社會營造崇尚技能的良好氛圍，這樣才能增強(qiáng)職校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、苦練技能 的自覺性、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 目前國家已經(jīng)認(rèn)識到技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者嚴(yán)重 不足，許多地方和行業(yè)出現(xiàn)了“技工荒”和“就業(yè)難”并存的情況， “有人沒事干，有 事沒人干“的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。為了更好地解決這一情況，黨的十六大明確提出要 “建立終身學(xué)習(xí)型社會” ，并強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)

22、，發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建終身 教育體系，把中專教育辦成社會滿意、人民滿意的職業(yè)教育” 。而作為新時(shí)期的中等職 業(yè)教育， 應(yīng)順應(yīng)這一趨勢， 不斷深化內(nèi)部教育教學(xué)管理， 使自己培養(yǎng)的學(xué)生能滿足市場、 企業(yè)的需要，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣中職教育才能在大教育中找準(zhǔn)定位，發(fā)揮不可替代 的作用。 （二）改善學(xué)校教育 1. 加強(qiáng)學(xué)校管理 （1）改革課程設(shè)置，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)用 加大教育投入，提高辦學(xué)質(zhì)量 職業(yè)教育的特色是技能教育， 而技能教育離不開技術(shù)和設(shè)備， 否則難以保證學(xué)生掌 握相應(yīng)的知識和技能。 最近幾年， 許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大， 專業(yè)設(shè)置不斷增多， 可是教學(xué)設(shè)施并沒有和辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置同步增長，以至許

23、多學(xué)校必要的教學(xué)設(shè)備、 實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏。調(diào)查顯示，學(xué)生對教學(xué)設(shè)備的滿意度并不高，只有688%的學(xué)生認(rèn)為 滿意， 54 6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備“一般” ，學(xué)校應(yīng)增加相應(yīng)的專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建 設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)， 保證必要的實(shí)訓(xùn)條件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與職業(yè)相關(guān)的濃厚的技術(shù)操 作氛圍，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中主動(dòng)操作，逐漸熟悉本專業(yè)的主要設(shè)備和工具。 增加實(shí)訓(xùn)課的比例，改革教材，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境 針對中職生的特點(diǎn)和中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，改革教材，降低理論課的難度，突 出教材的實(shí)用性、 指導(dǎo)性、啟發(fā)性和生活性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 多開設(shè)實(shí)用的課程， 提高實(shí)訓(xùn)課的比例，讓學(xué)生多做少聽，在“做”中學(xué)。

24、改革傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方 式，采用講授、研討會、 個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)、工場實(shí)習(xí)、實(shí)地考察、習(xí)題習(xí)作等多種形式。 為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種近似真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使理論學(xué)習(xí)最大限度地與實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué) 以致用。 加強(qiáng)校企合作 與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)教育生存與發(fā)展的前提。 學(xué)企合作首先可以解 決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的問題。其次，拓寬就業(yè)門路，為學(xué)生開拓廣闊的就業(yè)空間，解決學(xué) 生就業(yè)難的問題，讓學(xué)生樹立在中職讀書的信心。第三，校企合作可以取長補(bǔ)短，相互 促進(jìn)，能給學(xué)生最新最實(shí)用的知識和技能。第四，能與市場緊密聯(lián)系，按照市場需求設(shè) 置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使教育目標(biāo)更加明確、教學(xué)內(nèi)

25、 容更加準(zhǔn)確，從而培養(yǎng)社會需要的職業(yè)技術(shù)工人。第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。 （2）加強(qiáng)學(xué)籍管理 中職學(xué)校目前基本上入學(xué)是沒有門檻的， 所以進(jìn)校時(shí)很難保證學(xué)生質(zhì)量。只有嚴(yán)格 學(xué)籍管理，才能讓學(xué)生對中職教育心存敬畏，這也是改變學(xué)生厭學(xué)的必經(jīng)之道。應(yīng)該根 據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，改變評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生提高技能訓(xùn)練。 建立學(xué)分制。對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在三年職校學(xué)習(xí)的的過程里，確定畢業(yè)總分 數(shù)，只要學(xué)生達(dá)到總學(xué)分?jǐn)?shù)，即承認(rèn)學(xué)生畢業(yè)。也可以確定思想品德加分的比例。除了 鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，還可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué) 習(xí)的過程。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提高技能水平，為積極參加專業(yè)技能考核

26、、取得技能鑒定合格 證的學(xué)生加學(xué)分。 （3）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 建立健全激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)淘汰機(jī)制，狠抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。 學(xué)校要重獎(jiǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生， 千方百計(jì)地把這些學(xué)生推薦到企業(yè)就業(yè)，廣泛宣傳發(fā) 揮示范輻射教育的效果， 在學(xué)校和班級里開展你追我趕的競賽活動(dòng)，經(jīng)常組織一些學(xué)習(xí) 方法研討會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，造就濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；嚴(yán)格學(xué)籍 管理、考勤制度、成績統(tǒng)計(jì)制度和考場管理制度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要充分 發(fā)揮班主任的管理作用，發(fā)揮他們工作的潛能、提高他們的工作水平。 提高學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)校要把當(dāng)前我國的勞動(dòng)就業(yè)方針以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢通過各種方式、 方法傳達(dá)

