18秋季東財《人員培訓(xùn)與開發(fā)X》在線作業(yè)一1

1、【】東北財經(jīng)大學(xué)東財人員培訓(xùn)與開發(fā) X在線作業(yè)一 試卷總分：100 得分：100 第1題,企業(yè)需要依據(jù)不同的培訓(xùn)對象和內(nèi)容選擇不同的（） 培訓(xùn)方式 培訓(xùn)地點 培訓(xùn)時機(jī) 培訓(xùn)預(yù)算 ，以達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。 A、 B、 C、 D、 第2題，多向式信息交流是（）的優(yōu)點。 研討法 案例研究法 角色扮演法 講授法 A、 B、 C、 D、 第3題,下列關(guān)于培訓(xùn)觀點的說法錯誤的是（）。 培訓(xùn)只對技術(shù)人員來說特別重要，對管理人員來說作用較小 培訓(xùn)可被看成企業(yè)正規(guī)化的象征，同時也成為企業(yè)吸引人才的一種手段和福利 員工的素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)為培訓(xùn)內(nèi)容的一個重要方面 培訓(xùn)投入可被視當(dāng)作企業(yè)的戰(zhàn)略投資為投資，是有收益的一個持續(xù)

2、的經(jīng)濟(jì)活動 A、 B、 C、 D、 第4題，（）指組織為內(nèi)部員工設(shè)計得自我認(rèn)知、成長和晉升的管理方案， 指明了組織內(nèi)員工 可能的發(fā)展方向及發(fā)展機(jī)會，組織內(nèi)每一個員工可能沿著本組織的發(fā)展通道變換工作崗位。 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯管理 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯發(fā)展通道 A、 B、 C、 D、 第5題,建設(shè)性評估經(jīng)常是（）的評估。 非正式的、客觀的 正式的、主觀的 非正式的、主觀的 正式的、客觀的 A、 B、 C、 D、 第6題,有關(guān)專家認(rèn)為，對獨立完成培訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計、人員企業(yè)和活動實施的專 門人員，給予（）的職稱。 培訓(xùn)者 培訓(xùn)員 培訓(xùn)師 培訓(xùn)老師 A、 B、 C、 D、 第7題，培訓(xùn)流程的

3、第 培訓(xùn)反饋 需求確認(rèn) 培訓(xùn)計劃 培訓(xùn)實施 步是（）。 A、 B、 C、 D、 第8題,為員工制定職業(yè)生涯計劃過程中，下列說法錯誤的是（） 對員工進(jìn)行分析與定位過程中僅需要對員工個人進(jìn)行分析 職業(yè)的發(fā)展需要有清晰的目標(biāo)和方向，目標(biāo)的選擇是職業(yè)生涯的關(guān)鍵 確定職業(yè)生涯目標(biāo)主要包括職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇兩個方面 對員工進(jìn)行分析與定位過程中需要進(jìn)行環(huán)境分析 A、 B、 C、 D、 第9題,在霍蘭德職業(yè)性向理論中， 會被吸引去從事那些包括大量以影響他人為目的的語言活 動的職業(yè)是（）性向人具有的特點。 實際型 調(diào)研型 企業(yè)型 社會型 A、 B、 C、 D、 第10題,為了系統(tǒng)的了解一項新的技術(shù)

4、知識，應(yīng)該選擇（）方法。 游戲法 角色扮演 頭腦風(fēng)暴 講授法 A、 B、 C、 D、 第11題,蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴甫洛夫的分類，具有敏捷而好動的心理特征是（）的特點。 A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、抑郁質(zhì) D、粘液質(zhì) 第12題，（）也稱工作分析法或工作盤點法，是依據(jù)工作描述和工作說明書，確定員工達(dá)到 要求所必須掌握的知識、技能和態(tài)度。 員工個人培訓(xùn)需求分析法 任務(wù)分析法 組織整體分析法 問卷調(diào)查法 A、 B、 C、 D、 第13題，在團(tuán)隊培訓(xùn)種類里面，旨在改善受訓(xùn)者的合作意識和受訓(xùn)集體的團(tuán)培精神為目標(biāo)的 培訓(xùn)類型是（）。 極限拓展 室內(nèi)拓展 傳統(tǒng)培訓(xùn) 戶外拓展 A、 B、 C、 D、 第14題，（

