北師大版二年級語文下冊教案雨后

1、北師大版二年級語文下冊教案 雨后教學設計雨后是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學。一、創(chuàng)設教學情境，喚起生活經(jīng)驗1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。2、教師問：“夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？”指名學生回答。3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，

2、碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫雨后。”教師板示課題。4、誰有興趣來讀一讀課題？你正在瀏覽老百曉在線提供的文章指名讀，齊讀。5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧?。ㄟ@樣的情境創(chuàng)設，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。）二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀1、樂讀的第一步：（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾

3、遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）（2）檢查自讀情況。出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）2、樂讀的第二步：（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。（等學生讀完后，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？

4、”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”。）（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）三、運用想象，感受童心童趣過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！1、學生自由讀第一

5、小節(jié)。2、說說你仿佛看見了什么？（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。（學生在互相

6、交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）四、通過表演，體驗生成快樂。1、學生自由讀第二節(jié)。2、說說你知道了什么。3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）4、誰愿意來演一演？（1）一男一女兩個學生表演。（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？（3）學生在小組內(nèi)再演一演。（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。

7、）5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了?！?、教師采訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？”（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。9、誰愿意來演一演？10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？11、學生自由說說。12、下面我們再來讀這一

8、段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？（在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。五、學習生字詞1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有“梢、赤、勁、妹”四個字，問學生：“你認識了幾個？又是怎么記住它們的？”（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發(fā)揮學生的主體能力。）2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）3、在書上描紅。4、在

9、本子上練寫。課外作業(yè)：1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、在朗讀中體會孩子們雨后玩水的快樂。教學重難點：有感情的朗讀課文，體會小哥哥、小妹妹的快樂。學情分析：低年級的小朋友天真好動，對于雨后的嬉戲有一定的生活、情感體驗，因此大家都十分喜歡這首富有童趣的兒童詩。二年級小朋友已具有一定的朗讀表現(xiàn)力，能夠結合自己的情感體驗，通過多種方式的朗讀來表現(xiàn)個體對文本的理解。教學過程：一、激趣導入1、通過播放雨景視頻調動學生的學習興趣。（多媒體課件播放雨景視頻）2、學生結合生活實際，匯報自己

10、在一場大雨過后會做些什么？師揭示課題并板書。（板書課題：雨后）二、初讀課文，整體感知1、自由的朗讀課文，讀準字音、讀通句子，讀得不好的地方還可以多讀幾遍。2、出示本課重點詞語，用多種方式認讀。（課件出示本課重點詞語）3、師配樂示范朗讀（配樂）4、學生練習讀全詩。（生齊讀）三、精讀感悟 1、出示詩歌的第一小節(jié)，師范讀，生齊讀。、課件出示第一節(jié)詩：嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。、讀完之后你仿佛看到了什么？生匯報，指導朗讀、為什么偏偏寫快樂得好像神仙一樣？神仙是什么樣？2、生自由練習讀2、3節(jié)詩，感受小哥哥玩水的快樂。、誰愿意把你感受到的讀給大家聽？

11、（指名讀）、出示第一句，師：你仿佛看到了什么？小哥哥怎樣的踩水？你能換種說法意思不變嗎？指導朗讀。、關心妹妹的小哥哥。小哥哥對妹妹喊了一句什么？（指導朗讀）3、小哥哥摔倒了會怎樣呢？課件出示第三節(jié)詩。、小哥哥摔倒了，嘴里說著什么呀？會有什么糟糕的事情發(fā)生呢？、小哥哥的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，你有什么疑問？誰能幫助老師一起來解決這個問題？、讀出快樂的心情，（生齊讀2、3節(jié)詩）讀完后，你覺得這是一個什么樣的小哥哥？在括號里填上合適的詞語。4、小妹妹玩水的快樂。自己試著讀讀第4節(jié)詩看看小妹妹是怎么玩的吧！ 、小妹妹是怎么玩的？誰來讀一讀?、學生表演小妹妹跑的動作，指導朗讀。、小妹妹的心理又是怎么想的

