“中職數(shù)學生本教學模式研究”結題報告

1、“中職數(shù)學生本教學模式研究”結題報告 2011年9月，我申報的課題“中職數(shù)學申報教學模式研究”在廣州市中職廣州市中等職業(yè)學校數(shù)學與物理教研會立項。經(jīng)過課題組老師的共同努力，按計劃完成了課題研究任務，取得了預期的研究成果，構建了中職數(shù)學教學模式，優(yōu)化了課堂教學結構. 1 研究背景及意義 問題即課題，課題“中職數(shù)學生本教學模式研究”的提出是源于我校數(shù)學教學實際，源于我們對生本教育和課堂教學的思考。課題假設是我們對生態(tài)課堂的探究，也是我們對提高數(shù)學教學質量的探究。課題是針對中職數(shù)學教學有效性較差這一普遍現(xiàn)象提出來的。經(jīng)過調查和分析，我們認識到數(shù)學教學有效性較低的原因主要包括學生學習基礎、數(shù)學教材和教

2、學方法三個因素：其一，中職學生數(shù)學基礎差、能力低，多數(shù)學生學習數(shù)學興趣不濃、信心不足，畏懼心理、逃避心理、自卑心理嚴重，這些都是教學有效性較低的客觀原因；其二，中職數(shù)學課程照搬普通高中的知識，脫離學生實際和專業(yè)實際，是教學有效性較低的重要原因；其三，傳遞式教學方式以教材為中心，以教師為中心，不進行教材整合，照本宣科，教學實施中主體錯位，是教學有效性較低的根本原因。課題研究的目的是為了改變這一現(xiàn)狀，從根本上提高數(shù)學課堂教學的有效性。 生本教育是為學生好學而設計的教學，其本質是依靠學生的學習天性，充分相信學生，全面依靠學生，開展以學生為主體的學習活動。對于數(shù)學教學來講，就是要構建師生互動、生生互動

3、的生態(tài)課堂，促進學生的發(fā)展。鑒于此，我們的研究課題確定為“中職數(shù)學教學模式研究”。 課題研究的理論根據(jù)是教育部中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱和郭思樂教授的生本教育理論。中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱規(guī)定數(shù)學教學任務是使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。教材內容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學生實際，貼近生活。素材的選取，要便于學生對數(shù)學的認識和理解，有利于學習興趣的提高。教學方法的選擇要從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參

4、與和行為參與，引導學生主動學習。郭思樂教授的生本教育理論從生命的意義出發(fā)，強調學生在學習中的主體作用，提出了“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念和先做后學、先學后教、教少學多、以學定教的方法論。 2 研究過程 2.1 啟動階段 論證課題，采用文獻研究法。認真學習郭思樂教授的教育走向生本一書，通過學習理論知識來武裝自己。文獻研究可以使我們借助已有的優(yōu)秀研究成果，站在較高的起點上開展自己的課題研究。本課題的文獻研究主要包括兩個方面，一個是生本教育理論和新教學大綱的學習與研究，在二年的研究過程中我們采取“走出去、請進來”的方式，研究教師都2次到生本教育中心參加生本教育培訓；一個是關

5、注各同類學校數(shù)學課程改革情況，我們先后到6所職校學習數(shù)學教學改革的先進經(jīng)驗。 調查階段，采取問卷調查法。針對試驗學生2011級全體新生進行問卷調查，摸清學生的學習基礎和學習興趣。選取11級兩個電機班的同學作為研究對象。實驗前把11電機（1）班設定為傳統(tǒng)教學班，11電機（2）班設定為“生本教學模式”班，并把該班的52位同學分成13個學習小組，進行調查研究。 2.3 研究階段 采用“不相等實驗班控制班前后測”的準實驗研究方法。這種準實驗設計常應用的情況是：需要安排兩班被試作為實驗班和控制班進行研究，但又不能按照隨機化原則重新選擇被試樣本和分配被試，只能采用原始班作為實驗班和控制班。 首先處理前測數(shù)

