小學(xué)教學(xué)論文：和諧的新型師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

1、小學(xué)教學(xué)論文：和諧的新型師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提摘要：正確處理課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，成了提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要因素。和諧的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成；對(duì)思想意識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)的健全；對(duì)學(xué)習(xí)效果和能力的提高都有積極的作用，建立和諧的師生關(guān)系對(duì)創(chuàng)建高效課堂起著至關(guān)重要的作用 。 一、建立和諧新型師生關(guān)系的重要性二、如何建立和諧的新型師生關(guān)系（一）大愛(ài)厚生1、了解和研究學(xué)生2、平等對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)3、相信每一個(gè)學(xué)生（二）運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，營(yíng)造和諧的課堂氣氛1、微笑與理解2、鼓勵(lì)與贊賞3、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)4、民主與平等5、教學(xué)機(jī)智的巧妙運(yùn)用關(guān)鍵詞：和諧 高

2、效課堂 師生關(guān)系課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，高效課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，在課堂上以最小的投入讓學(xué)生收獲到最多的知識(shí)、能力及智慧的啟迪。高效課堂是一種有別于傳統(tǒng)課堂的新模式。新的教學(xué)模式就要求有新型的師生關(guān)系，它是新的教學(xué)模式建立的基礎(chǔ)，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的前提。傳統(tǒng)師道觀念不相信大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)地自主地發(fā)展，于是老師的職業(yè)定位便是“傳道授業(yè)解惑”。在老師的眼里，學(xué)生猶如一只開(kāi)口的袋子，老師的責(zé)任便是不斷地往里邊灌東西。現(xiàn)實(shí)的情況往往是，學(xué)生是一只窄口的袋子，盡管老師一味地往里邊灌東西，許多東西甚至大多數(shù)東西都

3、灌不進(jìn)去。于是學(xué)生便成了永遠(yuǎn)立不起來(lái)的干癟的空袋子。因此，正確處理課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，成了提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要因素。和諧的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成；對(duì)思想意識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)的健全；對(duì)學(xué)習(xí)效果和能力的提高都有積極的作用，建立和諧的師生關(guān)系對(duì)創(chuàng)建高效課堂起著至關(guān)重要的作用。 一、 建立和諧新型師生關(guān)系的重要性師生關(guān)系是一種非常獨(dú)特的人際關(guān)系，教師的行為有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。學(xué)生如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切；課堂效率就高，反之課堂效率就低。師生交往時(shí)，如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么教師無(wú)論有怎

4、樣的良苦用心，學(xué)生也不會(huì)接受，并從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生抵觸。教師必須放棄陳舊的教育觀念，放棄教師權(quán)威思想，做學(xué)生的知心朋友。教師必須發(fā)自?xún)?nèi)心地去熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，然而，在我們的校園和課堂中，普遍存在著忽視學(xué)生人格和尊嚴(yán)，壓抑學(xué)生個(gè)性、情感的行為?？杀氖怯械慕處熢趥鹘y(tǒng)觀念的影響下，不能認(rèn)識(shí)到自己在師生關(guān)系中的不良行為，反而認(rèn)為自己的做法是為了學(xué)生好。例：一位工作認(rèn)真，努力向上的數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)，聽(tīng)到班級(jí)后面的圖書(shū)櫥底下不斷發(fā)出鳥(niǎo)鳴的聲音，經(jīng)詢(xún)問(wèn)得知原來(lái)是班上的一位同學(xué)在操場(chǎng)上撿的一只受傷的小鳥(niǎo)，幾位同學(xué)商量著先放在圖書(shū)櫥下方，等放學(xué)后帶回家救治。這個(gè)時(shí)候我們老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的做法給予鼓勵(lì)，并提醒

