人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)表格教案

1、人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)表格教案年級(jí)下 冊(cè) 教63 / 62執(zhí)教者：胡利文第一單元位置與方向一、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng) 驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位 置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和 西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn) 其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例2使學(xué)生知道地圖上的方向。例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠

2、用給定的一個(gè) 方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描 述物體所在的方向。例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。三、教學(xué)建議注意讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說 ，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積

3、累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) ，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú) 立思考,敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操 作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)東、南、西、北第1課時(shí)1知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)學(xué)生教辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。學(xué)2、過程與方法：能夠用給疋的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的二個(gè)方向，并能用這些詞語描目述物體所在的方向。標(biāo)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生

4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)東、南、西、北卡片、指南針多媒體課件。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第二次備課一、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，你們參加過升旗儀式嗎？你們知道太陽是從什么位置升起的 嗎？2、揭示課題：東南西北（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）二、愉快體驗(yàn)，探究新知1 觀察主題圖（1）出示第2頁彩圖。（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場(chǎng)，你們看見了哪些建筑物？愿意 當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。2學(xué)習(xí)例1:出示第3頁彩圖。（1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想 和他一樣去我們的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向嗎？早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對(duì)的是什么方向？背對(duì)的方向

5、是 什么方向？學(xué)生相互說說自己前面的和后面的方向?，F(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向 是南。（2）讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教 學(xué)樓等建筑物在操場(chǎng)的哪一面？（3）請(qǐng)4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對(duì)背站好，讓他們說說自己面對(duì)的方向。引導(dǎo)其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)背 ，南北兩個(gè)方向的同 學(xué)背對(duì)背。強(qiáng)調(diào)東西相對(duì)，南北相對(duì)。（4）回教室填寫例1。三、課堂小結(jié)今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？回家按照4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽，你的后面是（ ）面，你的右面是（） 面，你的左面是（）面。2、傍

6、晚當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí)，你的后面是（ ）面，你的左面是（ ）面, 你的右面是（）面。3、晚上當(dāng)你面對(duì)北極星，你的后面是（ ）面，你的右面是（） 面，你的左面是（）面。4、填空五、堂清檢測(cè)（1-3題必做,4題選做,5題思考題）1、早晨,太陽從東方升起，我面向太陽，我的后面是（ ）方,左邊是（）,右邊是（）方。2、傍晚，夕陽西下，我面向太陽，我的后面是（），左邊是（）方,右邊是（）方。3、看圖回答問題：（1）上圖中學(xué)校的北面是（），學(xué)校的南面是（）。陽光超市的東面有（）、（）。（2） 少年宮的西面有（）、（）。4、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學(xué)？板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東、南、西、北北北西東南當(dāng)你面向

7、北時(shí),后面是南,左面是西,右面是東。課后反思教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)地圖上的方向第2課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)1、知識(shí)與技能：在熟悉生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培 養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。2、過程與方法：在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的 方向：上北、下南、左西、右東。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切 聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)1、根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。2、能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語正確描述行走路線,理解地圖上規(guī)定方向的方法,分辨地圖上 物體所處的相對(duì)位置教學(xué)難點(diǎn)1、根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。2、能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語正確描述行走路

8、線,理解地圖上規(guī)定方向的方法,分辨地圖上 物體所處的相對(duì)位置教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程第二次備課一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入新課1、新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請(qǐng)你看一看你座位的前、后、左、右是誰？我們的教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)的教室 ，樓下是幾年級(jí)的教室？2、揭示課題：認(rèn)識(shí)地圖上的方向（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。（1）說一說,太陽在哪里，太陽從什么地方升起來。（2）晚上太陽落山在什么方向？指一指西邊在哪里。（3）請(qǐng)同學(xué)們面向太陽升起的方向。你們現(xiàn)在是面對(duì)什么方向站的？你們背對(duì)的方向是哪里？左手指的方向 是哪里？右手指的方向是哪里

