七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課一面教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

1、一 面第一課時(shí)教學(xué)目的：、識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?。關(guān)心他人，助人為樂(lè)。、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法；體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言；了解本文的時(shí)間順序。、研習(xí)第一部分教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法、了解本文的時(shí)間順序教學(xué)方法：討論法、講讀法 教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)階段、詞語(yǔ)困窘摩挲頹唐打眼恣情不能自已踱步地窖赫然鑲嵌捻斷抖擻陡然、解釋踱步：慢步行走。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。殷勤：熱情而周到。優(yōu)遇：優(yōu)待。莽撞：魯莽冒失。 窘：難為情，尷尬。摩挲：用手撫摸。 頹唐：精神萎靡。打眼：顯眼，惹人注意。抖擻：振作?？停罕扔髡脊一騽e人的便宜。陡然：突然。

2、6恣情：放縱感情。不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。、形似字圓辨版陡鍍婉園辮板徒踱腕辯徙、多音字鉆和曾惡二、導(dǎo)入、導(dǎo)語(yǔ)匆匆之間，記憶長(zhǎng)河掠過(guò)多少陌生面孔；匆匆之間，茫茫人海留下幾多美好回憶。那一面，似流星劃過(guò)天際；那一面，似甘泉滋潤(rùn)心間。時(shí)光把我們拉到1932 年的秋天，讓我們一同去感受一下一位偉大的文學(xué)家對(duì)一名進(jìn)步青年無(wú)私關(guān)懷的高尚品格，去領(lǐng)略一下一位偉 大的思想家、革命家“生命不息，戰(zhàn)斗不止”的精神吧。、寫(xiě)作背景魯迅逝世的前四年，也就是 1932 年，他懷著“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)！”的堅(jiān)定信念， 寫(xiě)下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、

3、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國(guó)文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！痹趪?guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說(shuō)：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力?！彼J(rèn)為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。本文寫(xiě)于 1936 年 10 月，魯迅逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦， 30 年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936 年后從事寫(xiě)作和翻譯。三、閱讀課文，整體把握1、學(xué)生自己閱讀課文2、討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意。討論后明確：全文共段，可以分為兩部分，以空行隔開(kāi)。第一部分（138）：描述了作者同魯迅先生的一次短暫而激動(dòng)

4、人心的會(huì)面。這一部分以敘事為主。它又可以分為三層第一層（12）：交代了會(huì)面的時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的身份。第二層（317）：記敘內(nèi)ft老板的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困難。第三層（1838）：描述作者同魯迅先生一次難忘的會(huì)面。第二部分（3943）：寫(xiě)“一面”對(duì)作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。這一部分以議論為主。、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（記敘文的六要素） 學(xué)生回答后明確時(shí)間：1932 年秋天的一天中午地點(diǎn)：虹口公園附近的內(nèi)ft書(shū)店、人物：“我”在上海英商汽車(chē)公司當(dāng)賣(mài)票的一個(gè)普通工人和魯迅起因：到內(nèi)ft書(shū)店躲一會(huì)兒雨，順便歇歇。經(jīng)過(guò)；“我”看中了一本書(shū)，一開(kāi)始內(nèi)ft書(shū)店老板熱情接

5、待了“我”，由于身邊錢(qián)不夠，后來(lái)?yè)Q了魯迅來(lái)接待，并介紹了鐵流結(jié)果：“我”用一元錢(qián)買(mǎi)了兩本書(shū)：毀滅與鐵流四、研讀第一部分、說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。明確：全景：門(mén)外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日 本話在談笑。近景：架上橫排著一列中文的毀滅特寫(xiě)：那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。、找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。明確：中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)騰起一陣一陣煙霧?！保ㄒ?yàn)樵诎堤幙?，距離又

6、遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。）近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第 19 節(jié)。（魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。） 特寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第 23 節(jié)“竹枝似的手”，第 38 節(jié)“他的手多么瘦??！”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第 32 節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色

7、煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！保斞赶壬詷O低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫(xiě)鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫(xiě)，表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)， 深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。）、作者寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)）描寫(xiě)這一特征有什么作用？明確：“瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦” 的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心

8、里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把 全文聯(lián)成有機(jī)的整體。、作者寫(xiě)內(nèi)ft書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？明確： 觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。、提問(wèn)：“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？學(xué)生討論后明確： 開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)， “我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、

9、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。五、小結(jié)這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)給一個(gè)素 不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而魯 迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠 躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。六、作業(yè)布置、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、熟讀課文七、板書(shū)設(shè)計(jì)去書(shū)店的原因（12 段）一面之緣（138 段）內(nèi)ft的熱情接待（317 段）（敘）有幸會(huì)見(jiàn)魯迅（1838 段） 一面巨大的鼓舞和力量（3941 段）一面的鼓舞（3943 段）（議）四年

10、后的沉痛悼念（42 43 段） 以時(shí)間為順序短暫的會(huì)面巨大的影響沉痛的悼念第二課時(shí)教學(xué)目的：、體味通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想的寫(xiě)法、語(yǔ)言運(yùn)用的強(qiáng)烈的感情色彩、研讀第二部分教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：、體味通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想的寫(xiě)法、語(yǔ)言運(yùn)用的強(qiáng)烈的感情色彩教學(xué)方法：討論法、講讀法教學(xué)過(guò)程： 一、檢查舊課檢查“揣摩運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。二、研習(xí)課文第二部分、有表情地朗讀課文。、學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。學(xué)生討論，交流后明確第一層：（“這事到現(xiàn)在我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！保?xiě)“一面”給“我”的鼓舞“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。第二層：（“現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)?！保?xiě)對(duì)魯迅先生的悼

11、念踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。第三層：（最后一節(jié)）寫(xiě)作本文的緣由“我”不能自己。 、討論。(1) “我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。(2) “歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？ 學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面” 給“我”的巨大力量。(3) 文中說(shuō)：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)這句話是如何理解的？討論、小結(jié)：對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為