5、學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課。然而這位老師卻氣憤地將小鳥(niǎo)從三樓扔了下去，并在黑板上寫(xiě)下了“玩物喪志”四個(gè)大字。接下來(lái)，沒(méi)有任何一位同學(xué)能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課了，他們都在焦急地等待下課，去尋找小鳥(niǎo)，有的同學(xué)甚至在作業(yè)本上寫(xiě)下了“恨數(shù)學(xué)老師，再也不學(xué)數(shù)學(xué)了”這樣極端的話(huà)。此時(shí)，我們的教師如果仍舊不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，這樣師生關(guān)系就會(huì)變的非常緊張，加上老師思想守舊，缺少與同學(xué)有效的溝通，其結(jié)果只能是越管越糟。而有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提，有了和諧的師生關(guān)系，或許能爆發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益。建立新型的和諧的師生關(guān)系既是

6、新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是其內(nèi)容和任務(wù)。所以創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系勢(shì)在必行。二、如何建立和諧的新型師生關(guān)系新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要師生雙方共同努力，但教師是矛盾的主要方面，師生關(guān)系的好壞關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地維護(hù)和發(fā)展民主平等合作的師生關(guān)系。（一）大愛(ài)厚生教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。教育的愛(ài)心是一種教育的圣心，愛(ài)心教育是教育人道主義的體現(xiàn)。“愛(ài)”這種情感，不單是

7、一個(gè)偶然幸運(yùn)的體驗(yàn)、陶醉的快感，更是一門(mén)藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重。只要教師心中擁有太陽(yáng)，用“心”教育，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。1、 了解和研究學(xué)生不同學(xué)生來(lái)自不同的家庭，性格、氣質(zhì)各不相同，對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)中不能只是傳授文化知識(shí)，而忽視學(xué)生的心理想法、做法。教師應(yīng)了解和研究學(xué)生，了解學(xué)生的想法、個(gè)性，了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的需要和問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生聊天，與學(xué)生一起玩耍，與學(xué)生一起探討社會(huì)及學(xué)生目前難以解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，做到求同存異。例：我班有一名新生，在開(kāi)學(xué)初，上課時(shí)特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，

8、經(jīng)常做小動(dòng)作，多次提醒都是無(wú)效，開(kāi)始思考如何改變她，我一改以往批評(píng)說(shuō)教的方式，我先了解她的家庭情況，得知她的父母常年在外打工后，在生活上我特別關(guān)心她，我在課堂上也找到合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了她，說(shuō)她生活自理能力強(qiáng)，還很有孝心；在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她的朗誦比較好，我也實(shí)時(shí)地給予了肯定。我不斷地去發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)星期后我發(fā)現(xiàn)在她身上發(fā)生了翻天覆地的變化，我的課堂上再也沒(méi)有她做小動(dòng)作的影子，上課聽(tīng)講非常認(rèn)真，課堂發(fā)言她是最積極的一個(gè)，每天都能感覺(jué)到她的進(jìn)步。這樣的例子在我班有很多。有道是“人非草木，孰能無(wú)情”。老師只要是真心的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以真心回報(bào)老師。2、平等對(duì)待學(xué)生，善于

9、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，有自己的閃光點(diǎn)，都渴望得到別人的關(guān)注和稱(chēng)贊，這是他們學(xué)習(xí)做人的動(dòng)力。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無(wú)法奏效，尊重學(xué)生，才能滿(mǎn)足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。例：我班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說(shuō)話(huà)，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)拿起掃帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生，你又那么聰明，如果能自覺(jué)遵守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)那多好?。?/p>

10、你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！睕](méi)想到從此以后他勞動(dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)以平等的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的能力。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)，共渡難關(guān)中，老師的心和學(xué)生的心就緊緊地連在了一起。3、相信每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛(ài)和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”。相信學(xué)生，特別是那些犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，

11、用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對(duì)立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。例：我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)在交作業(yè)時(shí)說(shuō)“作業(yè)忘在家里了”，同學(xué)們都說(shuō)他沒(méi)做作業(yè)還說(shuō)謊。這時(shí)，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，告知同學(xué)們，在沒(méi)有知道事實(shí)之前不能胡說(shuō)，先給那位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，同時(shí)了解其原因，通過(guò)經(jīng)常接觸、交流，鼓勵(lì)學(xué)生，才能激活學(xué)生的心靈。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼此的默契。（二）運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，營(yíng)造和諧的課堂氣氛營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重

