教育研究方法概論考核題目2014.4(寄宿制留守兒童研究方法)

1、楚雄師范學院2011級師范教育專業(yè)教育研究方法概論課程 期末考試楚 雄 師 范 學 院20132014 學年 第二 學期期末考查課程教育研究方法概論研究方案設(shè)計 題 目 寄宿制學校學生心理發(fā)展研究 姓 名 熊 順 瓊 學 號 20111053118 專業(yè)班級 11科 教 論文（設(shè)計）題目寄宿制學校學生心理發(fā)展研究一、選題的動因與根據(jù)（說明選擇本課題的理論價值、實踐意義；綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動態(tài)及見解。）1、課題的理論價值農(nóng)村寄宿制學校是我國農(nóng)村初中以上學段辦學的主要形式，在農(nóng)村初中、高中寄宿制學校的建設(shè)方面，我國教育工作者做了大量的研究工作。2004年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等五部委關(guān)

2、于進一步做好農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程實施工作的若干意見，并將“農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程”納入到國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃（20042007年）之中，國內(nèi)對農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)的研究開始升溫，但國內(nèi)對農(nóng)村小學尤其是小學寄宿制管理的研究尚處于起步初創(chuàng)階段。創(chuàng)辦寄宿制小學，并找到行之有效的策略和方法，開展對農(nóng)村小學階段寄宿制管理的研究工作，有利于學生個性發(fā)展，更利于學校管理制度的健全，提升農(nóng)村小學辦學質(zhì)量，優(yōu)化學生學習和生活環(huán)境，更加規(guī)范農(nóng)村小學辦學管理，提高農(nóng)村小學辦學的凝聚力，更好地服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。2、課題的實踐意義（1）通過對寄宿生精神撫慰、心理疏導(dǎo)和性格完美的研究，實現(xiàn)寄宿生情商的最優(yōu)

3、化，摸索出對缺乏親情孩子教育的最佳途徑。（2）針對寄宿生集體生活的實際，探索出對寄宿生進行集體主義教育的最佳切入點。（3）針對寄宿生在校時間長的實際，研究針對性地開展特長培訓(xùn)的方法，總結(jié)出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)驗和做法，為學校打造品牌提供人才資源。（4）研究寄宿生在獨立生活的環(huán)境中，如何對他們進行生存訓(xùn)練，讓他們掌握生存技能，最終學會生存。（5）從營養(yǎng)學的角度，研究小學生的飲食要求，提煉出寄宿制學生科學飲食的基本要點。（6）通過本課題的綜合研究，尋找出農(nóng)村小學寄宿制可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。為進一步實施布局調(diào)整提供事實佐證，為實現(xiàn)均衡教育提供理論依據(jù)，為學生的知識能力、人格素養(yǎng)的形成提

4、供可靠保證。3、國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動態(tài)及見解“寄宿學生”在一些研究中也被成為“寄宿兒童”、“寄宿子女”或“寄宿孩子”，雖然稱謂不一樣，但是對于研究者來說“寄宿學生”的概念基本一樣?！凹乃迌和弊钤缭谖墨I中出現(xiàn)是在20世紀90年代初，1994年一張在寄宿兒童一文中首次提到“寄宿兒童”，并將其定義為：父母出國或工作而留在國內(nèi)的孩子。這個概念和目前我們說的“寄宿學生”是不一樣的。我們所說的概念在90年代后期出現(xiàn)，而“寄宿學生”這一特殊的現(xiàn)象被廣泛關(guān)注是進入20世紀以后的事情。目前我們所說的“寄宿學生”主要指父母雙方或一方外出打工、經(jīng)商或是學習，而將孩子留在家鄉(xiāng)上學，寄宿時間不低于半年，并由一方家

5、長、親戚或是其他人監(jiān)護、教育，年齡在18歲以下的孩子。綜觀國內(nèi)關(guān)于“寄宿學生”的研究大都集中在基本情況的調(diào)查上，主要有以下幾方面：（1）“寄宿學生”產(chǎn)生的根源目前有大量研究對“寄宿學生”產(chǎn)生的根源進行了研究。中央教科所農(nóng)村“寄宿兒童”問題研究人員認為: 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民無法將子女帶在身邊照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍, 以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、中考、高考必須在戶籍所在地等制度形成的壁壘, 農(nóng)民工無法承擔子女在異地入學的高昂費用問題及升學考試問題；各地教材的選等, 都用不同使得這些群體的子女若轉(zhuǎn)學則面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境成為“寄宿兒童”產(chǎn)生的背景。吳霓