6、據(jù)，檢驗在實驗要考證的問題上實驗班和控制班原有的近似程度，而不考慮其它因素。只有當兩個班在考證問題上原有水平相接近時，才繼續(xù)進行準實驗研究。對實驗后測數(shù)據(jù)進行處理分析，首先計算各班的平均值和標準差，再對實驗班和控制班測量結果之間的差異進行統(tǒng)計檢驗，通過檢驗確定進行實驗后兩個班之間是否存在差異，差異程度如何。 本研究采取了“前測后測非對等控制班”的準實驗設計，實驗中，實驗自變量是教學方法，因變量為學習效果，其他均為常量。具體做法如下：控制班采用傳統(tǒng)講授法。這里的傳統(tǒng)講授法教學方法的操作性定義是：在每次課堂教學中，教師始終面對全班同學使用講授模式展開教學。實驗班采用探究式教學方法。在實驗班中，主要

7、通過“生本教學模式”來進行教學。通過先學后教，不教而教，小組協(xié)作學習等實驗方法進行教學。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，通過小組學習的方式培養(yǎng)學生合作學習的能力。 調查研究表明中職數(shù)學課堂教學有效性差的根本原因是傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法。我們設想構建“低入多做深思高出”的教學模式，以此優(yōu)化教學結構，變教師的“教”為學生的“學”，形成良好的課堂生態(tài)。為了通過教學的有效性，我們采取了兩個策略，來提高教學的有效性。第一，在“低入”環(huán)節(jié)，以前置作業(yè)的形式，引導學生自主學習；第二，在“多做”環(huán)節(jié)，以小組研討的形式，組織學生合作學習。 實驗效果比較明顯，原因有二。其一，教師比較熟練地掌握該模

8、式的實施策略，課堂教學指導到位，提高了學生的學習積極性和教學效率；其二，校本教材是按照教學模式編寫的，有利于學生的學習和教師的指導。 3 研究結論 經(jīng)過三年中職電機專業(yè)數(shù)學生本教學研究，我們獲得以下研究結論。 結論1：學習是學生的本能，學生的潛能無限，教學要以生為本 中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱強調“教學方法的選擇要從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習”。構建中職數(shù)學課堂教學模式關鍵是要在研究中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱的基礎上，根據(jù)中職學生的特點，恰當?shù)卣辖虒W

9、內容，優(yōu)化課堂教學結構，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。 生本教育理論告訴我們，學習是學生的本能，學生的學習潛能無限。在中職數(shù)學教學過程中，我們充分相信學生，全面依靠學生，以先做后學、先會后學、先學后教、不教而教的方法， 低入、多做、深思的策略，構建了“前置作業(yè)，引導自學小組研討，分享成果研討例題，探究學習互動訓練，形成技能歸納總結，構建體系”的中職數(shù)學教學模式，優(yōu)化了課堂教學結構，發(fā)揮了學生的主體作用，提高了課堂教學的有效性。 結論2：學生是生命體，知識也是生命體，教學要以學定教，注重生成 葉圣陶先生就提出過著名的觀點“教是為了不需要教”。他說：“嘗謂教師教

10、各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌熟，乃為善教者也?！鼻叭说闹腔垡呀?jīng)告訴我們，學生是生命體，知識也是生命體，我們不能只是為了“教”而“教”，而是必須以“不教”為目的而進行“教”。因此，對我們的教法又提出了新的挑戰(zhàn)。 生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”

11、時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。 結論3：數(shù)學教育在于思維性和工具性，職業(yè)教育要突出創(chuàng)新意識和實踐功能 數(shù)學是中職學生學習知識和技能的一門重要的基礎學科，通過以生為本的理念，讓學生體驗科學探究過程，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。中職數(shù)學教學的主要方式應該是以生為本的主動性、探究性學習。忽視了學生探究能力的培養(yǎng)，放棄了學生的思維發(fā)展，數(shù)學的教育功能也就無從談起了。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要以學生自身的知識和潛能為基礎，以學生為主體，積極引導學生自主學習，逐步提高他們的數(shù)學思維能力。 學生在主動參與的前提下，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、