青少年心理健康

1、青少年心理健康 家長(zhǎng)教師心理健康至關(guān)重要記者 苗家生緣起據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì) , 精神疾病在我國(guó)疾病總負(fù)擔(dān)中已排名首位, 約占 20%,而受到情緒障礙和行為問(wèn)題困擾的 17歲以下青少年約有 3000 萬(wàn)人。由于我國(guó)公眾對(duì)心理、 精神衛(wèi)生問(wèn)題的 了解和認(rèn)識(shí)程度偏低 ,許多隱患不能及早發(fā)現(xiàn)治療 , 心理問(wèn)題不能得到正確對(duì)待和解決 ,導(dǎo)致 了 許多不必要的困難以至悲劇發(fā)生。許多教育工作者和從事心理學(xué)研究的專家學(xué)者大聲疾 呼 加強(qiáng)青少年的心理健康教育刻不容緩 就此問(wèn)題 , 我們請(qǐng)三位專家和教育工作者發(fā)表看 法。特邀嘉賓：沈陽(yáng)市心理研究所所長(zhǎng) 王樹(shù)茂遼寧工程技術(shù)大學(xué)黨委副書(shū)記 邢寶君沈陽(yáng)師范大學(xué)中小學(xué)德育研訓(xùn)

2、部主任 吳文菊青少年心理健康問(wèn)題不容忽視記者：近年來(lái) , 心理問(wèn)題似乎已經(jīng)成為困擾青少年的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。從你們接觸和了解王樹(shù)茂：最近一項(xiàng)調(diào)查顯示 , 我國(guó)中小學(xué)生大約有 20%的人存在異常心理問(wèn)題 ,其中有嚴(yán)重心理問(wèn)題的為 4%。在我們身邊看到的情況也是這樣在大中學(xué)生中 , 有一種相當(dāng)普遍的攀比現(xiàn)象,同學(xué)之間 ,不是比學(xué)習(xí) ,比健康,比人品,而是比誰(shuí)有錢(qián) ,比誰(shuí)會(huì)玩 ,比誰(shuí)能出風(fēng)頭 ,比 誰(shuí)穿的衣服貴，比誰(shuí)的家庭背景好這種攀比，讓我們看到了青少年身上扭曲了的情感和價(jià)值取向。再比如 ,有的青少年以自我為中心 ,不合群,不關(guān)心別人 ;自理能力差 ,不善于約束 言行;做事不認(rèn)真 ，懶散，缺少責(zé)任感

3、;性情孤僻 ，任性，感情脆弱 ，等等。這些心理問(wèn)題 ，不僅嚴(yán) 重地影響了他們身心的健康成長(zhǎng) ， 而且構(gòu)成了種種事端乃至惡性事件的心理?xiàng)l件。邢寶君：我們遼寧工程技術(shù)大學(xué)從 20 世紀(jì) 90 年代初開(kāi)始 ， 開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工 作， 每年都要對(duì)新生進(jìn)行心理普查。從2003 級(jí)學(xué)生的普查結(jié)果看 ， 雖然大部分學(xué)生心理健康情況較好 ， 但是也有一部分學(xué)生存在各種心理問(wèn)題。 通過(guò)訪談與分析發(fā)現(xiàn) ， 困擾他們的心理問(wèn) 題主要有 人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力、抑郁、偏執(zhí)、迷惘等。和2002 級(jí)學(xué)生相比 ， 人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力、精神壓力、孤獨(dú)感、自卑等心理問(wèn)題較為明顯。吳文菊：根據(jù)一些學(xué)者的大面積調(diào)查研究

