淺析幼兒任性行為的形成與矯正

1、淺析幼兒任性行為的形成與矯正 【內(nèi)容摘要】每個(gè)孩子都有任性的時(shí)候，當(dāng)今獨(dú)生子女的 任性更厲害?？粗粋€(gè)個(gè)小倔脾氣，愛(ài)子心切的父母要么大發(fā) 雷霆，要么百依百順，要么對(duì)孩子軟硬兼施，可不管怎樣，孩 子不僅“本性難移”，還常?！暗么邕M(jìn)尺”，父母為此傷透了 腦筋。我們也會(huì)聽(tīng)到有這樣的聲音“沒(méi)辦法，這孩子和他爸媽 小時(shí)候一樣！隨根！ ”根在哪？根就是教養(yǎng)者的態(tài)度和尺度。 其實(shí)，孩子是最生動(dòng)、最豐富、最精邃的研究對(duì)象，只要弄清 楚孩子任性的原因，再對(duì)癥下藥，就能輕松應(yīng)對(duì)矯正孩子的任 性。 任性，是孩子中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，尤其在學(xué)齡前兒童、 獨(dú)生子女和末生的孩子中較為明顯，屬于一種心理衛(wèi)生的問(wèn)題。 兒童任

2、性的主要表現(xiàn)為當(dāng)孩子的要求得不到滿足時(shí)就會(huì)采取無(wú) 理取鬧的一些行為，以要挾成人，如哭鬧、踢打成人、摔東 西、不理成人等。因此，幼兒任性行為的矯正是一個(gè)值得探討 的問(wèn)題。下面我就幼兒任性行為的形成與矯正淺析幾點(diǎn)： 一、任性孩子性格的形成 （一）遺傳因素從心理學(xué)的角度分析，人的性格分多血質(zhì)、 膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)等類型，孩子受遺傳的影響，有的 天生就屬于較興奮的類型，情緒表現(xiàn)較強(qiáng)烈，屬于那種“有個(gè) 性”的孩子，這與家長(zhǎng)的遺傳因素有很大關(guān)系，如果后天再不 注意改良，這樣的孩子最容易出現(xiàn)任性的行為。11 （二）心理反抗期（生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)）在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中,2-3歲是人生的第一 “反抗期”。這時(shí)期孩子不

3、再像以前那樣 聽(tīng)話，經(jīng)常和大人“唱反調(diào)”，總是力圖擺脫大人的約束。有 時(shí)好像故意與大人“鬧獨(dú)立”，如愿意自己吃飯、自己穿衣 服、上下樓梯不愿別人牽領(lǐng)。有時(shí)好像故意與父母和老師作 對(duì)，你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏 去做。往往到4-5歲時(shí)這種情形依然延續(xù)，孩子經(jīng)常表現(xiàn)出不 服管教的特性。當(dāng)大人提出某種要求時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)“我 不”或“不要你管”，如果大人加以干涉，孩子就容易變得非 常暴躁。孩子的這種獨(dú)立性傾向常常被大人們認(rèn)為是不聽(tīng)話， 實(shí)際上這是孩子的“反抗”心理，是獨(dú)立個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo) 志，是一種正常的心理發(fā)育現(xiàn)象。 （三）后天養(yǎng)成任性與遺傳因素有一定關(guān)系，與人的神經(jīng)類

4、 型有關(guān)。但是，關(guān)鍵還是后天的教育和影響：一是家長(zhǎng)的教養(yǎng) 方式不當(dāng)。父母對(duì)寶寶溺愛(ài)、嬌慣、放任、遷就。父母的教育 方法簡(jiǎn)單粗暴，造成寶寶的逆反心理，不管你說(shuō)的對(duì)不對(duì)，他 都不愿接受，從而埋下了任性的種子。父母蔑視寶寶的人格, 總愛(ài)諷刺、挖苦、責(zé)罵他，或者當(dāng)著眾人的面數(shù)落他。你的 話雖然是對(duì)的, 但刺傷了他的自尊心，寶寶雖然心里明白錯(cuò) 了，可為了保全面子也不能接受批評(píng)，于是就“擰”著來(lái)對(duì) 抗。父母平時(shí)一意孤行，不聽(tīng)勸告，在潛移默化中，寶寶也慢 慢形成了任性的性格。父母把寶寶的缺點(diǎn)看成優(yōu)點(diǎn)，寶寶越是 強(qiáng)硬，越感到他有“個(gè)性”，助長(zhǎng)了任性行為。 二是同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不

