幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標制定

1、淺談幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域 目標的制定 云南財經(jīng)大學幼兒園 教師：張建萍 藝術(shù)教育的概念藝術(shù)教育的概念：藝術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育是幼兒 素質(zhì)教育的重要組成部分，是從幼素質(zhì)教育的重要組成部分，是從幼 兒的興趣、需要、愿望及長遠出發(fā)兒的興趣、需要、愿望及長遠出發(fā) ，通過美的形象和令人愉悅的藝術(shù)，通過美的形象和令人愉悅的藝術(shù) 審美教育形式，培養(yǎng)幼兒感受、理審美教育形式，培養(yǎng)幼兒感受、理 解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力， 陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促 進其自身各種因素平衡發(fā)展的教育進其自身各種因素平衡發(fā)展的教育 形式。形式。 藝術(shù)教育的分類藝術(shù)教育的分

2、類： 音樂活動、美術(shù)活動音樂活動、美術(shù)活動 音樂音樂：歌唱活動、韻律活動（律動及律動組合、歌唱活動、韻律活動（律動及律動組合、 舞蹈、音樂游戲、歌表演）、樂器演奏活動、音樂舞蹈、音樂游戲、歌表演）、樂器演奏活動、音樂 欣賞活動欣賞活動。 美術(shù)美術(shù)：美術(shù)欣賞、繪畫、手工（請老師說一說具：美術(shù)欣賞、繪畫、手工（請老師說一說具 體有哪些體有哪些?） 綱要中藝術(shù)教育目標的表述綱要中藝術(shù)教育目標的表述 1. 能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和 藝術(shù)中的美；藝術(shù)中的美； 2. 喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地 表現(xiàn)自己的情感和體驗；表現(xiàn)自己的情感和體驗； 3.

3、 能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表 現(xiàn)活動?，F(xiàn)活動。 指導要點指導要點 1. 藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感 教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視 表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中 的情感體驗和態(tài)度的傾向。的情感體驗和態(tài)度的傾向。 2. 幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感 的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克的重要方式

4、，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克 服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。 3. 幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展 起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn) 美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和 創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要 ，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А?

5、請老師說一說藝術(shù)教育的重點是什么？請老師說一說藝術(shù)教育的重點是什么？ 旨在豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初旨在豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初 步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和 能力。能力。 （感受表現(xiàn)富有個性 ） 音樂活動目標的制樂活動目標的制 定定 存在的問題存在的問題 第一、第一、“重形式輕目標重形式輕目標”的傾向還存在，教師更關(guān)心的是課的傾向還存在，教師更關(guān)心的是課 程模式的改革、內(nèi)容方法的更新，注意表面形式，追程模式的改革、內(nèi)容方法的更新，注意表面形式，追 求花樣翻新，造成了教育的盲目性和隨意性。求花樣翻新，造成了教育的盲目性和隨意性。 第二、先有活動再有目標，喪失了目標對活動的指導

6、性功能第二、先有活動再有目標，喪失了目標對活動的指導性功能 ，活動可以實現(xiàn)哪個目標就寫上哪個，而不是活動圍，活動可以實現(xiàn)哪個目標就寫上哪個，而不是活動圍 繞目標進行的。繞目標進行的。 第三、不了解幼兒的實際水平和年齡特點，在確定目標時不第三、不了解幼兒的實際水平和年齡特點，在確定目標時不 是偏高就是偏低，偏高會造成達不到預期效果，如小是偏高就是偏低，偏高會造成達不到預期效果，如小 班美術(shù)活動繪畫班美術(shù)活動繪畫有趣的臉有趣的臉目標目標1、能相互觀察、自、能相互觀察、自 我觀察高興、悲傷、滑稽等不同表情的五官變化，并我觀察高興、悲傷、滑稽等不同表情的五官變化，并 用繪畫表現(xiàn)出來。偏低又會不能充分滿