12、？不是怕摔跤嗎？為什么又想摔跤呢？5、齊讀2、3、4節(jié)詩，感受小哥哥和小妹妹玩水的快樂。6、這節(jié)課我們分享了小哥哥、小妹妹的快樂，你想說這是一個什么樣的雨后？四、拓展練習孩子們你們雨后是怎樣玩水的？五、情感升華、總結配樂齊讀（配樂朗誦）孩子們，快樂是無處不在的，不僅在雨后、在雪后、在風中、在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關愛中。我們都能感受到快樂，那么從現(xiàn)在起，我們就用心感受生活中點滴的快樂，做一個快樂的我。（課件出示：做一個快樂的我）作業(yè)設計：把你感受到的快樂用自己喜歡的方式表達出來。（可以是背誦、有感情的朗讀、改寫故事、續(xù)編詩歌、繪畫等，我們看哪個小朋友完成得最精彩。）板書設計：雨后

13、廣場 景美、人樂教學目標1.準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.會寫本課10個生字，繼續(xù)滲透和運用學過的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。3.感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。教學過程一、激趣導入。小朋友，前幾天，我們這兒剛剛下過一場雨，大雨過后，你們在校園里是怎么玩的？由學生的實際生活導入，一下子激起了學生真實的情感體驗，引發(fā)了學生“聊天”的欲望。生1：我們幾個在掃水玩。生2：我們在打水仗，衣服都“c”濕了。（邊說邊做出潑水的動作，其余學生也發(fā)出了“歐歐”的叫聲。）師：“c”是我們的方言，規(guī)范的說法是“衣服都濺濕了?！保S即把“濺”

14、寫在黑板上，指導學生認讀。）“濺”是本課生字，在此教學，既規(guī)范了學生的語言，又分散了識字難點。體現(xiàn)了“學以致用”的原則。生3：我和魏她們在踩水來著，我感到水很涼。師：誰能用一句話說說自己雨后玩水的感受？生：-玩水很快樂！ -我感到真痛快！ -我希望快下雨！師：冰心奶奶知道同學們盼望下雨，喜歡玩水，就為大家寫了一首詩，叫作雨后。二、初讀詩歌，隨文識字。師：請把課本翻到108頁，自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。我想問一問，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）（自由朗讀兒歌，自學不認識的字。）（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生。）師：通過學習，

15、你們認識了哪些字？能把你識字的好方法推薦給大家嗎？生1：我會記“踩、跤”兩個字，它們都有“足”字旁，“足”加“采”就是“踩”，“足”加“交”就是“跤”。師：你運用了部首歸類和形聲字歸類的方法，既迅速又準確。你真是個善于觀察和動腦的孩子。生2：我會記“糟糕”兩個字，它們倆都是“米”字旁，“米”加“羔”就是“糕”；“米”加“曹”的曹就是“糟”。師：你也很了不起，不僅運用了好的識字方法，還能從同學的名字中認字，你也是個細心愛動腦的孩子。生3：我也認識“曹”，電視劇里“曹操”的“曹”。師：是啊，從電視上認字也是一種好方法??！生4：我能記住 “射”和“奮”，“身”加“寸”是“射”，“大”加“田”是“奮”

16、。生5：我說“驕傲”，“橋”減“木”加“馬”讀“驕”，“傲”有單人旁。師：同學們的方法可真多，熟字換偏旁，這一招也很妙。說一說，還剩下三個字。師：這三個生字娃娃有點怪，是嗎？老師和同學們一起來認認它們?！按健痹谀睦镅?？用手摸一摸。生6：在嘴上。師：對啊，在“口”上。（指著“口”字。）上面是一個“辰”。這個“辰”在哪個字上見過？生醒悟，大聲嚷：在“早晨”的“晨”上見過。師：“撅”和“赤”兩個字，看冬冬是怎么記的。（課件顯示“撅”的動態(tài)組成，“赤”的筆順。）你會寫“赤”字嗎？先書空，在田字格上練習兩遍。認字和寫字相結合，既認識了這個字，又突破了寫字的難點。三、精讀課文，感悟意境。師：這首詩講了一個

17、十分有趣的故事，你能一邊讀一邊想，在頭腦中形成一幅幅精美的畫面嗎？在頭腦中想像詩的情節(jié)，實際上就是感悟詩的意境的過程。學生活動：邊讀邊想，有的同學發(fā)出笑聲。師：我看到大家都很高興，能告訴我為什么嗎？生1：小男孩摔倒了，我感到很有趣。生2：小女孩也很有趣。師：看來你們讀懂了課文。你們想親眼看一看這幅有趣的畫面嗎？（放映錄像）雨后有水的廣場，玩水的孩子，跌倒的小男孩，提裙跑的小女孩。學生全神貫注地看，課堂上再次爆發(fā)了開心的笑，孩子們的情緒又一次高漲起來。師：同學們，你們能把自己高興的心情讀出來嗎？學生活動：指名讀，評價指導，齊讀。（配以活潑的音樂）師：你們愿意把這首有趣的詩背誦下來嗎？學生興味盎然

