第一章教育信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)

1、第一章 教育信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)核心概念信息技術(shù) 教育信息化/信息化教育教育技術(shù)/現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)目標（1）掌握信息技術(shù)、教育信息化、信息化教育、教育技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念。（2）明確信息技術(shù)對教育的影響。（3）理解教育信息化和信息化教育的區(qū)別及信息化教育的最終目的。（4）深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的重要作用。（5）了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，并時刻關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向和最新研究熱點。知識概覽第一節(jié) 信息技術(shù)與教育信息化一、信息技術(shù)及其對教育的影響【請你體驗】訪問“現(xiàn)代教育技術(shù)概論”的課程網(wǎng)站本學(xué)習(xí)平臺（25/jyjs） 提供了課程教學(xué)所

2、需的各類資源，包括案例、教案、學(xué)習(xí)建議與指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策劃等，而且還為課程教學(xué)過程中的各種活動提供并拓展了交流互動的空間，如圖1-1所示。圖1-1 “現(xiàn)代教育技術(shù)概論”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺本學(xué)習(xí)平臺除了一般網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺所應(yīng)有的模塊與功能外，主要還有如下特點：（1）E課堂：多位教師的教學(xué)錄像、實驗錄像、電子教案讓您網(wǎng)上掌握課堂動態(tài)。（2）實驗指南：實驗指導(dǎo)書、實驗照片、實驗課件學(xué)習(xí)使您在線了解和認識課程實驗。（3）練習(xí)測試：在線練習(xí)自動評判以幫您了解學(xué)習(xí)效果，思考練習(xí)讓您在思考中學(xué)習(xí)。（4）在線互動：與同學(xué)交流，跟教師對話，對課程建設(shè)提出寶貴意見，了解您的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程。（5）資源中心：大量的多媒體制

3、作案例與素材及工具軟件，滿足您學(xué)習(xí)和實踐的需要。（6）關(guān)于課程：了解課程建設(shè)的全面情況，加深對課程的認識。（資料來源：湖北大學(xué)教育學(xué)院“現(xiàn)代教育技術(shù)概論”課程學(xué)習(xí)平臺 25/jyjs）【學(xué)習(xí)問題】（1）“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程網(wǎng)站有何特點？（2）如何理解信息技術(shù)及其對教育的影響？面對世界范圍內(nèi)撲面而來的信息化浪潮，傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入教學(xué)，引起了教育系統(tǒng)的一系列巨大變化。這些變化深刻地改變著教育的生態(tài)與面貌。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在為信息時代的教育變革插上了騰飛的翅膀的同時，也迫切需要教師重新審視和擺正自身的角色。（一

4、）什么是信息技術(shù)信息技術(shù)有很多種不同的定義，如聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）對信息技術(shù)的定義：應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；上述方法和技巧的應(yīng)用；計算機及人、機的相互作用；與之相應(yīng)的社會、經(jīng)濟和文化等諸種事物。我們認為信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和，即信息技術(shù)就是改造信息的技術(shù)。在深入理解信息技術(shù)的涵義之前，我們必須先弄清什么是信息及信息的加工處理究竟包括哪些方面。信息的本質(zhì)是什么，至今尚無一個統(tǒng)一的答案。我們認為信息普遍存在于自然界、人類社會和思維活動之中，包括消

5、息、信號（符號）、數(shù)據(jù)、資料、情報、新聞和知識等。信息是人們賴以生存和發(fā)展的重要資源，它既不是物質(zhì)，也不是能量，而是與物質(zhì)資源、能量資源并稱為當代社會的三大資源。信息不經(jīng)過加工處理是不能為人們所用的，也就是說不經(jīng)過加工、處理的信息不可能發(fā)揮其真正的價值。信息處理主要是指信息的獲取、加工處理（組織存儲、加工、檢索、表達、使用）、傳遞等一系列過程。因此在某種程度上說，信息技術(shù)可被看作是對信息進行加工處理的技術(shù)總和。以前，人們曾把信息技術(shù)簡單地理解為計算機技術(shù)。其實，計算機只是一種處理信息的工具，不能代表信息技術(shù)的全部。我們可以將信息技術(shù)理解為：能夠擴展、延伸人類信息器官功能、協(xié)助人們進行信息處理的