9、？（4）請(qǐng)你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個(gè)方向。（5）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P4頁例2,完成自學(xué)提綱問 題,將不會(huì)的問題做標(biāo)注）（學(xué)生自學(xué),教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題,以掌握學(xué) 情）（三）自學(xué)檢測(cè)指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。（1）說一說，我們學(xué)校的校門朝向什么方向。（2）面向你家所在的方向站好，觀察：家所在東西方向的同學(xué)他們是如何 站的？家所在南北方向的同學(xué)他們又是如何站的？（3）由此我們發(fā)現(xiàn)東與西，南與北是相對(duì)的，（4）說一說,你與誰家的方向是相對(duì)的。（5） 一幅地圖，人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪制

10、的。三、合作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。 把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講 解）。（引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，探索交流,教師巡回輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法）（二）師生互探1解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問題。2教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)自己的觀察思路與方法。3、完成校園示意圖。（1）講述地圖上的方位。（上北下南，左西右東。）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。（我們可以把上方定 為北）師在教學(xué)樓的上方貼出卡片“北”。（3）提問：現(xiàn)在我們確定了位置北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向？指名 到

11、黑板上貼出相應(yīng)的位置。（4）用語言描述建筑物的具體方位。（5）問：如果我們把上方確定為其他方向行不行，會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng) 你們嘗試著做一做，并說出其他方向。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1看圖回答問題。（1）操場(chǎng)的北面是（）、南面是（）、西面是（）、東面是（）。（2）宿舍的東面是（）和（）。（3）教學(xué)樓的北面是（）和（）。2、地圖通常是按上（）來區(qū)分方向的。）、下（）、左（）、右3、你家在學(xué)校的哪個(gè)方向？你的同桌在你家的哪個(gè)方向？課堂小結(jié)：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的規(guī)律來繪制的， 這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給的方向，然后 再根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。五、堂清檢

12、測(cè)說出下面每句話所包含的方向。1“北極熊,你們那里冷嗎？”（北）2、 “小燕子，春天來了，你們快回來吧！”（南）3、 “太陽公公，晚安！”（西）4、“太陽公公，起床了！”（東）5、當(dāng)你從南往北走時(shí)，左手方向疋（），右手方向疋（）。6 、東和（）相對(duì)，南和（）相對(duì)。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)地圖上的方向北西東南當(dāng)你面向北站立時(shí),后面是南,左面是西,右面是東。課后反思教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的路線圖第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向）。 并能用東、西、南、北描述行走的路線。2、過程與方法：在給定的條件下，會(huì)確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方 向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

13、。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能 力。教學(xué)重點(diǎn)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，能用四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線教學(xué)難點(diǎn)會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能用 四個(gè)方向描述簡(jiǎn)單行走路線教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第二次備課一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線 圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課 題：簡(jiǎn)單的路線圖）（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（快速瀏覽教材P5例3內(nèi)容

14、，并完成自學(xué)提綱問題，將不會(huì)的問 題做標(biāo)注）1、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從哪里找到 的。2、找東西南北四個(gè)方位的方法是什么？3、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P5頁例3 ,并完成自學(xué)提 綱問題,將不會(huì)的問題做標(biāo)注）（學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性 問題,以便掌握學(xué)情。）（三）自學(xué)檢測(cè)觀察例3情境圖，回答下列問題：（1）小明從電影院到體育場(chǎng)該怎樣走？（2）小麗從商店到電影院該怎樣走？（3）叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走？三、合

15、作探究（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把 小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教師講解。）（二）師生互探1、解決小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問題。2、教師點(diǎn)撥，學(xué)生糾錯(cuò)。四達(dá)標(biāo)訓(xùn)練觀察P5頁“做一做”圖片，完成以下問題。1、 小紅從家向東走了 120米,又向走了 米到游泳館？2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？3、你還能提出哪些問題？課堂小結(jié)：掌握方位、確定方向，就能夠看準(zhǔn)簡(jiǎn)單的線路圖。通過這節(jié)課的 學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、堂清檢測(cè)（一）出示檢測(cè)題。1、學(xué)習(xí)與鞏固P3頁1、2題。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的路線圖向東再向北向西再向北向南再向西課后反思教學(xué)內(nèi)