5、）是進(jìn)入實質(zhì)性培訓(xùn)工作的第一步，是以培訓(xùn)教師為主要執(zhí)行人所進(jìn)行的工作。 培訓(xùn)計劃 確認(rèn)培訓(xùn)需求 教學(xué)設(shè)計 培訓(xùn)實施 A、 B、 C、 D、 第15題，以下有關(guān)職業(yè)生涯成功因素，不屬于心理因素的是（） 自我效能 職業(yè)使命 動機(jī) 職業(yè)勝任力 A、 B、 C、 D、 第16題,為提升組織學(xué)習(xí)效率，雙環(huán)學(xué)習(xí)本身是一個什么樣的過程（） 動態(tài)的 靜態(tài)的 重復(fù)的 雙向的 A、 B、 C、 D、 第17題，（）是開展培訓(xùn)的授課主體，其知識豐富程度、 訓(xùn)效果產(chǎn)生影響。 職業(yè)規(guī)劃師 培訓(xùn)師 管理者 心理咨詢師 語言表達(dá)方式、授課形式等均對培 A、 B、 C、 D、 A、 B、 C、 D、 第19題,人員培訓(xùn)區(qū)別于

6、其他投資活動的特點在于它的 前瞻性 持續(xù)性 系統(tǒng)性 動態(tài)性 ()。 A、 B、 C、 D、 第20題，（）的評估內(nèi)容是受訓(xùn)者在知識、技能、態(tài)度、 反應(yīng)評估 行為評估 學(xué)習(xí)評估 結(jié)果評估 行為方式等方面的學(xué)習(xí)收獲。 A、 B、 C、 D、 第21題,培訓(xùn)需求分析中任務(wù)分析需要確定的因素（）。 公司業(yè)務(wù)的發(fā)展引起的工作的發(fā)展?fàn)顩r 工作的飽和程度 工作的復(fù)雜程度 從公司整體工作的角度，對其所在的崗位工作進(jìn)行分析 A、 B、 C、 D、 ,B,C,D 第18題，霍蘭德的職業(yè)性向理論的實質(zhì)為（）。 勞動者的職業(yè)性向與職業(yè)類型的適應(yīng) 勞動者的職業(yè)能力與職業(yè)內(nèi)容的適應(yīng) 勞動者的職業(yè)性向與職業(yè)內(nèi)容的適應(yīng) 勞動

7、者的職業(yè)能力與職業(yè)類型的適應(yīng) A、 B、 第22題,建設(shè)企業(yè)組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)，組織學(xué)習(xí)的系統(tǒng)內(nèi)容包括（） 共享 反應(yīng) C、 D、 反饋 反思 ,C,D 第23題,在權(quán)變視角下，人員培訓(xùn)與開發(fā)戰(zhàn)略應(yīng)該根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略的改變而進(jìn)行變化，即 應(yīng)該達(dá)到戰(zhàn)略契合。下列是戰(zhàn)略培訓(xùn)與開發(fā)權(quán)變因素的是（） 企業(yè)所處行業(yè) 企業(yè)發(fā)展階段 企業(yè)規(guī)模 組織戰(zhàn)略 A、 B、 C、 D、 ,B,C,D 第24題,職業(yè)動機(jī)理論的應(yīng)用分為哪幾個步驟（）。 A、 B、 C、 D、 確定擇業(yè)動機(jī) 比較擇業(yè)動機(jī) 比較擇業(yè)內(nèi)容 確定擇業(yè)內(nèi)容 ,B 第25題,從能力測量的角度看，以下內(nèi)容屬于一般能力的是（） A、 B、 C、 D、 記憶力

