新課程改革基本理念

1、新課程改革基本理念一切為了每位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味 著以下三層含義：第一，關注每一位學生，關注的實質(zhì)是尊重、關 心、牽掛。第二，關注學生的情緒生活和情感體驗 。要求教師精心 設計教學內(nèi)容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生 活和積極的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心。第三，關注學 生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各 種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表 現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐 富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。一、確立 課程是經(jīng)驗”的新型課程觀。課程觀決定教學觀，并

2、因此決定教學改革的深度、廣度。而新 課程改革奉行的課程觀是：在學校教育環(huán)境中，旨在使學生獲得促 其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系，這意味著：1. 課程是一種經(jīng)驗，強調(diào)體驗。這意味著課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位 教師和學生對給定的內(nèi)容都有自身的理解，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革和創(chuàng)新，以使給定內(nèi)容不斷轉化為 自己的課堂”。2. 課程是一種過程，強調(diào)參與生成。教師和學生不再是外在于課程，而是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們 共同參與課程開發(fā)的過程。換言之，課程不僅包括知識，而且包括 學習者占有和獲取知識的主體活動過程，所以說，自然即課程，生

3、 活即課程，自我即課程。二、關注學生作為整體人”的發(fā)展。整體的人”包括兩層含義：人的完整性與生活的完整性。人是 一個智力與人格和諧發(fā)展的有機整體 ，生活的完整性表明人與世界 的其它構成一一自然、社會是彼此交融的有機整體。1. 謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)課程忽略乃至割裂了兒童的整體性。一方面，把學習等同于 讀書”，讀專家編的書”， 特別是幾本要考試的書”，而忽略了非學術性知識，如兒童的生活環(huán)境、經(jīng)驗、閱歷，從而導致了學生片面發(fā)展。另一方面，機械單 向灌輸式的教學方式，割裂了個體知識學習和精神構建。A、制定國家課程標準，替代一直沿用的教學大綱，為學生的 經(jīng)驗進入課堂打開了方便之門。B、課程

4、標準把過程與方法”作為知識與技能”、情感態(tài)度與 價值觀”同等重要的目標維度加以闡述。2. 追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展。A. 個體生活在自然中，生活在社會中，個體與自然和社會構 成一個有機的整體。美國教育哲家杜威說:只有建立起各種事物聯(lián) 結在一起，才能形成完整的人格?！盉. 新課程突破學科領域的束縛，強調(diào)兒童的生活和經(jīng)驗回歸，把自然、社會與自我作為課程資源來開發(fā)。三、構筑具有生活意義的課程內(nèi)容1增強課程的生活化。2.凸現(xiàn)課程的綜合化。四、營造師生共同成長的教學氛圍。1. 教學應關注人。2. 教學應重過程。3. 教學是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。4. 教學過程應強調(diào)建構性、生成性和多元

5、性。A. 知識是主動構建的，而不是被動接受的。B. 生成性是當前新課程在教學展開過程中提倡的新理念，強 調(diào)課程要通過參與者的行為和相互作用而形成 ，生成性”因素往往 是判定一堂好課的重要標準。C. 多元性。美國心理學家加德納提出多元智力理論，差 異是一種資源，一種財富?！蔽濉⒒謴蛯W生在知識生成中的合法身份 。（學生的自主性、 獨立性、能動性和創(chuàng)造性）1. 確立新型的知識觀，視知識為一種探索的行為或創(chuàng)造的過 程。2. 在倡導個性休的知識生成方式。六、確立 教師是學生學習的促進者 、課程的開發(fā)者和研究 者”的新型教師角色。新課程改革的五大基本理念：一是人本情懷方面，指了解自己，尊重與欣賞他人及不同文化二是統(tǒng)整能力方面，指理性與在感性、知與行、人文與科技的調(diào)和與統(tǒng)一；三是民主素養(yǎng)方面，包括自我表達、獨