16、容認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北第4課時(shí)1、知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東 南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。（2）結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、教學(xué)目標(biāo)西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。2、過程與方法：借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展 空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，進(jìn)行愛 國(guó)主義教育教學(xué)重點(diǎn)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)不同的方向，學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向教學(xué)難點(diǎn)識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)不同的方向，學(xué)會(huì)根據(jù)給

17、定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向教學(xué)準(zhǔn)備本校模擬圖、卡片、地圖教學(xué)過程第二次備課一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）談話導(dǎo)入1、（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了 一個(gè)指示方向的工具，再次來到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān) 的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?（指南針）好！課前我們已經(jīng)查找了有關(guān)指南針 的資料,現(xiàn)在我們就來了解指南針的歷史和使用方法（出示指南針圖）由學(xué)生 匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方 向：指南針是用來指示方向的。早在 2000多年前,我們的祖先就用磁石制作了 指示方向的儀器一一司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是

18、我國(guó)古代四大發(fā)明之。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一 頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。2、（揭示課題）認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）二、自主學(xué)習(xí)（一）出示自學(xué)提綱自學(xué)提綱（自學(xué)教材P8例題，并完成自學(xué)提綱問題，將不會(huì)的問題做標(biāo) 注）認(rèn)真觀察情境圖，回答下列問題：（1）多功能廳在學(xué)校的哪個(gè)方向？(2) 什么的方向是東北方向？(3) 食堂在操場(chǎng)的什么方向？(4) 其他兩個(gè)方向呢？說說你的理由。(二)自學(xué)檢測(cè)1根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么 建筑。2、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西

19、南、西北這四個(gè)方向。 問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的 方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向 就叫西南。3、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。三、合作探究(一) 小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組內(nèi)解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他的學(xué)習(xí)小組或教 師講解。)(二) 師生互探(1) 解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問題。(2) 體驗(yàn)方向的重要性。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。3、坐在

20、座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義 教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方 向？北京在廈門的什么方向？接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：(1) 廈門在北京的方向。(2) 大致在北京的西北方向,大致在北京的西南方向。(3) 北京的東南方有省市。課堂小結(jié)：1、今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，誰來談?wù)勀阕约旱氖斋@？2、交流生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。五、檢測(cè)1、介紹學(xué)校的內(nèi)部方位：如果來賓來參觀我們學(xué)校 ，你怎樣用方向的知識(shí) 為他們導(dǎo)游呢？2說出你們家在學(xué)校的哪個(gè)位置？老師家呢？3、指導(dǎo)看課本。

21、細(xì)讀課本第10頁練習(xí)二第2題的要求，你能解決嗎？4、地圖上的方位。讓學(xué)生觀觀察課本第11頁第4題圖。你能找出福建在中國(guó)地圖的什么方向嗎？你去過其他的哪些地方？它在中 國(guó)的什么方向？5、看圖回答問題。北（2） 上海大致在北京的（）方向（3） 廣東大致在北京的（）方向（4）四川大致在北京的（）方向（5）青海大致在北京的（）方向作業(yè)布置練習(xí)二1-4題。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東 北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。課后反思教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)路線第5課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)線

22、路圖說出走的方向。2、過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路教學(xué)難點(diǎn)用語言扌田述仃走的方向教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片、小黑板教學(xué)過程第二次備課一、導(dǎo)入新課1小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去到動(dòng)物園玩過？ 今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎？2、揭示課題：認(rèn)識(shí)路線。二、自主探索，小組合作解決問題。1、引入：師出示1路車路線圖。師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在動(dòng)物園的哪個(gè)方 向,誰來說一說？師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說一說1路