4、 ， 青少年的心理素質(zhì)亟待提高。應(yīng)引起人們特 別重視的問(wèn)題有這樣幾種 一是問(wèn)題行為 ， 這是最輕的一類心理偏常 ， 多發(fā)生在年齡較小的兒 童身上 ;二是人格缺陷 ，一些青少年在人格形成的過(guò)程中 ，出現(xiàn)了人格特征和結(jié)構(gòu)的不完善 ， 比如自卑、沖動(dòng)、敏感多疑、交往障礙、偏執(zhí)等等 ;三是心理障礙 ，主要是學(xué)校適應(yīng)障礙、考 試綜合征、 神經(jīng)衰弱等等 ;四是心理疾病 ， 抑郁癥、 癔癥、精神分裂癥往往是青少年多發(fā)的心 理疾病。我國(guó)進(jìn)入青少年心理問(wèn)題多發(fā)期記者：根據(jù)你們介紹的情況 , 現(xiàn)在青少年存在心理問(wèn)題或心理障礙的不是個(gè)別現(xiàn)象, 為什么會(huì)有這么多的青少年學(xué)生存在這樣或那樣的心理問(wèn)題呢王樹(shù)茂 在研究和回

5、答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候 , 不能離開(kāi)大的社會(huì)背景條件。 一是我國(guó)正處在社 會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史時(shí)期 , 隨著改革的深化和開(kāi)放的擴(kuò)大 , 人們?cè)谛睦砩辖?jīng)受著強(qiáng)烈的、 持續(xù)性的沖擊和震撼 ,青少年也不例外 ;二是從上個(gè)世紀(jì) 70年代以來(lái) ,我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生 了變化 , 目前獨(dú)生子女這個(gè)群體占總?cè)丝诘娜种蛔笥?。一般?lái)說(shuō) , 獨(dú)生子女的智力發(fā)育較好, 但是心理脆弱 , 承受能力差是他們的共同特點(diǎn)。一方面是強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼,另一方面是心理脆弱 ,承受能力差 , 兩者的交叉是青少年由心理障礙或心理疾病引發(fā)的惡性 事件頻頻發(fā)生的社會(huì)條件。這就決定了我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)青少年心理問(wèn)題的多發(fā)期。邢寶君：高

6、等教育邁入大眾化發(fā)展階段后 ,學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都發(fā)生了很大變化 , 學(xué)生的 心理形成環(huán)境和心理發(fā)展規(guī)律明顯不同于以前 , 了解新時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展變化的新特點(diǎn) , 有 利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 , 有利于做好德育工作。積極探尋青少年心理健康教育途徑記者：現(xiàn)在 , 越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)青少年學(xué)生心理健康教育的重要性。教育部先后 于 1999 年、 2002 年兩次在全國(guó)中小學(xué)部署心理健康教育工作, 衛(wèi)生部最近公布了 2004 年世, 把心理健康教育工作納入界精神衛(wèi)生日中國(guó)精神衛(wèi)生工作的主題是“兒童、青少年精神健康快樂(lè)心情 , 健康行為”。目 前就全國(guó)而言 , 這項(xiàng)工作還是剛剛起步 , 相當(dāng)多的

7、學(xué)校還沒(méi)有把心理健康教育擺到重要位置 , 你們是如何看待這項(xiàng)工作的邢寶君：心理健康教育是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分 德育體系不僅是工作的便利 , 更重要的是二者在教育內(nèi)容上有許多內(nèi)在聯(lián)系和廣泛的一致性 在教育方法上有許多可以互相借鑒和補(bǔ)充之處。德育的內(nèi)涵是很寬泛的 , 其中不少內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容交織在一起。例如心理學(xué)研 究人的行為動(dòng)機(jī) , 其中的“抱負(fù)水平”、“成就動(dòng)機(jī)”、“親和動(dòng)機(jī)”等內(nèi)容與德育的理想、信念、 人生教育以及為人處事的態(tài)度等內(nèi)容相吻合。心理學(xué)和德育都重視健康人格的培養(yǎng), 德育強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)責(zé)任感 ,強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)、 友善、寬容、內(nèi)省等做人的態(tài)度 , 心理學(xué)則從個(gè)性的角度研究 這

