高二下學期語文教學計劃

1、高二下學期語文教學計劃一、指導思想1、遵循部頒教學大綱，關注高中課程標準所提出的教 學理念，堅持語文教學要為學生繼續(xù)學習、工作、生活和終 生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，要為學生的思維品質、個性發(fā)展、 人格健全打好基礎，要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正 確態(tài)度和科學方法打好基礎的指導思想，繼續(xù)探索培養(yǎng)學生 創(chuàng)新意識和自主學習能力的有效方法，及提高學生人文科學 素質的途徑。2、高二用一學年進行文學教育這是一件新事物。高中 文學教育的性質、目的、要求等該怎樣定位，和高考的文學 鑒賞考查有怎樣的聯(lián)系，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供借鑒。因此， 堅持歷史唯物主和辨證唯物主義觀點，研究中學文學教育的 歷史，分析今天文學教育

2、的現(xiàn)狀，以改革求發(fā)展，就成為高 二文學教育中一條重要的指導思想。二、教學要求（一）文學作品鑒賞本學期集中進行詩歌和散文的文學鑒賞教學。要幫助學 生初步形成感知、理解、品評詩歌和散文的能力，發(fā)展學生 的形象思維、審美情趣和審美能力。1、詩歌教學包括二個單元：先秦和漢魏晉詩歌，以及 唐宋詩歌。詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)可以從三個層面入手：第一個層面：學習詩歌要從內(nèi)容和形式入手，內(nèi)容首先 要抓意象，形式重點抓象征。教學中不必糾纏于意象和象征 的概念和定義，要把能理解、會解說詩中的意象和象征手法 作為教學達標的重點。第二個層面：了解我國詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義的發(fā)展 過程。通過反復吟詠，準確把握四言詩、騷體詩、

3、五言詩和 七言詩的語言節(jié)奏。第三個層面：涵詠詩意、品賞意境，了解詩詞格律常識。 從意境出發(fā)，是鑒賞詩歌內(nèi)容的有效途徑，情緣景發(fā)，意與 境會，思與境偕，要引導學生自己體悟，然后展開聯(lián)想和想 象，進而去嘗試填補藝術空白，品嘗詩歌意境。以上三個層 面的鑒賞能力是各自獨立又相互聯(lián)系的，教學過程中要根據(jù) 單元教學內(nèi)容有所取舍，突出重點。在進行詩歌鑒賞教學時，從始至終都應以吟詠、背誦作 為基礎，詩篇爛熟于胸，賞析自然有成。2、散文教學包括四個單元：抒情性散文、議論性散文 和中國古代散文。抒情散文教學重點是：賞析作者的情志和意趣，基本方 法是品讀作者精巧綿密的構思，品味富有情感和哲理的語言， 把握寫景抒情敘

4、事相結合的寫法，進而體味賞析抒情散文的 情志和意趣。另外，借景抒情、托物言志、象征等手法也應作為教學的重點。議論性散文的鑒賞重點是：文章表現(xiàn)出的理趣，這種理 趣常常表現(xiàn)為自由活潑的形式，針砭時弊，褒揚嘉德懿行的 同時，字里行間閃露出的喜怒哀樂的情緒色彩。議論性散文 中有理有情，鑒賞教學時，不宜講成議論文。也不可混同于 抒情散文，宜披情入理，情為突破口，理為主攻點。古代散文的鑒賞，實際上是在高一古文誦讀基礎上的發(fā) 展，讀懂文章的語言己不再是教學的主要目標，但它是鑒賞 的基礎，要通過語言文字進一步體會文章的情感、精巧的章 法、各具特色的抒情、寫景和議論。要學會分析、評價作者 的觀點態(tài)度。（二）寫作.口語交際寫作教學仍應繼續(xù)注意以下幾個結合：整篇作文的寫作 與單項能力相結合，命題作文與話題作文相結合，課堂作文 與課外練筆相結合，培養(yǎng)寫作的基礎能力和鼓勵學生發(fā)揮自 己某方面擅長相結合。本學期重點是學習寫議論文，在掌握議論文結構的搭建 和-些基本程式的基礎上， 注重議論的有理有據(jù)， 有條有理， 辨證唯物，力求深刻。討論和辯論要按教材要求認真實施， 不能走過場。三、教學進度期中前：-、四、六單元期中后：二、三、五單元2016全