試議會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式

1、一、我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因分析會(huì)計(jì)工作自身特 點(diǎn)要求理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合， 要求會(huì)計(jì)工作人員具有扎實(shí)的理論知 識(shí)、熟練的實(shí)踐操作能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。 然而目前， 我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力， 不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)際工作的 需要，導(dǎo)致會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難。 一忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只注重 理論知識(shí)的傳授目前， 我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊， 不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā) 展對(duì)人才需求的要求。 很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)踐教 學(xué)所占有的學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到 10；有的雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)踐 課，但所用的軟件比較落后，操作時(shí)相當(dāng)困難。 大多數(shù)學(xué)校都 是學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)踐課程 , 面對(duì)已印刷好的原

2、始憑證 ,填制 記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。 二會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式， 沒(méi)有真正落實(shí)盡管有些學(xué)校已開(kāi)始實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)， 但并沒(méi)有形成 完整的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到落實(shí)。 三 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件投入不足， 力度不夠近年來(lái)， 大多數(shù)學(xué)校都建立了 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足， 缺乏必要的人力、物力和財(cái)力的投入。 如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等 設(shè)備還不理想， 會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)還不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要， 會(huì)計(jì)電 算化程度不高，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次性、綜合性。另外，學(xué)校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足， 沒(méi)有建立長(zhǎng)期的 產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)基地，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐

3、教學(xué)實(shí)施困難。 因此， 會(huì)計(jì)專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生無(wú)法獲得真正的實(shí)踐能力。學(xué)生在無(wú)法在畢業(yè)時(shí)具備充分的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)， 嚴(yán)重地影響了學(xué)生的就業(yè)。二、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐的意義會(huì)計(jì)教育需要培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué) 計(jì)劃，加大學(xué)生實(shí)踐。就我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教育而言，加強(qiáng)會(huì)計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)教學(xué)必須具備一定的特殊性，必須具備比別的專業(yè)更加充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán) 節(jié)，才能做到教學(xué)與實(shí)踐不脫節(jié)，畢業(yè)與就業(yè)不脫節(jié)，使得社會(huì)對(duì)應(yīng) 屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力與未來(lái)發(fā)展重塑信心，從而為畢

4、業(yè)生的就業(yè) 鋪平道路。一會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的需要會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過(guò)程中處處需要理論聯(lián)系實(shí) 際，才能對(duì)書(shū)本知識(shí)有更好的理解，避免只掌握理論脫離實(shí)踐而導(dǎo)致 高分低能。理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。要確保理論學(xué)習(xí)深入淺出、引人入勝，就必須與實(shí)踐相結(jié)合，采取靈活多樣的形 式，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論，進(jìn)而用理論 來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相輔相成、相互促進(jìn)。在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中，如果校外實(shí)踐貫穿始終，配合書(shū)本的教學(xué)，將使學(xué) 生更好地理解書(shū)本知識(shí)，更熟練地掌握會(huì)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)術(shù)型 人才向?qū)嵺`應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的

5、理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力， 而要達(dá)到這些要求僅 靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練，提高其動(dòng)手操作能力， 將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融會(huì)貫通， 進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)職業(yè)形成 一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量， 增強(qiáng)對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)工作的信心。 同時(shí)，會(huì)計(jì)校外實(shí)踐能夠在實(shí)際 工作中檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的完善程度， 能使學(xué)生在工作中不斷提升自 我，學(xué)到書(shū)本上、課堂上所不能學(xué)到的東西。 校外實(shí)踐校企合 作很好地做到學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫鏈接， 可以幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`

6、的跨越。 另一方面，教師的校外實(shí)際工作經(jīng)歷也可以作為學(xué)生 接觸實(shí)際操作的另一個(gè)窗口 , 在校外實(shí)踐過(guò)程中得到豐富。教師的校外實(shí)際工作經(jīng)歷有利于提高教師的理論教學(xué)水平， 檢驗(yàn)教學(xué)效果 實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否能順利進(jìn)行，是反映教師理論教學(xué)情況的一面鏡子。 二會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)踐是學(xué)生就業(yè)的需要會(huì)計(jì)工作自身特點(diǎn)要求理論 與實(shí)踐緊密的結(jié)合， 要求會(huì)計(jì)工作人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的 實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。 在實(shí)際工作中，對(duì)操作熟練程度、業(yè)務(wù)了解程 度、工作質(zhì)量以及精確性的要求都很高。 然而，現(xiàn)如今的畢業(yè) 生卻普遍缺乏實(shí)際工作中的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，不能滿足企業(yè)的需要。 加強(qiáng)校外實(shí)踐， 可以很大程度上解決學(xué)校重理論、 輕實(shí)踐的教學(xué)

7、形式 與社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的矛盾， 培養(yǎng)迎合社會(huì)新的要求、 具備鮮明的 時(shí)代特色的新型、實(shí)用性會(huì)計(jì)人才。 三校外實(shí)踐滿足了企業(yè)對(duì) 會(huì)計(jì)人才選拔的需要在學(xué)生到企業(yè)中定期實(shí)習(xí)的過(guò)程中， 企業(yè)可以借 機(jī)考察、選拔并專門(mén)培養(yǎng)滿熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)流程的專門(mén)人才， 在畢業(yè)后 予以直接聘用。 這樣可以解決企業(yè)一直以來(lái)在人才選拔、培養(yǎng) 上的困難， 一定程度上節(jié)省了企業(yè)這方面的費(fèi)用， 同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了新的就業(yè)渠道，可謂一舉兩得。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校和企業(yè)都需要一種合理的，方便的，富有成效的校企合作模式，使得理 論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)提高、人員選拔融為一體。然而，通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等院校中還缺乏一個(gè)實(shí)際可

8、行、 富有成 效的模式使得在校會(huì)計(jì)學(xué)生能夠順利地走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這其中的原因是多方面的。主要表現(xiàn)在企業(yè)合作意愿不足，一方面是因?yàn)槠髽I(yè)不愿實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)， 接觸企業(yè)機(jī)密的財(cái)務(wù)信 息；另一方面企業(yè)認(rèn)為在接受實(shí)習(xí)生的過(guò)程中付出大于回報(bào)，并且在實(shí)踐過(guò)程中的協(xié)調(diào)工作繁瑣，因而企業(yè)一直怠于合作。如果以上問(wèn)題能得到很好的協(xié)調(diào)解決，那么高校學(xué)生順利走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)將不 再是一個(gè)難題。作者王迎春?jiǎn)挝煌土艨h委黨校PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter ？ Part A:

9、Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級(jí)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字

11、母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌取＝虒W(xué)過(guò)程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉

12、學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third

13、 pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼

14、讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1. th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。【設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō) 。chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。 通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、Sum-up 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做）