6、一類技術(shù)的總稱。下表1-1從信息技術(shù)對人類信息器官的影響上對其基本內(nèi)容做了界定。表1-1 人體信息器官與擴展人體信息器官的技術(shù)對照表人體信息器官名稱人體信息器官功能用來擴展人體信息器官功能的技術(shù)感覺器官獲取信息感測技術(shù)傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息通信技術(shù)思維器官加工和再生信息計算機技術(shù)（智能技術(shù)）效應(yīng)器官使用和反饋信息控制技術(shù)具體來講，信息技術(shù)主要包括以下幾方面技術(shù)：（1）感測與識別技術(shù)感覺器官功能的延長。它包括信息識別、信息提取、信息檢測等技術(shù)。這類技術(shù)的總稱是“傳感技術(shù)”。它幾乎可以擴展人類所有感覺器官的傳感功能。傳感技術(shù)、測量技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的遙感和遙測技術(shù)，使人感知外部世界信息的能力

7、得到進一步的加強。（2）信息傳遞技術(shù)傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)功能的延長。它的作業(yè)是實現(xiàn)信息快速、可靠、安全的轉(zhuǎn)移。各種通信技術(shù)都屬于這個范疇。廣播技術(shù)也是一種傳遞信息的技術(shù)。由于存儲、記錄可以看成是從“現(xiàn)在”向“未來”或從“過去”向“現(xiàn)在”傳遞信息的一種活動，消除和克服人們在時間和空間上的限制，因而也可將它看作是信息傳遞技術(shù)的一種。（3）計算機和智能技術(shù)思維器官功能的延長。信息處理包括對信息的編碼、壓縮和加密等。在對信息進行處理的基礎(chǔ)上，還可形成一些新的更深層次的決策信息，這稱為信息的“再生”。信息的處理與再生都有賴于現(xiàn)代電子計算機的超凡功能。（4）控制技術(shù)效應(yīng)器官功能的延長。它是信息過程的最后環(huán)節(jié)，它的

8、作用是根據(jù)輸入指令對外部事物的運動狀態(tài)進行干預(yù)，即信息施效，包括控制技術(shù)、顯示技術(shù)等。信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，已經(jīng)滲透到機械、醫(yī)藥、通信、教育等生活中的各個方面。例1 白領(lǐng)小王買了臺吉利汽車，發(fā)現(xiàn)當車前物體或者車后物體很近的時候都會發(fā)出“滴滴滴滴”的報警聲；還可以使用鑰匙遠距離開關(guān)車門；當使用汽車的自動速度檔位時，汽車還會自動穩(wěn)定在設(shè)定的速度上行駛。例2據(jù)國外媒體報道，2013年全球手機擁有量將超PC機的總和，蘋果和谷歌表示，新的移動設(shè)備可以取代電腦。2010年第一季度智能手機銷量同比增長了近57%。目前我國有1.16億手機用戶。甚至更多的人利用手機上網(wǎng)看新聞、收發(fā)e-mail、視頻通

9、話等。例3 目前有很多人在家上班，成為SOHO一族（Small Office Home Office），人們還可以網(wǎng)上看病，網(wǎng)上購物，甚至利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上會議。例4 在很多好萊塢和國產(chǎn)的大片中，計算機特技效果可以以假亂真，令人眼花繚亂，匪夷所思。此外，在網(wǎng)絡(luò)游戲中人們可以和電腦軟件中編號的虛擬圍棋高手對弈。例5 激光照排系統(tǒng)與漢字輸入技術(shù)使“古老的漢字”走上了數(shù)字化道路。 （二）信息技術(shù)對教育的影響 信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，對教育發(fā)展及其前景

10、都有著不可低估的作用。 1、信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響 信息技術(shù)促進教育改革與學(xué)習(xí)革命，首先就是教育內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的飛速普及，極大地擴展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，給學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時代所需要的人才。第一，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會的知識時效

11、性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅是對前人積累的知識的繼承，更重要的是對知識的更新。 第二，信息社會不僅需要會學(xué)習(xí)的人才，同時還需要具有協(xié)作能力的人才。有些人認為，整天與計算機打交道會令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實不然，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說工業(yè)化中采用機器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會中的遠距離模式是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線

