電子商務(wù)概論教學(xué)模式改革研究.

1、電子商務(wù)概論教學(xué)模式改革研究傳統(tǒng)的教育模式就是一所學(xué)校、一批師資、一間教室、一個課堂， 而“互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念就是一片教育網(wǎng)、一個移動終端機(jī)，數(shù)以萬 計(jì)的學(xué)生，老師任你選，課程隨你挑?？缧Ｐ拮x學(xué)分正是基于“互聯(lián) 網(wǎng)+教育理念而探索的一種新的高校教學(xué)模式。該模式有利于創(chuàng)新人 才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小教育水平的差距，促進(jìn)教 育公平，推動教學(xué)方式、方法和管理制度等的改革與創(chuàng)新。本文以 XXX省教育廳啟動的跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目為契機(jī)，以電子商務(wù)概論課程 為實(shí)例，從課程建設(shè)和教學(xué)過程管理兩個方而進(jìn)行教學(xué)改革研究。1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端市場營銷專業(yè)意在培養(yǎng)有相關(guān)理論基礎(chǔ)的，知識而廣，同時掌握 企業(yè)

2、管理知識和市場營銷技術(shù)的滿足市場經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才。但 是作為二本民辦院校的學(xué)生，當(dāng)和其他名牌學(xué)校市場營銷專業(yè)的畢業(yè) 生一同被推向市場時，我們的優(yōu)勢所剩無幾。為了扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局 而，我們的人才培養(yǎng)方式就得創(chuàng)新，課堂教學(xué)模式一定要做到“與時 俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下幾個弊端：第一，傳統(tǒng)的地面授課 形式，只注重教的過程，而忽視了學(xué)的效果，縱然有的教師采取了案 例分析法和小組談?wù)摲ǖ榷鄠€教學(xué)方式，但由于教學(xué)資源的限制，課 堂不夠生動形象。第二，在師資方面，本校的學(xué)生只能選擇本校教師 的課堂，這不利于專業(yè)視野的拓展和專業(yè)水平的提高，最后只會導(dǎo)致 “學(xué)術(shù)近親現(xiàn)象的出現(xiàn)。第三，即便有些教師采用了錄

3、制視頻的方式 開展線上教學(xué)，但是由于時間、經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)費(fèi)等方面的限制，制作出 的教學(xué)資源往往質(zhì)量得不到保證。第四，成績考核形式簡單傳統(tǒng)，不 能從多個角度考查學(xué)生的綜合能力，只是片而的考核了學(xué)生的應(yīng)試能 力。如此模式培養(yǎng)的學(xué)生，其能力不能與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求同步, 最后導(dǎo)致在人才市場競爭中缺乏競爭力。2電子商務(wù)概論教學(xué)模式改革研究跨校修讀學(xué)分項(xiàng)目可以很好地彌補(bǔ)上述探索中出現(xiàn)的不足。選用 課程學(xué)校認(rèn)定學(xué)分跨校修讀學(xué)分是基于第三方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺以 及前期精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)管理模式。通過跨校修讀 學(xué)分項(xiàng)目，學(xué)生可以依據(jù)本校與其他高校之間的協(xié)議，選擇修讀外校 資源共享課程，在本校審核通過后

4、即可獲得相應(yīng)學(xué)分。XXX省教育廳 于20XX年5月下發(fā)了XXX省教育廳關(guān)于開展跨校修讀學(xué)分試點(diǎn)工 作的通知（遼教函20XX224號），正式啟動了 XXX省第一批跨校修 讀學(xué)分項(xiàng)目。2.2課程基木情況根據(jù)XXX何氏醫(yī)學(xué)院市場營銷專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定，電子商務(wù)概論 課程是為該專業(yè)木科學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程?？紤]到該課程章 節(jié)眾多，每個章節(jié)的基本情況不盡相同，有的章節(jié)理論性比較強(qiáng)，需 要教師和學(xué)生課堂互動才能夠很好地完成；而有的章節(jié)抽象復(fù)朵，需 要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺才能夠生動形象地展示。所以電子商務(wù)概論跨校修 讀學(xué)分采用的是如下模式：學(xué)生在課下充分利用網(wǎng)上課程資源學(xué)習(xí)基 木理論知識，教師課堂上組織研究討

5、論。由任課教師承擔(dān)H常導(dǎo)學(xué)、 課程輔導(dǎo)、學(xué)生答疑等工作。任課教師結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)情況出具考 核成績。2.2課程內(nèi)容教學(xué)模式設(shè)計(jì)首先針對市場營銷專業(yè)木科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和電子商務(wù)概論課程 教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)課程各部分內(nèi)容的教學(xué)模式，見表1。在傳統(tǒng)的課堂 而授單元，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，即教師講授為主，學(xué)生提問或 者交流討論為輔，同時利用案例分析法、角色扮演法、小組討論法等。 課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教師不參與其中，對于存在的問題，可以下節(jié)課 解答。2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)單元中，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò) 課程資源并完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)思考題，教師會以此為依據(jù)，把問題的回 答情況作為成績

6、構(gòu)成的一部分，同時學(xué)生還需要整理學(xué)習(xí)過程中存在 的疑問并做好記錄。課堂上教師通過提問的形式掌握學(xué)生的知識掌握 情況，對于思考題可以通過小組討論的方式進(jìn)一步的深入解決問題。 課程最后，利用10-15min的時間總結(jié)重點(diǎn)知識，對于學(xué)生需要掌握 的難點(diǎn)做出詳細(xì)的總結(jié)。課程結(jié)束后，教師針對學(xué)生掌握情況不佳的 知識點(diǎn)，在平臺上發(fā)布討論話題，進(jìn)一步的強(qiáng)化知識點(diǎn)。教師根據(jù)網(wǎng) 絡(luò)數(shù)據(jù)查看學(xué)生在視頻觀看、網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、在線討論及課堂討論等 各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，以便給出平時成績。3結(jié)語為期一學(xué)期的電子商務(wù)概論教學(xué)模式改革已經(jīng)結(jié)束，通過對學(xué)生 的成績進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，及格率達(dá)到100%,優(yōu)秀率站到19.7%,成績 分

7、布基木合理。但我們也有如下幾點(diǎn)思考：第一，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資 源的選取和準(zhǔn)備中，需要注意網(wǎng)絡(luò)視頻的趣味性和規(guī)范性，以便引起 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，網(wǎng)絡(luò)思考題的提出需要高度貼合知識點(diǎn)，起 到引導(dǎo)學(xué)生積極思考的作用，難度應(yīng)當(dāng)適中，太難和過易都不利于學(xué) 生自主學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生普遍存在忽視課前觀看視頻的現(xiàn)象，所以可 以考慮在成績構(gòu)成比上進(jìn)行適當(dāng)傾斜，從制度上引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對課 前自主學(xué)習(xí)活動的重視。第四，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂加入了 很多學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，所以課堂時間不能夠準(zhǔn)確把握，所以任課教師 課前要做好推練和預(yù)演，避免有限學(xué)時內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)。總之, 此次教學(xué)模式改革我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，打破了教師只能為木校?務(wù)的舊體制、舊觀念，積極建立教師人才資源共享機(jī)制