23、車的行車路線嗎？從火車站出發(fā)向行駛先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班交流。師：誰還能說一說你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線？2、出示動(dòng)物園的導(dǎo)游圖。3、師：我們乘坐1路車來到動(dòng)物園，這里的動(dòng)物可真不少，誰來說一說有 哪些動(dòng)物？4、你最喜歡哪種動(dòng)物，它在動(dòng)物園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說一說。師：猴子在熊貓的什么方向？獅子在大門的什么方向？學(xué)生指名回答。接 下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。5、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從大門出發(fā)去看完所有的 動(dòng)物,再從大門出來，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪,請(qǐng)幫我安排一條路線吧。a）同桌合作完成路線圖。b）指名介紹路線圖。c）集體評(píng)價(jià)。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1我來當(dāng)導(dǎo)游：

24、通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進(jìn)的？途中經(jīng)過哪些地方？2、解決問題。乘坐1號(hào)游覽車從火車站出發(fā)，向（）經(jīng)過（）站，到達(dá)中心廣場(chǎng)； 再向（）經(jīng)（）站到達(dá)商城遺址；然后向（）經(jīng)（）站到達(dá)博覽中心,再向（）經(jīng)（）站到達(dá)藝術(shù)館。四、課堂小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。五、檢測(cè)1、根據(jù)線路圖找線路。火車站2、從動(dòng)物園向1（3、從火車站向（4、從游泳館向（熟悉線路）少 I年走到電影院,然后）走到少年宮 走到站前街，又向（）走到商店。走到圖書館。又向（）走到醫(yī)院。作業(yè)布置教材P10-12頁1 6題板書設(shè)計(jì)課后反思教學(xué)內(nèi)容位置與方向整理與復(fù)習(xí)第6課時(shí)1、

25、知識(shí)與技能：（1）在觀察公園線路圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。（2）認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這教學(xué)目標(biāo)四個(gè)方位。2、過程與方法：在自主探究和合作交流過程中獲得成功體驗(yàn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián) 系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方位。認(rèn)識(shí)路線圖 ，會(huì)描述行走路線。教學(xué)難點(diǎn)能用四個(gè)方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、小黑板教學(xué)過程第二次備課一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）導(dǎo)入新課1、地圖是按上北，下南,左西,右東繪制的。動(dòng)手找出中華人民共和國(guó)地圖。手控一下，找出四個(gè)方向。2

26、、揭示課題：位置與方向整理與復(fù)習(xí)（二）展示目標(biāo)（見復(fù)習(xí)目標(biāo)）二、自主學(xué)習(xí)1、出示復(fù)習(xí)提綱：（1）認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向，結(jié)合具體情境，辨認(rèn)其余的四個(gè)方向。（2）會(huì)找線路圖，根據(jù)圖,描述線路圖。2、圍繞提綱,解決一些實(shí)際問題。自學(xué)教材 P2頁-14頁中的方向和線路。3、對(duì)照自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)。4、檢測(cè)題：（1）一幅地圖人們通常是按上（）下（）、左（）右（）來繪制。（2）站在操場(chǎng)中間，指明北邊是（），南邊是（），左邊是（），右邊是（）。（3）小明坐在教室的中間，他的北邊是（），南邊是（），左邊是（）,右邊是（）。三、合作探究（一）小組互探聯(lián)系生活,強(qiáng)化方向和線路圖的關(guān)系。（二）師生互探1解答各小組

27、自學(xué)中遇到的問題。2、有針對(duì)性地請(qǐng)不同學(xué)生回答學(xué)習(xí)效果。3、我們的教學(xué)樓在北面，大門在（）,東北是（）,東南是(）,西南是（）。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、通常說的四面八方指的是（）、（）、（ ）、(）、（ ）、（ ）、（）八個(gè)方向。2、為了進(jìn)一步加深理解，給學(xué)生充分提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更清楚、明課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎?五、檢測(cè)1看一看,填一填。（1）小熊從家出發(fā)向（）方向走（）米，再向（）走（）米來到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在小熊家的（方向。（2）小狗從家出發(fā)，向（）方向走（米,再向（）方向走（）米到森林診所,森林診所在小狗家的（）方向。（3）小鹿家在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的（）方向，兩處相距（）米