6、也認為, 農(nóng)村“寄宿兒童”的產(chǎn)生實際上也是“三農(nóng)問題”的一個表現(xiàn), 其根源在于人地關(guān)系緊張的基本國情和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的基本體制矛盾, 而這兩個矛盾在相當長的時期是無法化解的。（2）對“寄宿學生”基本情況的調(diào)查一些研究集中在對寄宿學生的規(guī)模、分布、監(jiān)護等基本情況上，主要情況如下：a.寄宿學生的規(guī)模不少研究者根據(jù)典型調(diào)查得到了所調(diào)查地區(qū)“寄宿學生”在全體兒童中所占的比例，如：中央教科所2004年在河北、甘肅等省開展調(diào)查，結(jié)果顯示，“寄宿兒童”在農(nóng)村學齡兒童中所占的比例達到47.7%；也有人根據(jù)比例估算出農(nóng)村“寄宿學生”的規(guī)模在一千萬左右，但是最近有研究表明，目前全國農(nóng)村“寄宿兒童”數(shù)量已達兩千多萬，

7、占農(nóng)村兒童的18%20% 。b.“寄宿學生”的分布段成榮和周福林利用第五次人口普查資料，考察了我國“寄宿學生”的空間分布情況，結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)分布：“寄宿學生”主要集中在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村“寄宿學生”占全部“寄宿學生”的86.5%；地域分布：“寄宿學生”主要集中在四川、廣東、江西、安徽、湖南等省。 c.“寄宿學生”的監(jiān)護類型目前，已有的研究在“寄宿學生”的監(jiān)護類型上的觀點基本一致，其監(jiān)護類型有四類：隔代監(jiān)護，由祖輩（爺爺、奶奶、外公、外婆）撫養(yǎng)；單親監(jiān)護,由留在家中的父母一方撫養(yǎng)；親朋監(jiān)護.由親戚朋友監(jiān)護；同輩或自我監(jiān)護，由年長的照顧年幼的或者是自己照顧自己的方式。許多研究提出了每種監(jiān)護類型的弊端。

8、（3）寄宿對“寄宿學生”產(chǎn)生的影響這一方面是許多研究者關(guān)注的焦點，他們從真正解決“寄宿學生”問題的目的出發(fā)，客觀、科學地分析了寄宿對“寄宿學生”帶來的影響。如中國農(nóng)業(yè)大學人文與發(fā)展學院與國際計劃（Plan China）從2004年開始合作開展了“中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對寄宿兒童的影響研究”。分析已有文獻發(fā)現(xiàn)，寄宿現(xiàn)象會對“寄宿學生”的學習、行為及交往、心理和情感、人身安全等方面都會帶來不同程度的不利影響。（4）改善“寄宿學生”情況的策略不少研究針對“寄宿學生”出現(xiàn)的問題提出了一些應(yīng)對策略，如呼吁全社會關(guān)注“寄宿學生”的健康成長，建立寄宿學生檔案、對寄宿學生家訪等策略，這些策略在一定程

9、度改善了“寄宿學生”生活環(huán)境。以上國內(nèi)關(guān)于“寄宿學生”的研究都將為本課題的研究提供借鑒。二、課題研究目標1、通過此項研究，調(diào)查本地“寄宿孩子”的心理健康現(xiàn)狀與成因，摸清農(nóng)村寄宿制學校在“寄宿孩子”心理健康教育方面存在的問題與原因。2、通過此項研究，探討、構(gòu)建農(nóng)村學校的“寄宿孩子”心理健康教育的活動開展的方法、途徑與基本操作模式，從而為新時期農(nóng)村寄宿制小學“寄宿孩子”的心理健康教育工作尋求切實可行的教育模式。3、通過此項研究，提高教師的教育科研能力，促進教師的專業(yè)化成長，探究利用“校本培訓(xùn)”培養(yǎng)心理健康教師的途徑與方法，為目前量大面廣的心理健康教師的培養(yǎng)開辟一條新路子。4、通過有效開展農(nóng)村寄宿制

