《給動(dòng)物建個(gè)“家”》活動(dòng)方案

1、給動(dòng)物建個(gè)“家”活動(dòng)方案北京市海淀區(qū)東北旺中心小學(xué)張嘉媛一、活動(dòng)目標(biāo)1知道蝸牛生活在適宜的棲息地中，并在棲息地進(jìn)行各種生命活動(dòng)。2 能夠較長時(shí)間飼養(yǎng)一種動(dòng)物，并持續(xù)觀察動(dòng)物的生活。嘗試用不同的方 法觀察蝸牛的生活。3能夠?qū)ξ伵＿M(jìn)行細(xì)致的觀察，并獲取更多信息。4體會(huì)動(dòng)物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，我們要保護(hù)環(huán)境。二、活動(dòng)重難點(diǎn)知道動(dòng)物需要生活在適宜的環(huán)境中，并進(jìn)行各種生命活動(dòng)。三、活動(dòng)資源蝸牛圖片、玻璃或塑料透明的盒子（方便學(xué)生觀察）、泥土、水、菜葉等。四、注意事項(xiàng)1 由于地域和環(huán)境的差異，可用螞蟻或一些方便獲取的小動(dòng)物代替蝸牛。2 本活動(dòng)設(shè)計(jì)難度較大。（1）可以先全班討論形成記錄后，再讓學(xué)生將自 己

2、的想法畫下來。（2）也可以在全班討論后，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的材料為蝸牛建個(gè)“家”。課下再思考自己的建造方案，并畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3小動(dòng)物極容易吸引學(xué)生的注意力，為了方便控制課堂，最好在需要觀察 時(shí)再出示小動(dòng)物，以免影響后續(xù)的課堂觀察。五、活動(dòng)過程（一）回顧蝸牛的身體外形和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)1 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛，誰能說說蝸牛的身體外形有哪些 特點(diǎn)？教師用紙卡寫上身體各部分名稱，讓學(xué)生在蝸牛圖上相應(yīng)位置貼好?！咎崾尽看嘶顒?dòng)讓學(xué)生在黑板上對(duì)應(yīng)蝸牛圖片，將已經(jīng)寫好名稱的身體部分 貼在蝸牛圖片上。這樣用時(shí)短又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。2我們?cè)谏瞎?jié)課還觀察了蝸牛的運(yùn)動(dòng)。誰能來說說蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 【教學(xué)意圖

3、】帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課對(duì)蝸牛外形和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的觀察認(rèn)識(shí)，為 本節(jié)課 “家”的建造做鋪墊。3為了更好地繼續(xù)觀察蝸牛， 我們來給蝸牛建個(gè)“家”吧！ （板書課題： 給 動(dòng)物建個(gè)“家”）（二）明確任務(wù)，創(chuàng)建蝸牛的“家”1討論交流：蝸牛需要一個(gè)什么樣的“家”？【預(yù)設(shè) 1】學(xué)生可能會(huì)說：有土、有水的地方?！绢A(yù)設(shè) 2】學(xué)生可能會(huì)說：陰暗、潮濕的水邊或者土里。2討論交流：我們用什么材料來模擬或者直接搭建蝸牛的“家”？【預(yù)設(shè)】找個(gè)方便觀察的盒子（最好是透明的） ，放適量的土并噴些水，創(chuàng) 造潮濕的環(huán)境，放在陰暗背光的地方或者在盒子上方擱一塊遮光板。【教學(xué)意圖】首先，通過讓學(xué)生思考蝸牛的“家”是什么樣的，學(xué)生會(huì)不自

4、覺地將動(dòng)物的家和人類的家進(jìn)行對(duì)比，從而形成正確的認(rèn)知，比如：是個(gè)房子、 挺溫暖的、適合爬行等。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，從哪里找到蝸牛，進(jìn)而加深對(duì)“家” 的認(rèn)識(shí)。（陰暗、潮濕、有土的地方）在考慮可以用什么材料來模擬或者直接搭 建蝸牛的“家”時(shí)，學(xué)生把思考如何繪制蝸牛的 “家”與實(shí)際建造情況聯(lián)系起來， 選取方便易得的材料?！咎崾尽咳绻麑W(xué)生回答有困難， 可以適當(dāng)放一段蝸?；顒?dòng)的視頻， 以幫助學(xué) 生回憶。本課可以不出示真實(shí)蝸牛， 避免蝸牛吸引學(xué)生注意力而影響了對(duì)”家” 的思考、繪制和創(chuàng)建。3畫設(shè)計(jì)圖?！绢A(yù)設(shè) 1】放一些菜葉或者挖個(gè)小坑，不要放在特別冷的地方以免蝸牛不愿 意活動(dòng)等。【預(yù)設(shè) 2】根據(jù)其食性可以

5、放菜葉， 也可以放一些果皮， 不能放堅(jiān)硬的食物。4大家討論并評(píng)價(jià)。全班討論：蝸牛的“家”除了具備基本的條件，還有什么。 （可以豐富學(xué)生對(duì)蝸牛的“家”的認(rèn)識(shí)）為了方便學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中繪制， 將學(xué)生的共識(shí)寫在黑板上， 幫助學(xué)生分散 教學(xué)重難點(diǎn)。繪制時(shí)需要給學(xué)生較長的時(shí)間（1015分鐘），教師巡視時(shí)提醒學(xué) 生多思考，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地繪制。（三）課后拓展 1我們身邊的小動(dòng)物除了有蝸牛以外，還有常見的螞蟻，如果在路上看到 一只或幾只螞蟻，你有什么好辦法能跟著螞蟻找到“家”嗎？【預(yù)設(shè)】拿吃的喂它，它會(huì)召集同伴回洞里，這樣就找到它的“家”了。試 著拿一塊糖放在螞蟻面前，跟在螞蟻后面，看看能不能找到它們的“家” 。2認(rèn)真觀察一段時(shí)間，看看它們的“家”是不是只有一個(gè)進(jìn)出口。 3如果有多個(gè)