12、式的協(xié)調(diào)。團體意識、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。很多企業(yè)都更看重具有合作精神的員工，愿意給他們更多的發(fā)展機會。第三，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學(xué)會生存。生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個社會的活動節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發(fā)展。近年來美國、日本等發(fā)達國家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘?？梢姡夹g(shù)的高度發(fā)達可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程師，是精

13、神文明建設(shè)的主要途徑。為社會培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時代使命。 2、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響 一位心理學(xué)家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進行建構(gòu)而形成的。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計算機教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)機會。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。在信息時代教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。 第一，教師把“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有人懷疑信息時代精心設(shè)計的多媒體計算機教學(xué)軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革，“教”

14、師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，但隨著人類知識的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，使任何一個人都無法避免要不斷更新知識，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著一位十來歲的小學(xué)生，也不一定各方面都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)教學(xué)。在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力及豐富的信息資源的作用，達到教

15、學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。 第二，學(xué)生把“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更強的自主性，因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外，更重要的是運用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生所獲得的知識更加深刻?？偠灾?，信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，這對于每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重道遠。 3、信息技術(shù)對教師的影響基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

16、方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@也就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)也就成為教師實施新課程建設(shè)的重要素養(yǎng)之一。第一，信息技術(shù)擴展了教師的概念。隨著計算機軟件技術(shù)的發(fā)展，計算機的智能特征使它成為新一代的電子教師。這就使教師分為兩類：一類是在教育中從事教學(xué)活動的傳統(tǒng)教師；另一類是基于計算機軟件的電子教師。盡管目前電子教師還主要是擔(dān)負著輔助教學(xué)的職能，但已經(jīng)成為對傳統(tǒng)教師的有力補充。第二，信息技術(shù)促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化。信息技術(shù)使教師這個角色的職能更新更趨

17、向于多元化，對教師教學(xué)基本功的要求就更高。除了具有原來的基本功外，還要具有信息技術(shù)的基本功，如編寫信息化教學(xué)教案，設(shè)計信息化教學(xué)過程，收集、處理各種信息，對信息資源進行及時調(diào)控、反饋等。第三，信息技術(shù)改變教師的教學(xué)方式。教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，學(xué)生的“聽”變成了“學(xué)”。第四，信息技術(shù)使教師的角色重新定位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是傳道、授業(yè)、解惑。信息技術(shù)使教師的角色發(fā)生了重大變化，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進者，其作用力來自信息技術(shù)。從教學(xué)規(guī)律看，信息技術(shù)都采用超文本形式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，符合現(xiàn)代

18、教育認知規(guī)律；從教學(xué)模式看，信息技術(shù)既可以進行個別化自主學(xué)習(xí)，又能形成相互協(xié)作學(xué)習(xí)；從教學(xué)內(nèi)容看，信息技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，使知識容量大，內(nèi)容充實、形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個更大的時空范圍；從教學(xué)手段看，信息技術(shù)強調(diào)以計算機為中心的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材的格局，使學(xué)校的功能和結(jié)構(gòu)、教與學(xué)的功能和結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)的變化。信息技術(shù)使教師教學(xué)觀念、思想行為發(fā)生巨大變化。 信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師成為教學(xué)活動的設(shè)計者、操作者和組織者，教學(xué)軟件的編制者，從而出現(xiàn)了諸如指導(dǎo)型教師、伙伴型教師、科研型教師、學(xué)習(xí)型教師等各種類型的教師。 4、信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響信息時代

19、的降臨使人類的生存方式和學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革，知識和信息總量正以指數(shù)級的速度增長，由此帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變。第一，信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。在信息技術(shù)主導(dǎo)的時代里，沒有任何一種知識或技能可以成為一個人終身的學(xué)識，終身學(xué)習(xí)已成為每個人所必需的。個人要跟上不斷變化的新形勢，就必須具備學(xué)習(xí)能力。也就是說，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力，只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)未來社會的不斷變化。第二，信息技術(shù)使傳統(tǒng)認知工具發(fā)生變化。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，使得傳統(tǒng)的認知工具得到了充實，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為認知工具進行更有效的學(xué)習(xí)。認知工具包括以下幾個方面（李克東，