8、 注意力 計算能力 觀察 ,B,D A、 B、 C、 D、 第26題,在組織開發(fā)的方法中，團(tuán)隊建設(shè)方法的具體過程有（） 再行動 行動 再凍結(jié) 解凍 ,C,D 第27題，下列（）條件不利于培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化? A、缺乏管理者支持、同事支持 B、受訓(xùn)者不具備掌握所學(xué)能力的基本技能 很少有機(jī)會使用新技能 C、缺乏時間、資金、設(shè)備不合適, D、不具有學(xué)習(xí)動機(jī) ,B,C,D A、 B、 C、 D、 ,C 第28題,在管理能力開發(fā)方法中, 需要投入大量精力 評價項目模糊 技術(shù)復(fù)雜，難掌握 環(huán)境因素難控制 評價中心的局限表現(xiàn)在（）等方面。 A、 B、 C、 D、 第29題，盡管培訓(xùn)內(nèi)容千差萬別, 知識培訓(xùn) 能力培

9、訓(xùn) 技能培訓(xùn) 素質(zhì)培訓(xùn) 但培訓(xùn)內(nèi)容一般包括如下幾個層次（） ,C,D 第30題,頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)點有（）。 實施的時間成本是很低的 員工能平等自由發(fā)表意見 能調(diào)動員工積極性 可以對舊有問題產(chǎn)生新的解決方法 A、 B、 C、 D、 ,C,D 第31題，在管理培訓(xùn)項目的開發(fā)流程中，效果評價階段的工作，主要在于（）方面。 客戶評價 員工評價 主管人員自我評價 組織領(lǐng)導(dǎo)評價 A、 B、 C、 D、 ,B,C,D 第32題,企業(yè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)選擇培訓(xùn)方法，若企業(yè)要實現(xiàn)改變態(tài)度的目標(biāo)，可以選 擇 A、 B、 C、 D、 （）。 操作示范 角色扮演 案例分析 游戲法 ,D 第33題,在進(jìn)行職業(yè)選擇中，職

10、業(yè)能力包括（）幾方面。 體力 技能 知識 智力 A、 B、 C、 D、 ,B,C,D 第34題,培訓(xùn)需求分析包括（）。 組織分析 個人分析 任務(wù)分析 制度分析 A、 B、 C、 D、 ,B,C 第35題,培訓(xùn)方式包括（）。 案例研究法 外派培訓(xùn) 研討法 內(nèi)部組織培訓(xùn) A、 B、 C、 D、 ,D 第36題,提升組織學(xué)習(xí)效率的方法包括（）。 構(gòu)建扁平化的組織結(jié)構(gòu) 建立健全企業(yè)內(nèi)外部培訓(xùn)制度和完善的學(xué)習(xí)平臺 強(qiáng)化落實以人為本 建立個人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)良性互動的學(xué)習(xí)動力機(jī)制 A、 B、 C、 D、 ,B,C,D 第37題,組織學(xué)習(xí)的形態(tài)包括（）。 雙環(huán)學(xué)習(xí) 多環(huán)學(xué)習(xí) 單環(huán)學(xué)習(xí) 三環(huán)學(xué)習(xí) A、 B、 C

11、、 D、 ,C,D 第38題，在對高層管理者進(jìn)行培訓(xùn)時， 從企業(yè)的”領(lǐng)導(dǎo)中心的觀點來看高層管理者的責(zé)任時, 其主要的職責(zé)有（）。 A、 B、 C、 D、 提供一個理想 關(guān)心企業(yè)內(nèi)成員 調(diào)和沖突和偏見 指引前進(jìn)的方向 ,B,C,D 第39題,在選擇短期職業(yè)生涯目標(biāo)的時候，要注意以下（）幾點內(nèi)容。 以短期目標(biāo)為初始步驟 目標(biāo)要易于達(dá)到 目標(biāo)的有效性 目標(biāo)應(yīng)符合社會需要 A、 B、 C、 D、 ,B,C,D 第40題，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該符合SMARTS則，這些原則是（）。 特定 可衡量 現(xiàn)實和規(guī)定時間表 可衡量 A、 B、 C、 D、 ,B,C,D 出師表 兩漢：諸葛亮 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，

12、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。 能”，是以眾議舉寵為督: 將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰 愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣, 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之