28、。小 狗 家板書設(shè)計(jì)課后反思口算除法障報(bào)是 -僅報(bào)的除拮f一住數(shù)除兩位數(shù)I 一位轡除三儻數(shù)汕除以一亍數(shù)（不丸R有關(guān)。的除法I被除數(shù)中間或未星）#oI商中間（或末尾）有0基本的筆算除注I除法的驗(yàn)算I第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法、教學(xué)內(nèi)容1、本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法課題內(nèi)容口算除法例1用一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù) 用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百例2除法估算基本的筆 算除法例1一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）例2一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不能被整除）例3一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)） 除法估算除法的驗(yàn)算例4用乘法驗(yàn)算除法有關(guān)0的除法例5有關(guān)0的除法例6商的中

29、間或末尾有 0 （1）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位數(shù)）例7商的中間或末尾有 0 （2）（一位數(shù)除三位數(shù)、商三位三數(shù)）r 口算用一位數(shù)除!商是整+、整百、整千 、幾百幾十（或幾千幾百）本單兀有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多 位數(shù)2、的基礎(chǔ)上材整教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生個(gè)握段進(jìn)是兩位數(shù)的除法 ，學(xué) 習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。年 段內(nèi) 容二年級(jí)下學(xué)期除法的初步認(rèn)識(shí)，用26的乘法口訣求商，用79的乘法口訣求商。三年級(jí)下學(xué)期除數(shù)是一位數(shù)的除法。四年級(jí)上學(xué)期除數(shù)是兩位數(shù)的除法。二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù) ，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千

30、幾百）。2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程 , 掌握一般的筆算方法 ,會(huì)用乘法 驗(yàn)算除法。3、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算 , 會(huì)表達(dá)估算的思路 , 形成估算的 習(xí)慣。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 , 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單 問題。三、教學(xué)建議1、加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng) , 重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。除數(shù)是一位數(shù)的除法 ,教材既沒有注明一般的口算思路 , 也沒有出示筆算除法 的法則,為的是避免學(xué)生在不理解算理的情況下 , 機(jī)械地記憶口算過程、套用計(jì)算 法則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) , 主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn) , 使之順利遷移到除數(shù)是一

31、位數(shù)的口算除法中。 學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一 位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算 除法的基礎(chǔ)。因此 ,教學(xué)時(shí),應(yīng)采取積極措施 , 激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn) , 喚 起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶 , 并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè) 新的情境中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“先干什么再干什么一一接著干什么一一最后干什 么”的程序思考方法探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。教學(xué)時(shí), 應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn) ,結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng) , 使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考 和操作的習(xí)慣 , 從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

32、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言表述思考過程。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述口算除法和筆算除法的過程 , 實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過程 , 它是計(jì)算活動(dòng)過程的提煉和升華。在 這個(gè)過程中 ,教師應(yīng)創(chuàng)造條件 , 給學(xué)生一個(gè)寬松的說話空間。首先 ,讓學(xué)生在思考 每個(gè)例題時(shí) , 自言自語地、輕聲地說出自己的思考過程。其次 , 讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后 , 提 供說的范例。讓說得較好的學(xué)生在班上交流 , 或者教師根據(jù)多個(gè)學(xué)生的表述概括 出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理, 使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法 , 同時(shí)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言表述自己的思考過

33、程。2、拓寬主題圖的情境視野。為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法 , 教材設(shè)計(jì)了學(xué)生 熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景 , 從中引出需要用除法解決的若干問題。但是 , 這些 素材遠(yuǎn)不能滿足廣大城鄉(xiāng)師生的需要。因此 , 實(shí)際教學(xué)時(shí) , 教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和 學(xué)生的需求 , 將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂、飲 食、科普知識(shí)等等聯(lián)系起來 , 使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中 , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合具體情境進(jìn)行估算 , 并解釋估算的過程” , 是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué) 生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落