20、2001）。一是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。獲取和占有信息是處理和應(yīng)用信息的前提，將信息技術(shù)作為信息獲取工具，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取信息的一種良好途徑。二是作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合可以根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具將課程內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這些情境中探究和發(fā)現(xiàn)。三是作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的通信工具。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容和課時等因素的限制，協(xié)作學(xué)習(xí)通常無法順利開展，而信息技術(shù)為有效實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。四是作為自我評測和信息反饋的工具。

21、信息技術(shù)可以為學(xué)生提供十分高效和準確的學(xué)習(xí)評測系統(tǒng)，學(xué)生可以不斷地了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)各種問題，為不斷進步打下基礎(chǔ)。第三，信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，受教育者個體的發(fā)展水平，將越來越取決于個體不斷利用信息技術(shù)進行自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息時代要求培養(yǎng)信息型的人才，而信息型人才帶來的則是學(xué)生傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)相對比較被動，而信息時代則要求學(xué)生主動地采取多種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，由單純的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者甚至創(chuàng)造者，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式進行探究學(xué)習(xí)。 二、教育信息

22、化與信息化教育 【請你體驗】感受數(shù)字化校園數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)，實現(xiàn)對與學(xué)校教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化，并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，把學(xué)校建設(shè)成面向校園、面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學(xué)，提高傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高教育管理水平和效率的目的。在今天的大學(xué)中，數(shù)字化無處不在。如校園卡與銀行卡的對接，圖書館門禁系統(tǒng)、書刊借閱和書刊查詢系統(tǒng)，學(xué)生公寓水電收費系統(tǒng)，超市校

23、園卡終端系統(tǒng)，校園餐廳數(shù)字有線電視系統(tǒng)，檔案管理系統(tǒng)等。迎新系統(tǒng)對學(xué)生信息進行收集并現(xiàn)場采集照片；學(xué)工管理系統(tǒng)包括思想教育管理、獎懲管理、共青團工作管理、學(xué)生資助管理、勤工助學(xué)管理、心理健康管理、違紀處分管理、日常事務(wù)管理、公寓管理、思政隊伍管理、班級管理、學(xué)生預(yù)警系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、學(xué)生軍訓(xùn)、征兵、退伍軍人安置、招生就業(yè)、貧困生鑒定、信息錄入等。學(xué)生工作管理系統(tǒng)與一卡通系統(tǒng)、綜合教務(wù)系統(tǒng)、財務(wù)服務(wù)系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等相關(guān)系統(tǒng)是相互聯(lián)動，實現(xiàn)入學(xué)前、入學(xué)、在校期間、畢業(yè)期間和畢業(yè)以后一條線管理。此外，還有國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)、人事管理信息系統(tǒng)、高校房屋信息管理系統(tǒng)、年度考核測評系統(tǒng)、實驗室管理系

24、統(tǒng)等。一般來說，數(shù)字化校園的總體功能有如下：（1）單點登錄：通過統(tǒng)一身份認證與授權(quán)管理平臺，用戶只需一次性登錄信息門戶，就能夠訪問經(jīng)授權(quán)的信息資源和應(yīng)用系統(tǒng)。（2）內(nèi)容導(dǎo)航：通過信息目錄、服務(wù)目錄、向?qū)綍?、代理服?wù)或搜索引擎，使用戶能方便、快速地找到自己需要的信息和服務(wù)，并簡單、快捷、高效地完成所有的操作。（3）服務(wù)獲?。焊黝愑脩艨梢苑奖愕夭樵?、獲取無需授權(quán)或經(jīng)授權(quán)的信息，可以享受無需授權(quán)或經(jīng)授權(quán)的服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、辦公。（4）資源共享、交換：機關(guān)部（處）、學(xué)院和直（附）屬單位的業(yè)務(wù)信息資源和服務(wù)可通過門戶發(fā)布，供機關(guān)部（處）、學(xué)院、直（附）屬單位和全體師生員工依權(quán)限共享。機關(guān)部（

