四年級桂林山水教案

1、桂林山水教學(xué)設(shè)計【教材分析】桂林山水是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。二、有感情地朗讀課文，背誦全文。三、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。四、

2、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點、難點】一、了解桂林山水的特點，想象其美景。二、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點的?！驹O(shè)計思路】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。然后,通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感

3、，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】一、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料二、桂林山水的錄像片或投影片三、制作的課件【課時安排】課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一 、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。2、播放桂林山水的錄像片或投影片。 過渡語： 桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)， 同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。 設(shè)計意圖：教師用充滿激

4、情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、隨景入文 初讀課文 1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。 2、教師范讀。 3、指名分段朗讀，設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。三 、依圖學(xué)文 理解第一段 默讀，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個

5、方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。四、看圖學(xué)文 研讀課文第二自然段1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)生質(zhì)疑問難。3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!（引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點？ 學(xué)生回答，教師概括：特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。

6、特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。5、指導(dǎo)朗讀（1）教師引讀句子師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn), 岸在后移。（2）指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。6、品味詞句，反復(fù)誦讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感

7、受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。7、嘗試背誦,積累語言。8、了解文章特點 學(xué)習(xí)寫法小組合作學(xué)習(xí)：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。9、 仿照課文，寫句子。如：桂林的水真 （ ） 啊， （ ） 得（ ）。真（ ）啊，（ ）得（ ）。練一練，選喜歡的說一說。1、廣場上的人真多啊，2、學(xué)校真安靜啊， 3、雨后的空氣真清新啊，4、山上的花真多啊， 10、總結(jié)第二段學(xué)法 設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗

8、讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。五、布置作業(yè)抄寫詞語。有感情地朗讀全文。 第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。二、學(xué)習(xí)第三自然段。 1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段？請同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。 2、檢查自學(xué)。 （1）填空： 這段話先寫 （ ） 的泰山和 （ ）的香山，再寫桂林的山 （ ） 、（ ） 、（ ） 的特點來展開具體的描述。 （2）

9、思考：桂林的山有什么特點？3、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點（1）、用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。（）、自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

10、使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。 特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。四、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。4、 結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。5、作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點的？第三自然段以同樣的手法寫桂林的山

11、，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。6、運(yùn)用（1）用“像像”寫一句話。（2）用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。設(shè)計意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣

12、的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？三、學(xué)習(xí)第四自然段。出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字 1、配音朗讀最后一自然段。2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。學(xué)生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。 3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。 4、有感情地朗讀。 設(shè)計意圖： 邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。五、指導(dǎo)背誦課文 1、引導(dǎo)學(xué)生理清作