5、少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同 伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來(lái)替代。由于親子交往常常 是一種不平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不 平等的交往情景里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)， 孩子就會(huì)缺少互助 合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。 二、任性孩子行為的矯正 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情, 然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國(guó)家事業(yè)了，它需要才能 和廣泛的生活知識(shí)。” 所以說(shuō)愛(ài)，也要講科學(xué)也要有理性， 愛(ài)，絕對(duì)不能寵；愛(ài)，也應(yīng)有限度。作為家長(zhǎng)和幼教工作者， 要徹底根除兒童的任性行為, 必須從家庭教育方式著手, 實(shí)行民主型的教養(yǎng)態(tài)度和方式，既

6、要鼓勵(lì)兒童做力所能及的 事，同時(shí)又要對(duì)兒童有 適當(dāng)?shù)囊蠛拖拗疲⒁?guī)則意識(shí), 培養(yǎng)兒童的規(guī)范行為。同時(shí)，對(duì)于兒童已經(jīng)形成的任性行為, 應(yīng)該采取行為矯正的方式, 即應(yīng)用行為學(xué)的原理，對(duì)兒童的 任性行為加以糾正和矯治。 首先要承認(rèn)孩子有些要求是合理的 （任性是孩子的心理需求） 0其次又要告訴他們有些要求是家 庭和社會(huì)條件所不容許的。 要讓孩子懂得自己的物質(zhì)要求，父 母的嬌寵，競(jìng)爭(zhēng)中的取勝, 別人的承認(rèn)，都不是任性所能解決 的，要靠自己的努力，靠自己與他人的合作。對(duì)孩子任性行為 的矯正要注意采取兒童心理規(guī)律的方法。 -）教育任性孩子應(yīng)注意的問(wèn)題 當(dāng)孩子已有任性表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析原因，根據(jù)孩

7、子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，絕不可死板教條、千篇一律的采取措 施。根據(jù)我們的觀察 分析，家長(zhǎng)在教育任性孩子時(shí)，要注意 以下幾個(gè)問(wèn)題。 其一是任性是有程度上的區(qū)別的，在正常生長(zhǎng)發(fā)育的情況 下，只要不影響別人，適度保留孩子性格中的霸氣，還是有必要 的，這能培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。從中外歷史上許 多有成就的大人物身上我們可略見(jiàn)一斑。如拿破侖 愛(ài)迪生 愛(ài) 因斯坦、毛澤東等都存在這樣的性格特質(zhì)。但太過(guò)分，那就有害 而無(wú)利了。 其二是任性的孩子不代表學(xué)習(xí)能力差，有的可能對(duì)某個(gè)領(lǐng) 域有特殊的愛(ài)好甚至有所貢獻(xiàn)。但對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)交往的層 面，事業(yè)的成功率會(huì)受一定的影響。在德、智、體、美四育并 重的教育觀念

8、中，如果性格不健全則在一定程度上影響孩子的 社會(huì)交往能力?，F(xiàn)在一些先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)就把培養(yǎng)的目標(biāo)界 定在德、智、體、美 社會(huì)交往五育并重的范疇，可能就是 從這個(gè)方面考慮的。 其三是孩子的任性不是人格的表征，是對(duì)外界環(huán)境的正常 反應(yīng)。因此，父母和幼教工作者是可以通過(guò)提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán) 境及社會(huì)認(rèn)可的規(guī)則，通過(guò)引導(dǎo)、教育來(lái)糾正孩子的任性行為 的。 所以，父母和幼教工作者的責(zé)任就在于去發(fā)現(xiàn)自己孩子的特 點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方式去教育孩子。 （二）教育任性孩子的方法 其一是習(xí)慣培養(yǎng)法。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，能從根本 上解決孩子的任性。家長(zhǎng)讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 處處按 要求做，孩子就能自覺(jué)地和大