18、地練習背誦,對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。此時的背誦，已不再是負擔，只是學生宣泄感情的一種方式而已。四、實踐活動。把這首詩有感情地讀或者是背給家長聽。雨后教學實錄一、復習檢查。1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起來玩一個“接龍”游戲，如：老師說“鮮艷的”，小朋友接著往下說“鮮艷的”什么，明白嗎？2、游戲（課件出示）大聲地（讀書、發(fā)言） * 老師相信你們在今天的課上能大聲地發(fā)言。認真地（聽講 ） * 對了，課上咱們得認真地聽講?？鞓返兀ɑ顒?、玩耍） * 今天我們不僅得認真聽，還要

19、快樂地玩起來。3、接下來的“接龍”，老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學的課文中的。4、游戲：逐個出示（嫩綠）的樹梢 師： 嫩綠的樹梢閃著金光。（赤腳）的孩子 師： 水里有一群赤腳的孩子。（水淋淋）的泥褲子 師：哥哥拍著水淋淋的泥褲子。（短粗的）小辮 師： 妹妹扎著短粗的小辮。（痛快的）一跤 師： 妹妹也想像哥哥那樣摔痛快的一跤。（使勁）地踩 師： 哥哥使勁地踩著水塘。（小心）地跑 師： 妹妹小心地跟著哥哥跑。2、小朋友們的詞語接得真好！上節(jié)課老師給大家留了作業(yè)，熟讀課文，你完成了嗎？那就讓我們一起再回到雨后的廣場。（出示課件師生一起朗讀課文）二、整體感知1、誰能告訴大家，在雨后的廣場上你

20、看到了什么？聽到了什么？（同桌之間互相說說） 學生交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。2。這節(jié)課我們再次走進冰心奶奶這首逼真如畫的雨后當中，享受雨后的快樂時光。（板書課題）三、細讀課文，理解感悟。1、課文寫了雨后小朋友玩水，踩水的歡樂場景，那么多快樂讀一讀課文，你能從課文中的句子里感受到什么？（他們很快樂、開心、很愛玩水）2、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。3、學生匯報交流A喜歡哥哥1）指讀第二節(jié)，大家想象一下小哥哥玩

21、水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰來讀一讀讓水化濺得更高一些？誰能學著他的樣來演一演？ 2）哥哥自己顧著自己玩嗎？再指名讀第二句。還有誰想讀？（你為什么聲音這么響？）（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）（3）同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自

22、己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？（4）學習第三小節(jié)。指名讀。引導學生質疑：你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）腦子里有什么疑問？質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我

23、為了妹妹摔的一跤吧，）從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）B喜歡妹妹 （1）有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子？（2）這是一個怎樣的小妹妹？（這是一個很可愛的小妹。）（）小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）指名評價；演得怎么樣？再來找一個扮演“泥褲子”。合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，

24、想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）4、感情朗讀第二至四小節(jié)：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？5、再次一起朗讀課文。 雨后課堂教學實錄陽城縣實驗小學 韓聰慧教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。2、理解由生字組成的詞。3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸?？鞓?。教學重難點：1指導有感情地朗讀課文，體會“快樂”的情感。2培養(yǎng)學生想象力，進行口語訓練。教具準備：多媒體課件。教學過程：一 、創(chuàng)設情境，導入新課。師：同學捫，夏天的腳步正向我

25、們走來，當炎熱的夏天來臨時，你最想干什么呢？生：我想吃冰激凌。師：是呀！夏天太熱了！生：我真想去游泳。生：我真盼望下一場大雨。師：就在你們滿頭大汗時，聽！（多媒體播放雷聲和雨聲）一陣雷鳴之后，下起了傾盆大雨。想象一下，你能用哪些詞語或詩句來描繪這場大雨呢？生：瓢潑大雨。生: 大雨如注。師：是啊！我也好像看到那場好大的雨！生：我記得有這樣一句詩“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”也是描繪雨很大。師：你的課外積累真豐富，我真為你感到自豪!讓我們把掌聲送給他。師：夏天的雨是最激情的。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，此時此刻你會做些什么呢？生：我會去玩水。生：我會去和朋友打水仗。生：我會去踩水，在水中