8、些問(wèn)題。在意志品質(zhì)方面 , 心理學(xué)關(guān)于挫折的研究與德育中為崇高目標(biāo)而艱苦奮斗的教育 相一致。在素質(zhì)教育中 , 心理健康教育與德育雖然角度不同 , 但目標(biāo)一致 , 有殊途同歸、異曲同工 之效。在教育方法上 , 德育重視知和行 , 心理學(xué)則認(rèn)同情緒疏導(dǎo)和情感體驗(yàn)。 心理健康教育是 一種富有新意的教育方式 , 易于被學(xué)生接受 , 這為我們更好地開(kāi)展德育工作提供了有效的途 徑。吳文菊：我們應(yīng)有大的舉措、更實(shí)的行動(dòng) , 促進(jìn)這項(xiàng)造福青少年的陽(yáng)光行動(dòng)取得更大的 實(shí)效。首先, 在青少年中宣傳普及心理健康的常識(shí) , 提高他們維護(hù)自己心理健康的意識(shí)和能力 至少在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)有求救意識(shí)。 第二, 根據(jù)青少年不同

9、的年齡特點(diǎn)和生活需要 ,有針對(duì)性 地開(kāi)發(fā)、 選擇多種途徑、 方法與形式組織青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的主體活動(dòng)。 比如在中小學(xué)可以組 織講座、游戲、參觀、個(gè)別咨詢等多種形式的教育 , 還可利用板報(bào)、展覽、咨詢電話、校園 網(wǎng)絡(luò)等多種手段 , 每一次教育活動(dòng)不一定都占用大塊的時(shí)間 , 關(guān)鍵要看是否使學(xué)生認(rèn)知上有 調(diào)整、情感上有體驗(yàn)、行為上有嘗試。第三, 創(chuàng)設(shè)有利于青少年心理健康發(fā)展的人文環(huán)境。第四、發(fā)展心理健康社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu) , 為成長(zhǎng)中的青少年提供更多、更好的專業(yè)服務(wù)。, 從理論到實(shí)際舉措 , 都需王樹(shù)茂：政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)青少年的心理衛(wèi)生工作 要做深層次的調(diào)查研究 ,提出行之有效的措施。普及心理科學(xué)

10、 ,可以系統(tǒng)開(kāi)設(shè)講座 , 開(kāi)辟科普 畫(huà)廊等。 具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、 教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、 人格心理學(xué)的基礎(chǔ) 知識(shí) ,以及性心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等等。 要建立和健全學(xué)生心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍和必要的機(jī)構(gòu)設(shè)施。 各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍 ,應(yīng)當(dāng)專兼職相結(jié)合 ,以兼職為主。機(jī)構(gòu)設(shè)施 , 主要是辦 好心理咨詢服務(wù)中心 心理咨詢室 , 通過(guò)對(duì)學(xué)生的勸說(shuō)、輔導(dǎo)和教育 , 給學(xué)生提供心理扶助 促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師的心理健康至關(guān)重要記者：教師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中起著十分重要的作用 , 應(yīng)當(dāng)如何使他們適 應(yīng)開(kāi)展心理健康教育的要求吳文菊：對(duì)青少年而言 ,家長(zhǎng)與教師是他們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象 , 應(yīng)當(dāng)發(fā)揮和挖掘教師和家長(zhǎng) 的人格魅力 , 建立民主、平等、相互尊重的師生、親子關(guān)系 , 給每個(gè)青少年以寬松、尊重、支 持、鼓勵(lì)的發(fā)展空間 , 促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。王樹(shù)茂：學(xué)生家長(zhǎng)和教師也是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員 , 也有一個(gè)心理健康的問(wèn)題。我 們常常從媒體上看到一些有問(wèn)題行為的家長(zhǎng)和教師 , 給學(xué)生心理發(fā)育帶來(lái)的負(fù)面影響。這里 我們所說(shuō)的問(wèn)題行為 ,是指家長(zhǎng)和教師在教育、 教學(xué)過(guò)程