27、給 學(xué)生，增強(qiáng)其憂患意識和競爭意識，要讓學(xué)生知道“就業(yè)靠競爭，上崗憑技能”是市場 經(jīng)濟(jì)固有的法則，沒有真才實(shí)學(xué)會很難立足于社會。中職生只有調(diào)整好心態(tài)、增強(qiáng)競爭 意識、樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，才能變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，要加強(qiáng)對學(xué)生 進(jìn)行“五自教育” ：人格自尊、學(xué)習(xí)自覺、行為自律、生活自理、工作自強(qiáng)，另外，要 充分利用豐富多彩的知識技能大賽，以賽促學(xué)。此外多組織學(xué)生參加各種技能資格證或 職業(yè)上崗證的考試，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 加強(qiáng)學(xué)校的心理咨詢工作 學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢部門，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和情感方面的心理問 題，心理咨詢工作應(yīng)以厭學(xué)學(xué)生為重點(diǎn)，應(yīng)和克服、矯正學(xué)生的厭學(xué)結(jié)合

28、起來。運(yùn)用心 理輔導(dǎo)的方法排除厭學(xué)的因素，以達(dá)到矯正學(xué)生厭學(xué)的目的。 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo) 學(xué)校增強(qiáng)職業(yè)意識的教育， 讓學(xué)生多了解本專業(yè)的工種，尤其要在新生入學(xué)之時(shí)開 展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育，如參觀校園、校史展覽等，向?qū)W生介紹學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，展 示辦學(xué)實(shí)力； 還可以邀請一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員到學(xué)校做報(bào)告或講座，或 把學(xué)生送到企業(yè)去參觀，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，增加對專業(yè)的感性認(rèn)識，使學(xué)生 切身體會他們將要從事的職業(yè)； 還可請一些歷屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法，介 紹個(gè)人成才的經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義等等。在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職 業(yè)道德、人生觀、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)以及如何面試

29、等方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確 的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)觀，使學(xué)生逐步形成愛職校、 愛專業(yè)、懂就業(yè)、快成才的良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力 2. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 （1）提高教師自身素質(zhì)，向雙師型方向發(fā)展 教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素，它是提高專業(yè)效果的基 礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才，所以作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師必 須克服重理論輕實(shí)踐、重講解輕動(dòng)手、重教室輕場地的傳統(tǒng)觀念，學(xué)校要有計(jì)劃地安排 教師到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)崗位工作實(shí)踐，定期組織教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)、 考察。專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除具有教師資格以外，應(yīng)

30、積極參加培訓(xùn)和專業(yè)考核，取 得相關(guān)的職業(yè)資格證書。 同時(shí)中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和需要制定長遠(yuǎn)的師資培 養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。也可以向社會公開招聘廣泛吸引工程技術(shù)人員、有特殊 技能人員等社會各方面優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任專、 兼職教師， 通過多種途徑， 努力提高“雙 師型”教師的比例。 （2）提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛關(guān)心中職生 尊重、熱愛中職生是做好厭學(xué)轉(zhuǎn)化工作的前提和基礎(chǔ) 大部分中職生是升學(xué)考試的失敗者， 他們在學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷中都或多或少地受到 家長、老師乃至同學(xué)的訓(xùn)斥、鄙視和嫌棄，在感情和心靈上留下了創(chuàng)傷，因此，這些學(xué) 生更需要溫暖、關(guān)愛和尊重。中職老師應(yīng)學(xué)會理解學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)

31、學(xué)生既是教育力量 也是教育方法。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “同情心，對人由衷地關(guān)懷，這 就是教育才能的血與肉” 。只有老師倍加努力，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生多了解、 多關(guān)心、多觀察、多談心、多找閃光點(diǎn)，讓他們確實(shí)感覺到教師對自己是真誠的、持久 的、發(fā)自內(nèi)心的幫助和教育，才能相應(yīng)地誘發(fā)出他們對教師的信賴和愛戴。教師的教育 和幫助才容易被學(xué)生所接受，對學(xué)生的教育才能事半功倍。 建立良好的師生關(guān)系 融洽師生關(guān)系，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，把學(xué)生對教師的信任崇敬熱愛之感，轉(zhuǎn)化為 學(xué)生對教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。 學(xué)記中說：“和易以思”，就是融洽師生關(guān)系， 學(xué)生學(xué)習(xí)會容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的疑難

32、問題，才敢于向教師提出，由此可以看出， 良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)， 能促使學(xué)生的非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因 素，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。 增強(qiáng)教師的人格魅力 人格魅力是指教師的性格、氣質(zhì)、能力等對學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力。教師的人格魅力 直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，還影響學(xué)生的人格、需要傾向，從而間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣、教學(xué)效果。教師要熱愛本職工作，增強(qiáng)民主平等意識，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè) 體，關(guān)心他們，尊重他們，同時(shí)要嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生作出表率。教師應(yīng) 與學(xué)生打成一片，使學(xué)生在感情上接受老師，對學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要溫和寬厚，應(yīng)采 取以鼓勵(lì)為主的方法，與學(xué)生交談溝通，增強(qiáng)學(xué)生的信任感。 教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法 中職生學(xué)習(xí)不得法、 學(xué)習(xí)效果不好、 學(xué)習(xí)困難已是困擾大部分中職生的一個(gè)嚴(yán)峻的 問題，很需要得到老師的指導(dǎo)。改變學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面從提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性入手，另一方面則要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué) 得很苦， 長期下去很難保持學(xué)習(xí)的積極性，因此重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不僅是為了提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的質(zhì)量， 更重要的是通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)，