26、嬉戲。師：多開心呀 ！老師也忍不住想加入到你們玩水的行列。二、認識作者，整體感知。師：著名作家冰心奶奶目睹了這一幕，把小朋友們玩水的歡快情景寫成了一首小詩雨后。（板書：雨后）說不定詩中就有你的影子呢！師：提到冰心，你對她有所了解嗎？生：我知道她是著名的作家。生：她還為我們小朋友寫了好多文章。師：下面請同學們看大屏幕，讓我們一起走近她。（大屏幕出示：冰心，以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。稱她為“二十世紀中國杰出的文學大師，忠誠的愛國主義者，著名的社會活動家，中國共產(chǎn)黨的親密朋友?！北牡某删秃拓暙I是多方面的，她把她的一生都獻給了孩子、祖國和人民。冰心的名言是“有了愛就有了一切”。）生：我記住了冰

27、心奶奶的名言：有了愛就有了一切。我會用這句話來鞭策我 。師：她一生最愛的就是孩子。讓我們帶著冰心奶奶對你們的愛，一起走進她的作品，好嗎？生：好！師：請同學們打開課本，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（生按要求自由朗讀課文。）師：下面老師檢查一下，看大家能否把詞語讀正確。（出示詞語：赤腳、使勁、樹梢、妹妹、發(fā)射、興奮、短粗、咬著、糟糕、辮子、唇兒）（生自由讀。開火車讀。）師：字音讀準了，課文就能讀得更通順。現(xiàn)在老師請同學們分小節(jié)讀文，相信大家也一定讀得很棒?。ǚ中」?jié)指名讀。正音）三、入情入境，精讀感悟。（一）學習第一小節(jié)。師：小朋友讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，

28、玩一玩吧?。ㄖ该x第一節(jié)。）師：讀得真是聲情并茂。聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么 ？生：我看到雨后的廣場是一片海洋。生：雨后的廣場是海洋的世界。生：有許多孩子都在水中快樂地玩，快樂得好像神仙一樣。師：好個神仙，逍遙自在，毫無拘束！生： 我還看到有的孩子在在水里奔跑，打水仗。師：你們說得那么起勁，相信大家此時已經(jīng)是其中的一員?，F(xiàn)在，能用你的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（抽生感情讀第一小節(jié)。）師：你來說說他讀得怎樣？生：我覺得他把孩子們快樂的心情讀出來了。生：我覺得應該把廣場上那棵嫩綠的樹的美讀出來師：你來試試好嗎？(生讀這一節(jié)讀得有聲有色！)（二）學習第二、三小節(jié)。師：就在這群玩水的孩子中，有個小

29、哥哥特別引人注意，你注意到了嗎？師：（出示課件）瞧，小哥哥在干什么？生：他在使勁地踩水，把水花濺起很高。師：假如我們置身于海洋一樣的廣場，誰來踩踩水？（學生上臺表演踩水。體會：“使勁”一詞）有什么感覺？生：很快樂！生：很高興！生：我好想大聲叫真爽！師：誰也來踩踩水？讀讀這一句。（抽生讀。）師：你的勁真大！用了全身的力氣，水花都濺到同伴的臉上了。我們一起來開心地踩踩水。（生齊讀第一句。）師：喲，你們水花都濺到老師的臉上了，涼絲絲的，真舒服。師：小哥哥看到水花濺這么高，他還很關心小妹妹喊妹，小心，滑?。ㄖ笇ёx出“喊”）從中可以看出這是個怎樣的孩子呢？生：他是個懂得關心別人的孩子。生：他是個疼愛想妹

30、妹的孩子。師：瞧他，不小心摔在了泥水里，那樣子好可愛。生：他摔得滿身都是水。生：他全身水淋淋的。生；他的褲子都泥了。師：他起來拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說糟糕糟糕！師：糟糕什么？生：他怕回家媽媽罵他把褲子弄臟了。生：他怕同伴笑他。生：他也怕妹妹笑他，有點不 好意思。師：能把你的感受讀出來嗎？師：瞧！體會不一樣，讀出的語氣也不一樣。師：嘴里說糟糕，為什么臉上卻興奮，驕傲？生：因為他玩得太開心!生：因為他玩起來已經(jīng)忘了一切！生：因為他覺得自己是個小小男子漢，不怕摔。師：是?。∨d奮和驕傲是發(fā)自內(nèi)心的，是擋也擋不住的歡樂。（板書：樂）（指名讀2、3節(jié)）師：聽了他的朗讀，你看到了一個怎樣的小哥哥？生：我看

