四川省青神縣初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《馬說(shuō)》說(shuō)課稿

1、馬說(shuō)說(shuō)課稿 我說(shuō)課的題目是馬說(shuō)，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、 說(shuō)教材1教材的地位和作用八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。馬說(shuō)采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人，以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè)，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒(méi)，極寫(xiě)知遇之難。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。編入教材意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，激發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)

2、目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，理解短文所闡明的深刻道理。（2）技能目標(biāo)：掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到古典作品的精妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法主要有：自主學(xué)習(xí)法和誦讀品味法1自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。2.誦讀品味法：要求學(xué)生在掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)朗讀，

3、讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀文化的精神。三、說(shuō)學(xué)法在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文，通過(guò)自主 - 合作 - 探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。四、說(shuō)學(xué)生我所任教的班級(jí)，從上期期末考試的成績(jī)看，大多數(shù)學(xué)生處于中等水平，優(yōu)生不優(yōu)，一部分學(xué)生習(xí)慣于在課堂在保持言語(yǔ)沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)馬的成語(yǔ)（一馬當(dāng)先，躍馬揚(yáng)鞭，天馬行空，千軍萬(wàn)馬、馬不停蹄、老馬識(shí)途、車(chē)水馬

4、龍），這種導(dǎo)入既拓展了他們的知識(shí)面，還將他們帶入了文章情境。（二）、介紹作者和背景1作者簡(jiǎn)介可由學(xué)生自己完成，教師作補(bǔ)充。2背景馬說(shuō)大約寫(xiě)于韓愈初登仕途期間，其時(shí)韓愈很不得志，他從自已的切身經(jīng)歷中，深感朝廷對(duì)下層知識(shí)分子不公，于是聯(lián)系當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者壓抑人才的情況和自身居下位的處境，寫(xiě)了這篇文章。“說(shuō)”是一種文體，很像現(xiàn)在的雜文或短篇的小論文。（三）、閱讀分析1明確讀音和句讀生朗讀，師點(diǎn)評(píng)，讀音方面注意“食”字的讀法，側(cè)重在句讀方面。2詞語(yǔ)釋義并譯句以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流，基本由學(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的

5、重點(diǎn)字、句，框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。3理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)4深入探究課文5拓展（課后研討與練習(xí)三）當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā⒄Z(yǔ)文與生活，與社會(huì)聯(lián)系，學(xué)生言之有理皆可?？偨Y(jié)：馬說(shuō)是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體?！罢f(shuō)”是“談?wù)劇钡囊馑肌＿@篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。本文以物作為比喻，通篇說(shuō)馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬，再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒(méi)有伯樂(lè)就沒(méi)有千里馬