7、足幼兒的發(fā)展用繪畫表現(xiàn)出來。偏低又會不能充分滿足幼兒的發(fā)展 需求。如：大班節(jié)奏樂需求。如：大班節(jié)奏樂土耳其進行曲土耳其進行曲目標目標1、學習、學習 聽音樂拍樂曲的節(jié)奏。（學會識別圖譜，并敲打節(jié)奏聽音樂拍樂曲的節(jié)奏。（學會識別圖譜，并敲打節(jié)奏 樂表現(xiàn)出來）。樂表現(xiàn)出來）。 第四，目標的表述不具體、空洞、缺乏可操作性。目標無法在第四，目標的表述不具體、空洞、缺乏可操作性。目標無法在 教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課 老師的教育思路。如：歌曲老師的教育思路。如：歌曲“小魚游游小魚游游”中目標中目標“（1 1）初步熟悉

8、歌）初步熟悉歌 曲，愿意和大家一起唱歌；（曲，愿意和大家一起唱歌；（2 2）能積極參加音樂活動。）能積極參加音樂活動。 第五、目標制定不全面，不知道什么是三維目標。只就學科提第五、目標制定不全面，不知道什么是三維目標。只就學科提 出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態(tài)度興趣等方面的 目標。如手工活動撕貼目標。如手工活動撕貼“柳條柳條”，教師只提出一條目標，教師只提出一條目標“學習用較學習用較 大的皺紋紙撕成柳條。大的皺紋紙撕成柳條?！?第六、主語的不統(tǒng)一。在目標中同時出現(xiàn)教育目標與幼兒發(fā)展第六、主語的不統(tǒng)一。在目標中同時出現(xiàn)教育目

9、標與幼兒發(fā)展 目標，提法較亂。目標，提法較亂。 第七、活動目標趨于知識化、技能化；如：中班音樂活動（唱第七、活動目標趨于知識化、技能化；如：中班音樂活動（唱 歌）歌）豬小弟豬小弟目標目標1 1、學習用快且跳躍和慢且連貫兩種不同的方式、學習用快且跳躍和慢且連貫兩種不同的方式 唱歌，以表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。唱歌，以表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感。2 2、進一步感受和表現(xiàn)歌曲、進一步感受和表現(xiàn)歌曲 的前奏、間奏和尾奏。的前奏、間奏和尾奏。 第八、對目標的把握失調(diào)第八、對目標的把握失調(diào)活動過程要么強硬控制，要么盲目活動過程要么強硬控制，要么盲目 放任。（歌唱教學與動作創(chuàng)編）放任。（歌唱教學與動作創(chuàng)編

10、） 教學目標的兩種表述方法教學目標的兩種表述方法 1 1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）舉例：“使使 幼兒掌握幼兒掌握知識知識”、“教會幼兒教會幼兒技能技能” “” “培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)幼兒能力（習慣）能力（習慣） 2 2、 學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）舉例：學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）舉例：“能能 夠夠 ”“ ”“學會學會 ”“ ”“懂得懂得 ” ” 請老師分析：請老師分析： 例：中班繪畫活動例：中班繪畫活動小雞和雞媽媽小雞和雞媽媽 目標目標1、感受小雞

11、和雞媽媽的溫馨，培、感受小雞和雞媽媽的溫馨，培 養(yǎng)幼兒對父母的親情。養(yǎng)幼兒對父母的親情。 2、發(fā)展幼兒觀察力和想象力。、發(fā)展幼兒觀察力和想象力。 3、畫出小雞的各種動態(tài)。、畫出小雞的各種動態(tài)。 什么是三維目標什么是三維目標 過去的三維指的是：認知學習、能力發(fā)展、情感過去的三維指的是：認知學習、能力發(fā)展、情感 態(tài)度。即認知目標、能力目標、情感目標。態(tài)度。即認知目標、能力目標、情感目標。 2001年課改以后把三維目標重新確定為年課改以后把三維目標重新確定為： 知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值 觀。觀。 各維度目標確立一般所使用的表達各維度目標確立一般所使用的

12、表達 詞匯詞匯 知識目標中一般使用的詞匯有：學習、練習、掌知識目標中一般使用的詞匯有：學習、練習、掌 握、了解、認識、嘗試、感知、理解、感受、制握、了解、認識、嘗試、感知、理解、感受、制 作（技能）等。作（技能）等。 能力目標中一般使用的詞匯有：能夠、表達、合能力目標中一般使用的詞匯有：能夠、表達、合 作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾 聽、比較、辨別、分析、判斷、推理、運用等。聽、比較、辨別、分析、判斷、推理、運用等。 情感目標中一般使用的詞匯有：體驗、愿意、發(fā)情感目標中一般使用的詞匯有：體驗、愿意、發(fā) 現(xiàn)、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等?，F(xiàn)