34、實(shí)這一目標(biāo) , 教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變 化：（ 1）充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用 , 認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的 培養(yǎng)具有的重要意義。（ 2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí) , 要注 意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中 , 不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用 , 使學(xué)生真切 感受不同計(jì)算方法的作用 , 感受估算的應(yīng)用價(jià)值。（ 3）適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué) 生生活的估算內(nèi)容 , 加大估算應(yīng)用的力度 , 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。4、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系 , 提高學(xué)生簡(jiǎn)單推理能力 乘法和除法具有密切的聯(lián)系 , 因此教學(xué)時(shí) , 應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān) 系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法

35、當(dāng)中。如教學(xué)60+ 3=（）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3X（ ） =60。又如，教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系， 引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣 , 通過從矛盾著的雙方入手 , 引導(dǎo)學(xué)生揭示 知識(shí)間的相互關(guān)系 , 使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算 , 又培養(yǎng)了學(xué)生的辯 證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)： 13 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容除數(shù)是一位數(shù)的除法口算第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整 百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。2、過程與方法：通過探究過程，使同學(xué)們進(jìn)一步感受口算方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)

36、慣教學(xué)重點(diǎn)理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法教學(xué)難點(diǎn)理解除數(shù)是一位數(shù)的除法口算的算理，正確進(jìn)仃口算教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件教學(xué)過程第二次備課、復(fù)習(xí)1、口答。（1） 24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？（2） 42個(gè)十是多少？ 90個(gè)十是多少？2、口算。36-3=24-2=30-3 =60-6 =48*4=84-4=80-2 =90-3 =3、揭示課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法口算二、親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知F橫世遠(yuǎn)3次 *跌3慶處連詭憲（一）出示教科書第13頁的主題 圖1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里 面有哪些數(shù)學(xué)信息？2、你能用你已有的知識(shí)解決圖中 提出的問題嗎？試一試：3次就能運(yùn)完 這60箱,趙伯伯平均每次

37、運(yùn)多少箱？你 是怎么解決這些問題的？（二）提出問題弓I入新知（1）反饋不同的問題（2）同學(xué)們提出的問題真不少，我們一個(gè)一個(gè)地解決，好嗎？我們先解決 “趙伯伯平均一次運(yùn)多少箱黃瓜”，怎樣解決呢？A、學(xué)生反饋用除法做,60 - 3 = 20 （箱）B那“60十3= 20” ,有誰知道他是怎樣算出來的呢？三、思考交流探索新知1、獨(dú)立思考，小組交流（先獨(dú)立思考，后在小組內(nèi)交流自己的想法。）2、小組反饋學(xué)生匯報(bào)：我們是這樣想的：20X 3=60,那么60-3=20。60里有6個(gè)十,6個(gè)十平均分成3份,1份就是2個(gè)十,就是20。60-3=20,能不能這樣想：先想口訣“二三得六”。就是算 60 - 3=20

38、。我們小組的算法與我們以前學(xué)習(xí)的口算乘法差不多。先不管60里的那個(gè)“0” ,算完6十3=2,再在商20的末尾添上0就行了。2、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成知識(shí)來解決。只要能正確地計(jì)算，什么方法都可以。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（1-2題必做,3題選做,4題思考題）1、口算。40-2=120- 4=320- 8=180- 9=25-5=3600- 9= 600 - 2= 2100 -7=2、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?80-4=32- 8=800-4=320- 8=8000-4=3200- 8=我發(fā)現(xiàn)：3、小明和小英進(jìn)行打字