31、到了一個滿身是泥，臉上綻放笑容的孩子。生：我看到了一個淘氣又可愛的小男孩。師：是??！玩水的時候真快樂！快樂得好像神仙一樣。讓我們齊讀2、3小節(jié)，共同感悟。（生齊讀2、3小節(jié)。）（三）學習第四小節(jié)師：（多媒體出示）瞧！小妹妹什么打扮？生：辮子向上翹。師：翹用文中的一個詞來表示是什么呢？生：撅著。辮子向上翹，這就叫撅。（理解：撅）師：（對著一位女生問）小妹妹，你是怎么跑的？生：輕輕地、小心地跑。師：真是小心呀！真輕！生：咬著唇兒、提著裙兒。師：我有一個問題不明白，為什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,卻還要輕輕地、小心地跑呢？ 生：因為小妹妹怕弄臟了她的花裙子。生：她可能想摔一跤很疼，但是她看到小哥哥

32、摔了一跤很痛快，所以自己心里也很想摔一跤。生：因為他看到哥哥臉上的興奮和驕傲，也想嘗試，可又怕媽媽罵。師：這可真是難為小妹妹了，她心里多么矛盾?。≡鯓幼x才能把小妹妹當時的心情讀出來呢？先自己讀讀試試，再和同桌互相讀一讀，練一練。（生自由讀。）師：廣場上可不是只有這兩個孩子，有一群孩子。你就是其中一員，你是怎么玩水的？生：小臉玩得通紅。心里多痛快呀！生：玩得滿身是泥，但還是很開心。師：玩水就是快樂！雨后玩水真是樂趣無窮。（板書：趣）四、感情朗讀，體驗快樂。師：雨后可真是一首好詩。給大家?guī)砹诉@么多的快樂。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙。讓我們一起到雨后的廣場，再次享受快樂的時光。（生配

33、樂讀雨后）。師：讀得真好，老師也陶醉在你們的快樂中！五、拓展學習，豐富積累。師：有人說，雨是神奇的魔術師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來無窮快樂！我們熟悉的宋代詩人蘇軾也寫了一首雨后的詩，請大家讀讀。（生朗讀詩飲湖上初晴后雨“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”）師：你知道這首詩描寫的是哪里的景色嗎？生：描寫的是美麗的西湖。師：西湖什么時候的景色呢？生：既有晴天的景色，也有雨天的景色。師：是??！不管是晴天還是雨后，西湖總是那么迷人！讓我們把對大自然的愛通過朗讀告訴大家。（生練習感情朗讀。）六、總結全文，升華主題。同學們，大自然是美的，你們更美！在老師和爸爸媽媽

34、的關心下，你們一定會像冰心奶奶筆下的孩子那樣活潑、可愛、健康地成長！相信快樂是無處不在的，從現(xiàn)在起，我們一起用心去感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的“我”。 雨后第二課時教學實錄一、 復習檢查。1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起來玩一個“接龍”游戲，如：老師說“鮮艷的”，小朋友接著往下說“鮮艷的”什么，明白嗎？2、游戲大聲地（讀書、發(fā)言） * 老師相信你們在今天的課上能大聲地發(fā)言。認真地（聽講 ） * 對了，課上咱們得認真地聽講?？鞓返兀ɑ顒?、玩耍） * 今天我們不僅得認真聽，還要快樂地玩起來。3、接下來的“接龍”，老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學的課文中的。4、游戲：逐個出示

35、（嫩綠）的樹梢 師： 嫩綠的樹梢閃著金光。（赤腳）的孩子 師： 水里有一群赤腳的孩子。（水淋淋）的泥褲子 師：哥哥拍著水淋淋的泥褲子。（短粗的）小辮 師： 妹妹扎著短粗的小辮。（痛快的）一跤 師： 妹妹也想像哥哥那樣摔痛快的一跤。（使勁）地踩 師： 哥哥使勁地踩著水塘。（小心）地跑 師： 妹妹小心地跟著哥哥跑。2、小朋友們的詞語接得真好！通過上節(jié)課的學習，你知道了雨后最熱鬧的地方是哪兒??？（廣場）想不想去廣場看看？二、整體感知1、告訴大家，在廣場上你看見了什么？ 2、交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣。廣場上是水的海洋。廣場上它還成了歡樂的海洋。廣場上來了一對可愛的小兄妹。3、今天這節(jié)課