13、、喜歡、樂于、自覺、形成、懂得等。 中性詞匯：理解、知道中性詞匯：理解、知道 藝術(shù)教育中的三維目標藝術(shù)教育中的三維目標 知識和技能知識和技能：通過音樂學習掌握一定的音樂基通過音樂學習掌握一定的音樂基 礎(chǔ)知識，獲得感知、表演、鑒賞、創(chuàng)造音樂的礎(chǔ)知識，獲得感知、表演、鑒賞、創(chuàng)造音樂的 基本能力，提高音樂實踐的綜合水平基本能力，提高音樂實踐的綜合水平 過程與方法過程與方法：在聽、動、演、賞、創(chuàng)多種形式：在聽、動、演、賞、創(chuàng)多種形式 的音樂學習過程中，通過模仿、體驗、感悟、的音樂學習過程中，通過模仿、體驗、感悟、 探究、合作等活動，提高即興性、綜合性的自探究、合作等活動，提高即興性、綜合性的自 主學習

14、能力，發(fā)展創(chuàng)造思維主學習能力，發(fā)展創(chuàng)造思維 情感態(tài)度情感態(tài)度：在生動活潑的音樂實踐活動中，激：在生動活潑的音樂實踐活動中，激 發(fā)學習音樂的興趣，產(chǎn)生積極的情感反應；在發(fā)學習音樂的興趣，產(chǎn)生積極的情感反應；在 自信的、有表情的歌唱、奏樂和綜合表演中，自信的、有表情的歌唱、奏樂和綜合表演中， 形成良好的學習習慣與態(tài)度；加強合作與交流形成良好的學習習慣與態(tài)度；加強合作與交流 。 三維目標不是三個目標，是一個三維目標不是三個目標，是一個 問題的三個方面。知識技能是基問題的三個方面。知識技能是基 礎(chǔ)礎(chǔ) ，過程方法是橋梁，情感態(tài)度，過程方法是橋梁，情感態(tài)度 價值觀是升華。價值觀是升華。 三維目標的設(shè)計步驟

15、三維目標的設(shè)計步驟 1、（知識技能）分析教材內(nèi)容，抓住內(nèi)容本質(zhì)，根據(jù)課綱要對活動的標、（知識技能）分析教材內(nèi)容，抓住內(nèi)容本質(zhì)，根據(jù)課綱要對活動的標 準要求，選擇知識技能的學習水平，確定結(jié)果性目標層次結(jié)構(gòu)。（知識準要求，選擇知識技能的學習水平，確定結(jié)果性目標層次結(jié)構(gòu)。（知識 水平水平了解、理解、應用；技能水平了解、理解、應用；技能水平模仿、獨立操作、遷移）如模仿、獨立操作、遷移）如 ：中班的韻律活動：中班的韻律活動頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳請老師分析一下這個內(nèi)容請老師分析一下這個內(nèi)容 的重點是什么？怎樣寫知識技能的目標？的重點是什么？怎樣寫知識技能的目標？ （隨音樂、邊唱歌邊拍出身

16、體的各部位）（隨音樂、邊唱歌邊拍出身體的各部位） 2、（過程與方法）分析知識發(fā)生、形成的過程，研究并設(shè)計幼兒獲取知、（過程與方法）分析知識發(fā)生、形成的過程，研究并設(shè)計幼兒獲取知 識的過程與方法。識的過程與方法。 用什么方法讓幼兒學習隨音樂、邊唱歌邊拍身體的部用什么方法讓幼兒學習隨音樂、邊唱歌邊拍身體的部 位？位？ （根據(jù)歌詞的變化，在前奏速度的提示下，準確地做出相應的動作。）（根據(jù)歌詞的變化，在前奏速度的提示下，準確地做出相應的動作。） 3、（情感態(tài)度與價值觀）分析并挖掘教育內(nèi)容的價值，確定以情感態(tài)度、（情感態(tài)度與價值觀）分析并挖掘教育內(nèi)容的價值，確定以情感態(tài)度 價值觀為主題的體驗性目標層次結(jié)