10、學校的“寄宿孩子”心理健康教育活動，矯正與預(yù)防“寄宿孩子”心理及行為問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)與健全人格，提高其的心理素養(yǎng)，開發(fā)其心理潛能，促進其智力發(fā)展。5、通過此項研究，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，推動學校心理健康教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施。三、課題的主要內(nèi)容、對象1、課題的主要內(nèi)容：本課題主要對以下問題進行研究：如何豐富學校文化生活；如何對寄宿生實施情感教育保證兒童人格完善健康發(fā)展；寄宿生心理健康教育的方式方法；安全工作制度建設(shè)；生活能力培養(yǎng)。2、課題的對象：臨澤縣鴨暖中學中小學部和初中部中的寄宿學生。四、課題研究步驟和進度本課題研究全程計劃兩年完

11、成，具體步驟如下：1、準備階段：收集學習文獻資料，進行農(nóng)村寄宿制學校寄宿學生心理健康教育的研究的可行性論證。在全校范圍內(nèi)進行調(diào)查、摸底、統(tǒng)計，分析寄宿學生的心理狀況及寄宿生的現(xiàn)狀。聘用符合條件的高素質(zhì)師資隊伍，成立課題研究小組。確立研究目的，撰寫研究方案，制定研究計劃，討論課題界定，制定一系列與課題研究相關(guān)的管理制度，確保課題研究順利進行。2、實施階段：各寄宿制班級和課題組研究成員全面按研究計劃投入研究，在管理過程中不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。定期和不定期組織課題研究成員進行研究交流活動，通過建立實踐研究實踐研究的機制實施研究過程，促進課題研究成員之間互相補充、互

12、相學習，共同提高研究水平。定期和不定期派出課題研究人員外出考察學習兄弟單位有關(guān)寄宿制管理經(jīng)驗或者請有關(guān)專家授課，以督促課題研究順利進行。統(tǒng)計和分析相關(guān)數(shù)字和現(xiàn)象，對寄宿學生或班級進行定性和定量的分析、考查、測試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成理論成果。3、總結(jié)階段：對收集的資料和數(shù)據(jù)進行整理分析。整合研究成果，撰寫研究報告，邀請專家對本課題研究成果進行鑒定。撰寫論文，課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員撰寫論文，結(jié)題報告。五、課題研究策略與方法本課題的研究將從現(xiàn)實問題入手，以子課題的研究作為本課題研究的有力支撐。精選子課題，加強對子課題研究的動態(tài)管理與指導(dǎo)。課題組各研究成員要配合課題組開展活動與研究，通過調(diào)查“寄宿孩

13、子”的心理現(xiàn)狀，從而有針對性的開展心理健康教育；通過普及心理知識，啟迪“寄宿孩子”自我教育；通過組織心理訓(xùn)練，磨練“寄宿孩子”心理品質(zhì)；通過開展心理輔導(dǎo)，維護“寄宿孩子”心理健康；通過增強學生自主意識，調(diào)整“寄宿孩子”的心理狀態(tài)；通過學科教學滲透，豐富心理健康教育渠道；通過教師的實踐探索與學習培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有心理健康教育能力的教師；通過活動、實踐及研究，為課題組積累心理健康教育的資料和經(jīng)驗及成果，同時，將各自的教育教學崗位作為課題研究成果推廣、驗證的基地。根據(jù)本課題研究的內(nèi)容，在研究過程中，主要采用調(diào)查法、觀察法、文獻研究法和行動研究法等研究方法。1、行動研究法。行動研究是此項研究的主體。研

14、究過程中，依據(jù)正確的理論指導(dǎo)組織學校教育教學和校外的活動實驗，邊實踐邊探索，研究“寄宿孩子”在設(shè)定的教育教學活動影響下，某些心理過程或個性品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)實驗結(jié)果進行分析、論證，循環(huán)進行，以期達成目標。從而研究農(nóng)村寄宿寄宿小學生的心理健康教育的實施方法和效果。2、調(diào)查法。主要調(diào)查現(xiàn)階段各年級“寄宿孩子”的心理健康現(xiàn)狀和影響他們心智發(fā)展的因素。調(diào)查的范圍和對象是本校的全體教師、大部分學生、部分家長（臨時監(jiān)護人）以及社會關(guān)心教育的人士和組織。主要采用訪談、問卷和測驗等調(diào)查方法：談話法是了解學生心理活動的一般方法。言語是人的心理活動的最重要的外部表現(xiàn)之一。談話法一般是個別測定的方法，教師可