9、人保持一致。一旦孩子 養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，干什么就都有規(guī)矩，不會(huì)隨意提出特 殊要求。 其二是提前預(yù)防法。孩子的任性發(fā)作一般都是有規(guī)律的， 當(dāng)可能誘發(fā)孩子任性的條件臨近時(shí)，要事先預(yù)測(cè)好，做好預(yù) 防工作?？梢允孪燃s法三章，提出要求。如我兒子在一歲多 時(shí)，每晚洗澡時(shí)自己也要拿條帕子來(lái)玩水，我們給他洗好了， 他還要玩水，硬是不肯起來(lái)，冬天洗澡時(shí)間太長(zhǎng)又擔(dān)心他感 冒。所以后來(lái)在洗澡之前我就跟他說(shuō)好，洗完澡了馬上要起 來(lái)，不能再玩水了，不然就不給他帕子玩，這樣子果然奏效。 其三是嚴(yán)格一致法。孩子任性往往是抓到了家長(zhǎng)的弱點(diǎn)。 家 長(zhǎng)越怕孩子哭，孩子越哭個(gè)沒(méi)完；家長(zhǎng)越怕孩子滿地打滾， 孩子就偏在地上滾個(gè)沒(méi)玩

10、。對(duì)待孩子的有些要求，父母要認(rèn) 真協(xié)商斟酌后再答復(fù)孩子，既然答復(fù)了就要保證兌現(xiàn)，不能出 爾反爾；對(duì)于孩子那些不應(yīng)該滿足的無(wú)理要求，父母雙方要一 樣地堅(jiān)決拒絕，一樣地始終如一，一樣地決不讓步，一樣地決 不妥協(xié)！在這些問(wèn)題上，父母雙方?jīng)Q不能“一人唱黑臉，一人 唱紅臉”。如果一個(gè)嚴(yán)，一個(gè)寵，那么孩子的任性會(huì)越演越 烈，很難得到改正。 4 其四是精神轉(zhuǎn)移法。在孩子任性發(fā)脾氣時(shí)，爸爸媽媽也可 以說(shuō)：“你聽(tīng)，那邊是什么聲音，快去看看?！卑押⒆拥淖⒁?力轉(zhuǎn)移 到別的地方去，以擺脫眼前的困境。 其五是情感理解法。在情緒上表示理解，但在行為上要堅(jiān) 持對(duì)他的約束。孩子要求不合理時(shí)，不管他哭得多厲害，都不 能屈月艮

11、。要注意的是，你應(yīng)該很嚴(yán)格地要求他，但絕不能傷害 他的自尊，更不能威脅他說(shuō)，你不愛(ài)他了。你要讓他知道： “我很愛(ài)你， 真的很傷心， 哭。 但你的行為是不對(duì)的，所以必須改正。”如果他 就拍拍他的肩膀，或者抱抱他，但絕不要求他不 其六是鼓勵(lì)支持法。但孩子在日常生活中出現(xiàn)了比較好的 行為，如通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)陳述自己的合理要求時(shí)，成人要及時(shí) 給予 鼓勵(lì)，讓孩子感到有事情時(shí)必須采用正當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)向成人 說(shuō)明，而不是通過(guò)哭鬧來(lái)表達(dá)，哭鬧是達(dá)不到目的的。 其七是適當(dāng)懲罰法。當(dāng)前幾種方法都不太奏效時(shí)，可以適 當(dāng)采用懲罰的方式。目前對(duì)兒童比較安全的懲罰方式主要有罰 時(shí)出局和反應(yīng)代價(jià)。所謂罰時(shí)出局就是讓孩子暫時(shí)離開(kāi)強(qiáng)

12、化的 場(chǎng)所，比如正在玩的游戲和正在做的其它有趣的事，什么時(shí)候 不再有不良行為時(shí)就可以回來(lái)；反應(yīng)代價(jià)則是當(dāng)兒童出現(xiàn)了某 種不良行為時(shí)，讓他對(duì)自己的行為付出一定的代價(jià)，比如拿走 一定的好處或 者權(quán)利，比如適當(dāng)?shù)貏儕Z一定的看電視、游戲的時(shí)間，由此讓他產(chǎn)生深刻的印象，以減少問(wèn)題行為，當(dāng)然，懲 罰的方法應(yīng)該盡可能少用，特別要避免使用提法，因?yàn)檫@會(huì) 對(duì)孩子的心理產(chǎn)生更多消極影響。Q 其八是暫時(shí)回避法。當(dāng)孩子的情緒比較激動(dòng)時(shí)，可以采取 暫時(shí)置之不理的方法, 孩子自會(huì)慢慢停止哭鬧。有一次就要 吃飯了，兒子非要吃果凍不可，我拒絕了他，他就大聲哭鬧起 來(lái)。我使個(gè)眼色給丈夫，我們先后走進(jìn)里屋，把他一個(gè)人留在 客廳。