39、比賽。小英49- 7=490- 7=4900- 7=3分鐘打了 270個(gè)字,小明2分鐘打了200個(gè)字。誰的打字速度快？每分鐘快多少個(gè)字?4、思考題：按要求寫算式（1）三位數(shù)除以一位數(shù)，商是200,你能寫出幾個(gè)？（2）三位數(shù)除以一位數(shù)，商是40,你能寫出幾個(gè)？課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@！還有什么問題？（學(xué)生總結(jié)不到位的 ，教師 可作補(bǔ)充總結(jié)）五、檢測(cè)1、填空。（1）口算320-4時(shí),可以把320看成（）個(gè)十除以（）得（）個(gè)十, 商就是（）。還可以想成4X（ ） =320,所以商是（）。（2） 口算2400-6時(shí)，可以把2400看成（）個(gè)百除以（）得（）個(gè) 百，商是（2、口算。350-7=4800-

40、 8= 420 - 7=1500 -5=作業(yè)布置P17頁 1-2 題。板書設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算60-3=解題思路：（1）想口訣二三得六 2X 3=66 - 3=2 60 - 30（2）20 X 3=6060 - 3=0把60平均分成3份,每份是20。60- 3=20課后反思教學(xué)內(nèi)容除法的估算第2課時(shí)1、知識(shí)與技能：體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方2、過程與方法：使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法的估算，會(huì)表達(dá)估算的思 教學(xué)目標(biāo) 路，形成估算的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算 ，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程了解除

41、數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感課件第二次備課根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些、復(fù)習(xí)1、口算。60-6=240-8=320寧4=420-7=450- 9=630-7=360寧6=400-5=120-3=160寧4=280-7=540-9=2、列出各題的算式。（1）有124箱貨物,李叔叔他們?nèi)碎_了三部車。他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？（2）離西湖223千米，行駛4小時(shí)到達(dá)，平均每小時(shí)約行多少千米？（3）每瓶飲料3元,100元最多能買多少瓶飲料？（4）在一次地震中,有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷,

42、最少要準(zhǔn)備 多少頂帳篷？請(qǐng)學(xué)生逐一說出這四道算式的意思，體會(huì)生活中許多問題的解決要用除法 估算來完成3、揭示課題：除法的估算二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、引入新課（1）有124箱貨物,李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多 少箱？（2）至V西湖有223千米，客車行駛了 4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？（3）每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料？（4）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備 多少頂帳篷？讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。124-3223- 4100- 3182- 4提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會(huì) 生活中許多問

43、題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要 方法。2、出示教科書第13頁主題圖,同時(shí)出示例題2。教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？ ”列式是：124十3。教師：大約是什么意思？教師：怎樣進(jìn)行除法估算？分小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。第一種方法第二種方法124 120124=120+4120-3=40 (或 3X40=120)120-3=40平均每人大約運(yùn)40箱剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱,每人大約運(yùn)41箱。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較： 兩種估算的過程和方法都正確的。 兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響問題的合理解決， 可以說,這樣的差異在本題的

44、解決中是可以忽略不計(jì)的。3、讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算。第一種第二種第三種223 200223=200+23223240200-4=50200- 4=50240-4=60平均每小時(shí)約行50千米、55千米、60千米。教師：以上3種結(jié)果都對(duì)，說明汽車的速度每小時(shí)在5060之間，當(dāng)然以 55最佳,因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值。小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算， 一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數(shù) ，除數(shù)不變，用 口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。4、再現(xiàn)問題：(1) 每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料？(2) 在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，

45、最少要準(zhǔn)備 多少頂帳篷？組織學(xué)生討論： 在解決第一題的時(shí)候,能將100估成120嗎？為什么？ 在解決第二題的時(shí)候。將182估成160合適還是估成200合適？5、教師小結(jié)：通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算 時(shí)不能將100估大，只能估小；在第二題中,已知災(zāi)民182人,在考慮所需帳篷 數(shù)時(shí),應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。3、方法總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾 十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、把260個(gè)桃子裝在4個(gè)筐里,平均每筐大約裝多少個(gè)？2、估算。7

46、8-4470- 8178- 683 - 9360- 5410- 73、思考題：青蛙大約活6年，海龜大約活128年，比目魚大約活64年。（1）海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？（2）你還能提出哪些問題？四、課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不 完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）五、檢測(cè)（一）出示檢測(cè)題（1、2題必做,3題選做,4題思考題）1、估算。71-8181440- 9138359- 6323- 4125- 2378- 5435-7297寧 4469寧 8194十63、思考題：（）里最大能填幾？40X( ) 16260X() 24580X() 32470X() 4232