17、構(gòu)。請老師說一說本次課可讓幼兒得價值觀為主題的體驗性目標層次結(jié)構(gòu)。請老師說一說本次課可讓幼兒得 到的價值和情感體驗。到的價值和情感體驗。 （與同伴友好的結(jié)伴做律動，互拍身體各個部位是，應注意控制力度）與同伴友好的結(jié)伴做律動，互拍身體各個部位是，應注意控制力度） 我個人認為的音樂活動的教學要求是：小我個人認為的音樂活動的教學要求是：小 中班以幼兒的興趣及情感體驗為主，適當中班以幼兒的興趣及情感體驗為主，適當 的加入一定的知識技能要求，及合作意識的加入一定的知識技能要求，及合作意識 ，注意活動的游戲化，大班以幼兒以創(chuàng)造，注意活動的游戲化，大班以幼兒以創(chuàng)造 性的表達為主，凸顯個性。但技能的要求性的表

18、達為主，凸顯個性。但技能的要求 要相對的逐漸提高。總之，教師一定要深要相對的逐漸提高。總之，教師一定要深 刻分析活動的內(nèi)容，充分領(lǐng)會綱要的精神刻分析活動的內(nèi)容，充分領(lǐng)會綱要的精神 ，多學習一些專業(yè)的知識，多學習一些專業(yè)的知識。 附：幼兒園幼兒音樂發(fā)展目標附：幼兒園幼兒音樂發(fā)展目標 要求指導要求指導 實例操作：實例操作： 歌唱活動歌唱活動-大巨人和小矮人大巨人和小矮人 目標目標1、透過音樂活動促進幼兒大肌動作的、透過音樂活動促進幼兒大肌動作的 伸展。伸展。 目標目標2、激發(fā)幼兒的想象力。、激發(fā)幼兒的想象力。 目標目標3、讓幼兒體驗歡樂的、讓幼兒體驗歡樂的音樂學習經(jīng)驗。 分析：分析：這三條目標的主

19、語都是教師，第一 條提出了發(fā)展方向，但似乎更像體能的要 求；第二條過于抽象，用何種方法進行教 學便不得而知了；第三條雖然提出了情感 體驗，但是范圍太大，猶如“萬精油”。 修改：修改： 目標目標 一一 知識知識 技能技能 使幼兒初步熟悉歌曲使幼兒初步熟悉歌曲大巨人和小矮大巨人和小矮 人人，感受大和小的形象差異。，感受大和小的形象差異。 目標目標 二二 學習方學習方 法法 透過圖譜引導幼兒理解和記憶歌詞內(nèi)透過圖譜引導幼兒理解和記憶歌詞內(nèi) 容，逐步學習演唱歌曲容，逐步學習演唱歌曲 目標目標 三三 情感、情感、 態(tài)度、態(tài)度、 價值觀價值觀 讓幼兒在看圖表演唱的過程中喜歡參讓幼兒在看圖表演唱的過程中喜歡

20、參 與音樂活動。與音樂活動。 美術(shù)活動目標的三個維美術(shù)活動目標的三個維 度度 知識與技能：了解基本美術(shù)語言的 表達方式和方法，表達自己的情感 和思想，美化環(huán)境與生活，學習美 術(shù)欣賞評述的方法，形成美術(shù)基本 要素。 過程與方法：幼兒能以個人或集體 合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗 試各種工具、材料和制作過程，豐 富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗、發(fā)展美 術(shù)實踐能力。 情感態(tài)度與價值觀：學生能體驗美 術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的 持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高 尚的審美情操，完善人格。 如何從三個維度設(shè)計美如何從三個維度設(shè)計美 術(shù)教育目標術(shù)教育目標 知識與技能目標的設(shè)計知識與技能目標的設(shè)計 基本格式（幼兒能）了解*藝術(shù)語言的特點（知識）；用*材料、*方法做（ 畫、設(shè)計、制作等）出*作品（技能）。 示例：大班卡通的教學目標：欣賞和了解卡通藝術(shù)夸張和擬人化的造型 特點