15、通過談話較詳盡、真實、確鑿地了解學生心理發(fā)展具體表現(xiàn)和有關(guān)細節(jié)，以便深入地研究問題。問卷法是把要研究的主題分為詳細的綱目，擬成簡易的問題，讓學生據(jù)實答復(fù)，根據(jù)收回的答案經(jīng)過統(tǒng)計處理或文字總結(jié)，以分析判斷實驗研究的效果。測驗法是通過心理測驗來研究個體心理發(fā)展的一種方法。一般是用一套標準化了的題目按規(guī)定的程序，對個體心理的某一方面進行測量，然后將測量所得結(jié)果與常模進行比較，從而作出個體在某方面心理健康水平或特點的評定。3、觀察法。有目的、有計劃地觀察小學生在一定條件下言行的變化，作出詳盡的記錄，然后進行統(tǒng)計處理，從而判斷其心理發(fā)展特點及健康水平。可以長期有系統(tǒng)地觀察，也可以根據(jù)具體研究內(nèi)容在一段時

16、間內(nèi)觀察被試者的心理表現(xiàn)。在運用觀察法時要注意這樣幾個問題：有明確的觀察目的；盡量讓被試學生處于自然狀態(tài)，以使觀察結(jié)果更具有客觀性；隨時記錄與觀察目的有關(guān)的事實，以便事后進行整理分析；正確理解和說明被觀察的小學生的各種外部表現(xiàn)的實際意義，對小學生的心理發(fā)展過程作出確切的科學的和本質(zhì)的解釋。4、文獻研究法。文獻研究是課題研究的基礎(chǔ)，在研究過程中，將通過文獻研究為課題的具體研究提供科學的理論依據(jù)和科學的指導(dǎo)，同時，將成功的經(jīng)驗總結(jié)建立在科學的理論基礎(chǔ)之上。六、課題研究的保證措施1、領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會、家長的支持是抓好寄宿制管理的前提在建設(shè)寄宿制小學的過程中，社會各界予以了廣泛的關(guān)注和資助，市教育局和

17、學區(qū)在資金和政策上也給予了大力幫助與支持，使我們的各項工作得以順利開展。家長的配合是關(guān)鍵。合校以后，不足十歲的孩子要在校吃住，許多家長不放心，在學生吃飯、睡覺的時間非要進?？匆豢?，為此我們定期舉行家長開放日，邀請學生家長來學校參觀食堂、宿舍等，使家長對寄宿制有了新的認識。2、嚴格管理、人性化關(guān)懷是抓好寄宿制管理的關(guān)鍵“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想養(yǎng)成學生良好的行為習慣，必須嚴格管理。管理教師實施績效工資制，獎優(yōu)罰劣。但在強調(diào)管理規(guī)范的同時，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的人文氛圍，讓學生切實體會到人文關(guān)懷，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，教會學生做人。3、誠信服務(wù)是抓好寄宿制管理的保證在實踐中，我們要求教

18、師不僅是育人者、服務(wù)者、管理者三重角色的統(tǒng)一，還要是教師、保姆、父母三種身份的疊加，實現(xiàn)對寄宿生的全過程管理、全天候服務(wù)、全方位育人。我們要求值班教師要有“四心”：首先要有愛心，要把寄宿生當作自己的孩子看待，帶著情感來管理學生。其次要有耐心，要對學生的各種言行不厭煩，耐心引導(dǎo)。第三要細心，對寄宿生吃、住、行等方面都要考慮周全，做到細心周到，萬無一失。第四要有責任心，學生交到我們手中，我們就有責任讓學生在學?？鞓?、健康地成長，讓學生感到父母般的溫暖。同時，我們也深深地感到，在寄宿制管理的研究中，面臨理論準備不足、師資結(jié)構(gòu)老化、缺乏政策規(guī)范、辦學條件落后等諸多問題。這些問題有待于我們在今后的工作中去探索、去研究。一路汗水一路歌。總之，幾年來，我們在課題研究中，做了一些有益的實踐和研究，我們將在實踐中不斷探索，努力把學校辦成學生求知強能的學園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園，促進學生健康快樂地成長。七、主要參考資料1 唐慧琴，杜亞松等.寄宿制重點中學初一學生自我意識、情感狀態(tài)和作為問題J.中國心理衛(wèi)生雜志，1993,13（4）：228230.2 朱敬先.健康心理學M.五華圖書出版