XX年名師工作室跟崗活動匯報材料[工作范文]

1、XX年名師工作室跟崗活動匯報材料 淺淺的清秋，爽逸的空氣里都飄卷著淡香。這個十月， 我們又乘風而來，期待一場厚厚的相遇。一一題記 10月15日，飄落的秋雨送我們一行五人走進省實XX老 師的名師工作室，開始為期五天的跟崗活動。這五天里，有 精彩紛呈的觀摩課，有各抒己見的評課研討，有金聲玉振的 專題講座，還有傾囊相授的工作指引。 內容豐富，形式多樣。 我們就像遇見了深秋枝頭掛滿的果實，清香誘人。好一場相 遇！ 1、遇見縱生相長的語文課堂 語文課堂是語文老師的立身之所。最期待的遇見少不了 鮮活的課堂。這五天，我們共聽了八節(jié)富有生命活力的語文 課，授課教師有省實名師、佛山名師、省骨干教師、深圳教 研員

2、等。自讀課文、議論文、詩歌鑒賞、作文教學、名著閱 讀分享等內容都綻放在課堂上。每位老師各有風格，各有策 略，都極力關注學生的課堂生成。我為同時遇見這么多縱生 相長的語文課堂而慶幸不已。其中楚云老師、向浩老師、梁 中穎老師的課給我啟發(fā)很大，受益匪淺。但這里我最想介紹 的還是xx老師的課堂。聽他的課就感覺是一位絕世高手出 招，達到以平勝巧，以無招勝有招的境界！ 1.重劍無鋒、大巧不工。丁老師的課，堂上從來沒有花 架子，追求的是質樸自然之。就象那些歸于平淡的文章， 不依靠花俏的技巧和華麗的辭藻來唬人。具體表現(xiàn)在： 丁老師的課堂很少有吸人眼球的花巧的導入，代之的是尋找 樸實的教學起點（或是文眼），然后

3、直接帶著學生開啟一段 美妙的旅行。本課中，丁老師直接從題目入手，“野望”就 是“望野”，擴展一下就是“眺望山野”，從“眺望山野” 中你想了解到什么呢？學生馬上紛紛列出想了解眺望的時 間、地點，望到了什么及為什么望等內容。學生此時已迫不 及待要開始旅行了。樸實的進入似拙還巧，讓課堂更自然率 真?。?） 丁老師從不會為了追求完美，去替代學生生長綻放， 而總是留出空白，耐心等待學生自己的拔節(jié)生長。如課堂上 學生對頷聯(lián)詩句的色彩理解為紅色橙色等暖色調時。丁老師 不露聲色更沒有直接點破，而是微笑著說：哦，你是這樣理 解的。好，我想請大家再讀一遍詩歌。就這樣留時間讓學生 自己去閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)，很快有學生

4、說：怎么可能是明朗 熱烈的暖色調呢，前一句的“欲何依”分明表現(xiàn)了詩人在糾 結徘徊，心情是抑郁苦悶的呀！苦悶的心情下看到的景物顏 色自然會不同。因此很快意見便統(tǒng)一為冷色調了。學生自己 很好地完成了糾錯。丁老師在這個環(huán)節(jié)里貌似無作為，實則 既巧妙暗示了學生要從讀詩中尋求答案的方法，又放手讓學 生充分去滋長化育。真是不著一字卻盡得風流??！ 2.手中無劍、心中有劍。丁老師上課就象在閑庭散步， 氣定神閑。一手自然瀟灑地淺插在褲袋里，一手握麥。教材 教案之類是絕不需拿的。更關鍵的是常規(guī)的課件也是沒有 的。他課堂上也有課件，但與眾不同。課件里裝的不是老師 在備課時預設好的教學環(huán)節(jié)、師生活動和任務導向。而是滿

5、 滿的關于這首詩可能涉及的資料。包括：“欲何依”的出處 曹操短歌行；史記詩經中對“采薇”的理 解等。在教學行進中，學生的生長被阻在哪里，老師便及時 送去相應的養(yǎng)分和階梯。好讓學生無礙地學習生長。丁老師 說課堂教學有預設但不能全是預設，更重要的是生成，老師 和學生是課堂的主人，怎么可以被預設的課件所牽制呢？所 以他的課件是刻在心中的，并隨時演化，隨著生長的痕跡前 進。丁老師說：我想給學生的是鮮活的、有生命力的東西， 我的課堂更多的是尊重自然的生成，希望做到隨心所欲不逾 矩。拒絕僵化的預設課件。丁老師這是追求人課合一的境界 呀！多強的教學自信和教學智慧！ 丁老師是教學高手，他的高度我還不能至，但心

6、向往之 愿我，追隨著丁老師的步伐，在語文教學中以美好的姿勢生 長，以期遇見更好的自己！ 二、遇見金聲玉振的語文講座 這個秋天能遇到楚云老師的講座讓我驚喜不已。特別喜 歡楚云老師溫婉的笑容和文雅的談吐。她說的每句話都自然 流暢得如行云流水，文辭典雅沁人心脾。一下午的講座金聲 玉振，我仿佛被施了法，全身心地沉浸其中 寫作就是這么回事，一看到這個題目就不由得被吸 引了。寫作教學歷來是師生最頭疼的事，而在楚云老師這里 卻根本不當回事兒，流露出的那份大氣淡定與胸有成竹讓我 欽佩不已。楚云老師把寫作當作基本的生活方式，就有如吃 飯、睡覺。確實，誰也不會把吃飯睡覺當回事。如果寫作象 吃飯睡覺那樣每天都進行著