25、處）、學(xué)院和直(附)屬單位的應(yīng)用系統(tǒng)和跨部門綜合性業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)通過三大應(yīng)用支撐平臺實現(xiàn)信息和服務(wù)的交換和共享。（5）資源調(diào)度整合：通過應(yīng)用支撐平臺，可以訪問分布在不同機關(guān)部（處）、學(xué)院和直（附）屬單位等不同系統(tǒng)的各種共享信息，并按照業(yè)務(wù)需求進行整合；教職員工可以按照主題、事件或位置等關(guān)鍵詞，查詢并訪問已經(jīng)連接到門戶的信息資源和服務(wù)，并將查詢到的或調(diào)用服務(wù)獲得的文字、圖像、動畫、聲音等信息按照既定規(guī)則顯示在頁面上，實現(xiàn)可視化的信息資源調(diào)度。（6）業(yè)務(wù)協(xié)同聯(lián)動：通過應(yīng)用支撐平臺，把各機關(guān)部（處）、學(xué)院和直（附）屬單位的應(yīng)用和服務(wù)融合在一起，實現(xiàn)各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同工作?？梢园凑漳０?、預(yù)案或動態(tài)調(diào)用不

26、同部門的各種應(yīng)用服務(wù)并進行整合，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程整合和應(yīng)用系統(tǒng)聯(lián)動，實現(xiàn)跨部門的相互操作和業(yè)務(wù)協(xié)同。（7）可視化決策支持：在資源調(diào)度整合和業(yè)務(wù)協(xié)同聯(lián)動的基礎(chǔ)上，數(shù)字化校園可面向校領(lǐng)導(dǎo)、部處、院領(lǐng)導(dǎo)的個性化需求，通過信息提取、數(shù)據(jù)挖掘等方法，對信息進行綜合、分析并可視化，提供形象直觀的決策支持。【學(xué)習(xí)問題】（1）了解你所在學(xué)校的數(shù)字化校園及其功能。（2）如何理解教育信息化和信息化教育？（一）什么是教育信息化信息化(informatization)這個概念是同信息產(chǎn)業(yè)(information industry)、信息社會（information society）等概念相伴而生的，最早起源于日本。信息化

27、并不是國際上普遍接受的概念，而僅僅在日本、中國和俄羅斯有所使用，其中在中國使用最普遍?！靶畔⒒备拍钣?967年由日本科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟研究團體提出，其基本看法是今后人類社會將是一個以信息產(chǎn)業(yè)為主體的信息化社會。信息化被用來描述社會進化過程：在工業(yè)社會，有形的物質(zhì)生產(chǎn)占主導(dǎo)地位，而信息社會的主要特征是無形的信息生產(chǎn)創(chuàng)造價值，并占據(jù)主導(dǎo)地位。信息化一詞就是用來描述上述社會進化過程的?？梢?，信息化概念從一開始就是從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)演進的角度提出來的，是與信息革命等緊密相聯(lián)的概念。在中文中，“化”是用來表達某種應(yīng)用及其過程、狀態(tài)或結(jié)果的特定用詞。所謂信息化，大致可以理解為信息的應(yīng)用或應(yīng)用的過程、狀態(tài)或結(jié)果。

28、信息化不僅僅表現(xiàn)為信息技術(shù)的發(fā)展和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。從本質(zhì)上講，信息化是現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式和生活方式由傳統(tǒng)模式向以信息為基礎(chǔ)的生存模式的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變?yōu)楦魃鐣黧w共同分享信息資源、提高勞動生產(chǎn)率和生活質(zhì)量提供了一個前所未有的生存空間。所以，信息化的精髓在于信息與社會傳統(tǒng)的融合與聚變，改變社會生產(chǎn)、社會生活及人自身的思想觀念等。教育信息化關(guān)系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，發(fā)展教育信息化是使我國現(xiàn)有的教育系統(tǒng)適應(yīng)信息時代對新一代公民教育的基本要求。追根溯源，教育信息化的概念實際上是在20世紀90年代伴隨美國“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NII）而出現(xiàn)的。因此，從一開始，教育信息化無論從概念上還是從