36、，我們再次走進冰心奶奶這首逼真如畫的雨后當中，在語言文字的王國中和廣場上的小朋友一起神游一次。三、學習第2、3、4節(jié)1、讀一讀課文，你能從課文中的句子里感受到什么？（他們很快樂、開心、很愛玩水）2、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。3、學生匯報交流A喜歡哥哥1）指讀第二節(jié)，大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰來讀一讀讓水化濺得更高一些？誰能學著他的樣來演一演？ 2）哥哥自己顧著自己玩嗎？再指名讀第二句。還有誰想讀？（你為什么聲音這么響？）（廣

37、場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細心的哥哥。誰再叫一叫？老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）有不同的叫法嗎？老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）（3）同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？（4）學習第三小節(jié)。指名讀。引導學生質疑：你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加進去讀。（皺眉頭。很難過）小哥哥是這個

38、表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）腦子里有什么疑問？質疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領。）（我不是為了關心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）B喜歡妹妹 （1）有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子？（2）這是一個怎樣的小妹妹？（這是一個很可愛的小妹。

39、）（）小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）指名評價；演得怎么樣？再來找一個扮演“泥褲子”。合作表演指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）4、感情朗讀第二至四小節(jié)：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來讀一讀，分享一下她們的快樂

40、吧！誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？5、再次一起朗讀課文。雨后說課稿作者：吳金姑轉貼自：轉載點擊數(shù)：1344雨后說課稿一、說教材：雨后是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。雨后是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。本課安排兩課時：第一課時

41、：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。二、說教法：在教學中我主要采用了以下幾種教學方法聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。雨后這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學生了解自己的生活體驗）在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象雨后孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現(xiàn)，在教學過程中

42、也讓學生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學生想象也是一種情感體驗。指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而雨后詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。三、說學法：在本節(jié)課教學中我主要讓學生采取了以下幾種學習法課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而雨后這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ?/p>

43、中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。想象法：在學完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能

44、力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助于學生理解課文。四、說教學過程：一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？（讓學生說說自己的感受，激發(fā)學生的學習興趣）師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩雨后，這就是我們今天要學習的詩了，（板書：雨后）二、初讀課文，檢查識字情況【感謝您瀏覽語文課堂網(wǎng)！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣

45、的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎？2、學生讀課文活動。3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預習了這一課的生字，那你們預習得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）二、細讀體驗，深入領悟1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小

46、節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應該怎么讀？3、細讀各小節(jié)第一小節(jié)：讓喜歡這一段的學生來讀一讀，并讓學生說說為什么喜歡？師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？師：“廣場上來了一群赤腳的孩子” “赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導學生看圖）“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學生換一種說法。這一小節(jié)應該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價第二、三、四小節(jié)A、詩歌中描寫了誰？“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做

47、動作，而濺字與方言聯(lián)系理解）師：小哥哥說：糟糕糟糕是在擔心什么？小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？B、小妹妹長得怎么樣呢？雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”C、他們的心情怎么樣？你覺得我們應該怎樣讀呢？4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。四、拓展思維：小朋友們在雨后玩得這么開心，

48、享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？五、課外實踐作業(yè)如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。雨后說課稿 各位評委、老師們大家好：今天我說課的內(nèi)容是雨后。一、說教材：雨后是西師大版二年級上冊第七單元的一首優(yōu)美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創(chuàng)造

49、出了一個生動歡快的藝術境界。根據(jù)本課內(nèi)容結合新課標我把這節(jié)課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經(jīng)驗，感受生活的樂趣。根據(jù)本課的教學目標我把教學重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。二、學情分析二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學生通過前一

50、段識字學習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。三、說教法結合新課標的理念，在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的機會。注重創(chuàng)設情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創(chuàng)造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。四、說學法新課標指出：“閱讀教學是學生、

51、教師、文本之間的對話過程。” 對學生來說，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯(lián)系學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，我設計了在學生充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。五、說教學過程圍繞教學目標我設計了以下幾步教學程序：（一）創(chuàng)設情境，喚起學生已有經(jīng)驗，在共鳴中學生的學習興趣被激發(fā)。1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕糟糕！學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)