13、開(kāi)始，他仍然大聲哭喊：“給我果凍！”過(guò)了一陣，哭 聲低了下來(lái)，又過(guò)了一會(huì)，聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。我們出來(lái)一看，他 正在那兒玩手指呢！后來(lái)，我和丈夫有了默契：每當(dāng)他任性哭 鬧時(shí)，我們照舊做自己的事，不理他，當(dāng)然事后，少不了要給 他講講道理。兒子鬧了幾 次后，以后就很少出現(xiàn)這種行為了。 其九是交往學(xué)習(xí)法。給孩子創(chuàng)造與小伙伴交往的機(jī)會(huì)，讓 孩子多和親戚、鄰居家的小孩一起玩。孩子在與其他小伙伴 交往的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了與人交往的技能，還因?yàn)楹⒆泳哂休^ 強(qiáng)的模仿能力和感染力，對(duì)其他小伙伴好的品格得以暗示和強(qiáng) 化。 如小伙伴愛(ài)護(hù)玩具、 重父母、懂事等，得到其家人表?yè)P(yáng) 與肯定，給孩 子自己起到一定的潛移默化作用，在小

14、伙伴快樂(lè) 的情緒中感染自己的情緒和提高認(rèn)識(shí)。 其十是增長(zhǎng)知識(shí)法。孩子有時(shí)任性是因?yàn)橹R(shí)少，認(rèn)死理， 往往把錯(cuò)誤的行為當(dāng)成正確的行為，固執(zhí)已見(jiàn)。孩子還不易分 清堅(jiān)強(qiáng)與固執(zhí)，謙讓與軟弱，勇敢與蠻干的界限。家長(zhǎng)要想辦 法使孩子擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，孩子知識(shí)多了，就會(huì)改變自己 過(guò)去一些錯(cuò)誤的做法。 其十一是激將誘導(dǎo)法。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，自己的孩子是“生成 的骨頭，長(zhǎng)成的筋，天生的擰種”，改不了啦。其實(shí)不然，孩 子畢竟還小，只要誘導(dǎo)得法，完全可以改變他任性的毛病。 如：孩 子非常害怕打針，在打針前，家長(zhǎng)和孩子說(shuō)：“打了針 病就會(huì)好了”之類的話，孩子還是不愿意打針。還會(huì)任性的 說(shuō)：“我就不打針?！蹦敲醇议L(zhǎng)可換一

15、種方法說(shuō)：“你不是 說(shuō)要和解放軍叔叔一樣勇敢嗎？我看你沒(méi)有解放軍叔叔勇 敢！ ”以此來(lái)誘導(dǎo)和化解孩子的任性。 其十二是對(duì)比強(qiáng)化法。要讓孩子感到家長(zhǎng)喜歡的是不任性 的孩子。當(dāng)孩子剛要任性發(fā)作時(shí)，家長(zhǎng)可以借以前聽(tīng)話時(shí)的例 子引導(dǎo)他克制自己不任性。這樣有利于調(diào)動(dòng)孩子自己克服任性 的積極 性，提高孩子控制自己情緒的能力。家長(zhǎng)還可以在孩子 任性時(shí)或任性后，對(duì)其任性給予一定的批評(píng)或懲罰。這樣會(huì) 使孩子感到家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求，使孩子認(rèn)識(shí)到任性是一種錯(cuò)誤的 行為。 總之，對(duì)于糾正和預(yù)防孩子的任性，關(guān)鍵是家長(zhǎng)和幼教工 作者的教養(yǎng)態(tài)度和方式，必須從生活小事抓起，必須結(jié)合孩 子的日常生活，從建立生活常規(guī)入手。在兒童生活常規(guī)的培養(yǎng) 中，其實(shí)主要就是兩個(gè)方面，一