29、內(nèi)涵上來說，都與信息通信技術(shù)（ICT）保持著緊密的關(guān)系。1993年，在NII報告中就專門列出了教育信息化的目標：“通過信息網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)按需教育、遠程課堂，并提供最好的教師和教材，以及虛擬的實驗環(huán)境以虛擬圖書館、虛擬博物館、電子報刊、網(wǎng)上游戲、視頻點播、交互式電視等手段支撐起學(xué)習(xí)化社區(qū)和方便的生活?！睆囊恍W(xué)術(shù)論文的研究來看，教育信息化的概念主要有以下幾種。（1）教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面，在先進的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。 （2）教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促

30、進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育。 （3）教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。 （4）教育信息化即在教育過程中比較全面地運用以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之進一步適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的各種要求。上述定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容，如：強調(diào)了教育信息化是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程，界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍，突出了教育信息化的原始動力和直接目的現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用，體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中

31、的核心地位等。 通過對國內(nèi)已有教育信息化定義的整合，并參照國家信息化定義，我們對教育信息化有了新的界定：教育信息化是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革和加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。 （二）什么是信息化教育信息技術(shù)以教育信息化的形式促進教育的結(jié)果是達到一種新的教育形態(tài)信息化教育。所謂信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。也就是說，信息化教育是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)、以新型教學(xué)模式為核心、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、以豐富的教

32、育資源為基礎(chǔ)的教育方式。信息化教育的特征可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。1.從技術(shù)層面看從技術(shù)層面看，信息化教育的基本特征是數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。（1）數(shù)字化：使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一。（2）多媒化：使得信息媒體設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。（3）網(wǎng)絡(luò)化：使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)。（4）智能化：使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通信自然化、繁雜任務(wù)代理化。2.從教育層面看從教育層面看，信息化教育具有以下顯著特征。（1）教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示

33、。隨著網(wǎng)絡(luò)線路帶寬的不斷提升，現(xiàn)在大多數(shù)網(wǎng)上課件實現(xiàn)了多媒化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。（2）資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是互聯(lián)網(wǎng)，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫和新聞組等。（3）教學(xué)個性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進行教學(xué)并提供幫助。為了做到這一點，學(xué)生個性的測定，特別是認知方式的檢測，將成為教育研究的重要課題。（4）學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認同，故利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向

34、。事實上，超文本超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。（5）活動合作化：通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動也是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）、在計算機面前合作（如小組作業(yè)）和與計算機合作（計算機扮演學(xué)生同伴角色）。（6）管理自動化：利用計算機管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做計算機管理教學(xué)（CMI）系統(tǒng)，它包括計算機測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔，其中包含學(xué)生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評價的改革，實現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價。（7）環(huán)境虛

35、擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。目前已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進行遠程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這也是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。（8）系統(tǒng)開放化：在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以建設(shè)一個開放性的教育系統(tǒng)，支持按需學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。 （三）信息化教育的目的信息化教育以素質(zhì)教育為最高目標，因而信息化教育的目的是培

36、養(yǎng)面向21世紀，能夠參與國際化競爭的人才和具有創(chuàng)新精神及實踐能力的勞動者，提高全民族的綜合素質(zhì)，加速彌合與發(fā)達國家之間的“數(shù)字鴻溝”。 1培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)信息化教育的首要目標是提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情意等各方面基本品質(zhì)的總和。信息素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等幾個方面。信息化教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者利用信息系統(tǒng)主動獲取信息的能力、對信息進行分析和評價的能力、對信息進行處理和運用的能力，以及養(yǎng)成良好的信息倫理道德觀念。 2培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神與實踐能力信息化教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本

37、價值取向的教育。它不同于傳統(tǒng)教育的最顯著的特征是關(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)新性與主體性密不可分，創(chuàng)新精神是主體性體現(xiàn)的最高層次。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，也就談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，信息化教育能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生主動的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們成為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)主人。信息化教育以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的有機融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。信息化教育利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的有效整合來實現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達到培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才的目的。 3培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力聯(lián)合國教科文組織提出，教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，使其學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會合作，以幫助其具備面對未來社會挑戰(zhàn)的能力。因而，自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是信息化教育的重要目標之一。信息化教育讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認識和學(xué)習(xí)實踐