12、、信任、理解、合作的人際關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。心理學(xué)家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。因此，實(shí)現(xiàn)高效的課堂，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛來(lái)陶冶感染學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間自主發(fā)展。否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，課堂上不敢發(fā)言的現(xiàn)象。1、微笑與理解很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。我校的王建霞老師有一次走進(jìn)教室，只見(jiàn)幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿(mǎn)臉通紅，手忙腳亂。王老師并未著急

13、，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的同學(xué)可能還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰(shuí)先坐好?！钡韧趵蠋熢俅巫哌M(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果王老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會(huì)安靜下來(lái)，但分散的心不會(huì)一下子收回來(lái)，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。2、鼓勵(lì)與贊賞待添加的隱藏文字內(nèi)容1一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，我特地設(shè)立了“積極動(dòng)腦”獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)品是一顆標(biāo)志。對(duì)學(xué)生發(fā)言中，

14、有新意，有獨(dú)特見(jiàn)解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課后在他的書(shū)本上印一顆小標(biāo)志，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看誰(shuí)的標(biāo)志多，這也是學(xué)期末評(píng)優(yōu)樹(shù)先的一項(xiàng)參考內(nèi)容。這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”，“誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。4、民主與平等學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中

15、學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。5、教學(xué)機(jī)智的巧妙運(yùn)用我們都有過(guò)這樣的尷尬：本來(lái)準(zhǔn)備好好的一節(jié)課，卻突然被一個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)或突如其來(lái)的問(wèn)題而打亂。面對(duì)這樣的局面，我們到底該怎么辦？是不予理睬，繼續(xù)按計(jì)劃進(jìn)行，還是停下來(lái)，與學(xué)生們一塊探討呢？教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)上肯定超過(guò)學(xué)生，但也許正是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了思維定勢(shì)，但學(xué)生的思路卻不受任何限制

16、，很多奇思妙想往往會(huì)給我們以震撼！要想捕捉這絢麗多彩的思想火花，教師就必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，能增進(jìn)了師生感情，其妙處在于：（1）遇到特殊情況，教師首先保持了冷靜，巧妙地加以解決。（2）“化險(xiǎn)為夷”，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。（3）維護(hù)了課堂上學(xué)生的自尊心，又確保了教師威信，從而進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。（4）教育方法獨(dú)特而有效，當(dāng)學(xué)生“發(fā)狂”的時(shí)候，教師不是冷冰冰地說(shuō)教，不是簡(jiǎn)單粗暴地壓服，而是冷靜地分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源。例：在我校莊彩云老師的一節(jié)寫(xiě)字課上，當(dāng)老師講完字的結(jié)構(gòu)在黑板上做示范練習(xí)時(shí)。一位平時(shí)不愛(ài)練字的學(xué)生在下面模仿老師的動(dòng)作，引得一些同學(xué)哄笑起來(lái)。莊老師對(duì)此裝著毫無(wú)覺(jué)察。快下課時(shí)，大部分同學(xué)都完成了作業(yè)，莊老師讓剛才那位同學(xué)到講臺(tái)上模仿老師的幾個(gè)動(dòng)作，把大家逗得哈哈大笑。莊老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“模仿是一門(mén)藝術(shù)。這位同學(xué)模仿老師的動(dòng)作這么像，表明他還是有模仿天才的。我相信他一定能把字帖上的字臨摹得很不錯(cuò)，說(shuō)不定將來(lái)還會(huì)成為一名書(shū)法家呢！”這位同學(xué)意外地得到了一次鼓勵(lì)，以后上寫(xiě)字課居然能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講并認(rèn)真練習(xí)了?？梢?jiàn)，只有擁有豐富的教學(xué)機(jī)智的教師，才能讓課堂成為真正充滿(mǎn)活力的高效課堂?？傊?，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一門(mén)學(xué)問(wèn)