47、、用你喜歡的方法估一估。作業(yè)布置P17頁 3-4 題。板書設(shè)計(jì)除法的估算例 2: 124- 3方法 1: 124 120方法 2: 124=120+4 120- 3=40120- 3=404- 4=1 40+1=41課后反思教學(xué)內(nèi)容一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（1）第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法。能正確地進(jìn)行一位數(shù)除兩 位數(shù)筆算計(jì)算。2、過程與方法：經(jīng)歷探索一位數(shù)除兩位數(shù)計(jì)算方法的過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。經(jīng) 歷與他人交流算法的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣教學(xué)重點(diǎn)掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)教學(xué)難點(diǎn)理

48、解算理和除法豎式的正確書寫教學(xué)準(zhǔn)備課件小棒教學(xué)過程第二次備課一、溝通舊知，建立聯(lián)系1. 口算 600- 6 27 - 3 240 - 8 160 -42 .筆算9 -337- 9二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1. 出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。2. 弓|導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）42十2 52 -23. 42 - 2等于多少（生：42十2=21 ）你是怎么想的？三、自主探索,領(lǐng)悟算法1、教學(xué)例2 : 52 - 2（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。（2）你們同意哪一種算法？小組討論交流。學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出 26的,應(yīng)該用第二

49、種方法才正確。（3）師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，讓學(xué)生講解，若學(xué)生有 困難師邊演示邊講解，要讓每一個(gè)學(xué)生都說，充分說。）師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“ 1” ,這個(gè)1是怎么來的？表示多 少？指商個(gè)位上的“6” ,這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。（4）我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦 演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）2、教學(xué)例42十2=21（1）剛才我們口算，那么用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表意見：（學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生 喜歡第

50、二種也就是課本例題的形式）師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。（3） 師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除 數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）（4）讓學(xué)生質(zhì)疑（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出 計(jì)算過程.）3、比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后 有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？4、指導(dǎo)看書質(zhì)疑四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（1、2題第一橫行必做,2題第二橫行選做,3題思考題）1、課本第21頁第二題前兩個(gè)。2、筆算。46 寧263寧355 寧548 - 426- 293 - 33、

51、三年級(jí)二班有學(xué)生48人，每?jī)扇擞靡粡堈n桌，一共要用多少張課桌？把這些課桌平均擺成4行，每行擺多少張？課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整 的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）五、檢測(cè)（一）出示檢測(cè)題（1題第一橫行、2題必做,1題第二橫行選做,3題思考 題）1、筆算。66 - 664- 296- 328-263- 368- 22、列式計(jì)算。（1）被除數(shù)是84,除數(shù)是4,商是多少？（2）99是9的幾倍？（3）3除36等于多少？3、思考題。試做：用豎式計(jì)算38十2。板書設(shè)計(jì)|一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（1）例1:三年級(jí)平均每班種多少棵樹？42 - 2=21 （棵）答：平均每班種

52、21棵樹。課后反思教學(xué)內(nèi)容一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（2）第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)與技能：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩, 兩位數(shù)的筆算方法；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初 力。2. 過程與方法：通過動(dòng)手操作、探索和思考，經(jīng)歷 一位數(shù)除兩位數(shù) 數(shù)”的筆算方法的形成過程。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思 生與同伴交流、合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣位數(shù)，商是U步概括能商是兩位孑、想,培養(yǎng)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)理解算理,掌握算法掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置教學(xué)難點(diǎn)理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理教學(xué)準(zhǔn)備課件刻度尺教學(xué)過程第二次備課一、復(fù)習(xí)1、口算。27-3=40-2=240-8 =2、筆算。18-3=12-2=32-8 =讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？揭示課題：一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法（2）二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、談話：我