7、，養(yǎng)成比意志力更強大的習慣， 不知不覺就水到渠成了。楚云老師的作文教學實踐就是“只 有寫，才能寫”。寫作沒有門檻，天才也是不間斷訓練的產 物！她告訴我們，打通寫作的任督二脈就是打通寫作和生活 的關系；打通閱讀和寫作的關系。 曾經看到有人寫我們某些教育教學現(xiàn)狀是：一個個活潑 朝氣的孩子進去，幾年后呆板教條的孩子出來。 張大春在文 章自在中有一段話也表達了同樣的憂慮，大意是：面對孩 子現(xiàn)在青苗初發(fā)的文學興味，想到幾年后經歷過考試的恐懼 和壓迫，孩子們就會為了應試而打造出刻意作文，再也不相 信文學最初的感動，也不再記得曾經騷動的文字，他們終將 隨俗而化。就不禁泫然若泣！這樣的無奈和感傷我也曾有過！

8、但不知道如何去改變。楚云老師告訴我們寫作教學要培養(yǎng)鮮 活的、有趣的生命，就要打通寫作和生活的關系。其實寫作 藏匿在生活的點點滴滴之中，生活舞臺有多大，寫作平臺就 有多廣。陶行知先生的生活教育理論是為生活而教育；為生 活的提高進步而教育；為生活的向前向上的需要而教育。要 培養(yǎng)孩子在生活中寫作，老師要做些什么呢？其實很簡單， 老師只要讓孩子從寫作的恐慌區(qū)回到舒適區(qū)就好了。也就是 老師要給孩子尋找貼近他們生活視角，讓他們感興趣的話 題，讓學生對生活保持敏銳的感知和覺察力。相信每個孩子 都是有生活有內容的，老師只需要給他一個有表達沖動的話 題，點撥他回頭去凝視生活。 怎樣打通閱讀和寫作的關系呢？讀與寫

9、關系密切，善讀 必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。我們一般喜歡讀兩種 書，一種是與己同質，氣味相投的書，這類書可以幫助我們 進一步深化思想和認識。另一種是與己異質的書，你會從中 讀到從沒有想過的，能幫你打開另一扇窗的東西。因此我們 經常會告訴學生要想寫好作文必得多閱讀。于是就會有學生 和家長不解地問：老師，讀了很多為啥還是不會寫呢？這里 的關鍵在于讀完后沒有思考，沒有聯(lián)系自己生活，更沒有去 練習表達，把讀到的精髓凝固定格，運用到表達自己的生活 中。 其實作文只是充滿感恩的有意思的去記錄生活，讓孩子 們自然地去釋放天性就好。關注孩子生命中的呼喚，培養(yǎng)他 們寫文章的需求和情懷。寫作就是這么回事！

10、三、遇見前瞻務實的名師工作室 世上很多東西可遇不可求。遇見了xx老師的名師工作 室，我們很幸運！學習名師工作室的搭建和運作是本次跟崗 的重要內容。在五天的學習中，有同伴的交流碰撞，合作互 勉；有老師的傾囊相授、無私給予。 跟崗前，老師就給我們布置了設想 “心中的名師工作室” 的任務。跟崗時，在同伴們對“心中名師工作室”的構想發(fā) 言中，特別贊同淑儀老師的發(fā)言。她說：名師工作室是集思 廣益、團結協(xié)作、互促互進的教育共同體。 好的名師工作室， 能助教師面朝陽光，拔節(jié)生長。以獨特的姿態(tài)，成為參天大 樹。她心中的名師工作室是嚴謹規(guī)范的“研究所”；是教育 思想的“棲息地”；是專業(yè)發(fā)展的“練功場”；是和諧共

11、長 的“生態(tài)圈”。淑儀老師的發(fā)言有想法有見地有思考。的確, 獨行快，眾行遠。只有交流才會有碰撞，才能激發(fā)思想的火 花。 隨后，丁老師又安排了名師工作室搭建的深入研討。主 要圍繞如何開展工作室網絡研修和工作室里教師合作問題 進行討論。丁老師親切地坐在我們身邊侃侃而談。他從工作 室的成員組成說起，說到工作室的主要任務及課程設計。給 我們展示了他工作室平臺里招募網絡學員的要求和程序，以 及開展網絡研修的模式與主題。丁老師無私地向我們敞開了 他工作室搭建和運作的很多細節(jié)。我們學員不時地提出自己 的疑惑和不解，對于一些問題還起了爭論。丁老師總是微笑 地聽我們說完后，再事無巨細一一道來。丁老師鼓勵我們每 個人都能夠爭取早日成為名師，建立自己的名師工作室。 最后，丁老師在總結時對我們說的一番話，語重心長！ 他說，我們每個人都要有夢想。不要輕易地認為一些東西高 不可攀。只要你敢想，獲得它就有可能！人生不能駐步不前， 總要不斷去攀登，才能從一個高度到達另一個高度。最后造 就最好的自己。他希望這番話像一顆種子一樣在我