新北師大版八年級(jí)下冊(cè)生物教案

1、第七單元 生命的演化 第21章 生命的發(fā)生和發(fā)展 第1節(jié) 生命的起源 學(xué)情分析 生命的發(fā)生和發(fā)展一章中，主要講述了生命起源過(guò)程中的主要觀點(diǎn)和廣大學(xué)者公認(rèn)有關(guān)生命起源的大體過(guò)程。在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步的了解到了相關(guān)知識(shí)，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該不會(huì)太吃力。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 比較區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)； 簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說(shuō)及化學(xué)進(jìn)化的大體過(guò)程。 過(guò)程與方法 通過(guò)分析科學(xué)家們的實(shí)際論斷和實(shí)例分析生命的起源。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的唯物觀念及其正確認(rèn)識(shí)的態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯

2、德實(shí)驗(yàn)； 化學(xué)進(jìn)化過(guò)程和米勒實(shí)驗(yàn)； 難點(diǎn) 原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。 教學(xué)方法： 閱讀 實(shí)例講解 分析討論 歸納總結(jié) 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、課題引入 【提出問(wèn)題】：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過(guò)生殖過(guò)程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來(lái)的？第一個(gè)生物是怎樣形成的呢？ 這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。 我們首先要討論最早的生物是如何形成的。 【學(xué)生活動(dòng)】：曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。 二、問(wèn)題的提出及解決 【

3、教師設(shè)問(wèn)】：我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰(shuí)創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來(lái)的？古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。 【導(dǎo)出】：“自然發(fā)生論”。 【討論】：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？ 【學(xué)生活動(dòng)】：閱讀教材，17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷迪第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。 62 / 1 法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣

4、可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。 【導(dǎo)出】： “生生論”：生物只能來(lái)源于生物，非生命物質(zhì)絕對(duì)不能隨時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生新生命。 如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？經(jīng)過(guò)人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原

5、始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。 【提問(wèn)】：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？ 在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。 以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。 我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。 在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其

6、中的一些逐漸形成了原始生命。 所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。 以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn))，但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。 【總結(jié)】：在原始地球條件下，由非生命物質(zhì)演變?yōu)樵忌幕瘜W(xué)進(jìn)化，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 三、鞏固成果： 2、將下列表格補(bǔ)充完整。 生命起源的觀點(diǎn) 地球生命來(lái)源于 生命發(fā)生的條件 自然發(fā)生論 非生命物質(zhì)（非生物體）隨時(shí)自發(fā)地發(fā)生，可以在短期內(nèi)完成 生生論 最原始生命來(lái)源于未知的 宇宙生命論 生物

7、（外星上）在宇宙中長(zhǎng)期演變形成的 化學(xué)進(jìn)化論 四、知識(shí)的延伸與深化 討論：地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分由什么區(qū)別？ 五、本節(jié)小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)生命起源的不同論證及猜想 六、作業(yè)布置 討論完成思考與練習(xí)1、2 板書(shū)設(shè)計(jì) 第1節(jié) 生命的起源 62 / 2 （一）、生命產(chǎn)生猜想 （二）、生命起源的觀點(diǎn) 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，防止煤氣中毒 課后反思 成功之處：全面評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說(shuō)及化學(xué)進(jìn)化的大體過(guò)程。 不足之處：生命起源的觀點(diǎn)判斷不準(zhǔn)。 改進(jìn)措施：集體強(qiáng)化講解 第2節(jié) 生物的進(jìn)化 學(xué)情分析 地球上的生物多種多樣，從而推翻了神創(chuàng)造的相關(guān)認(rèn)為，生物在與生存環(huán)境的相互

8、作用中，總是一代又一代的發(fā)生著變化，認(rèn)清它們的變化和進(jìn)化是很不容易的問(wèn)題，學(xué)生理解能力的差異大。說(shuō)以必須強(qiáng)化講解。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說(shuō)明生物是進(jìn)化的； 簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容； 形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 過(guò)程與方法 利用情景模式設(shè)想方法穿越，了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹(shù)立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 1 生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)； 2 達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程和自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 難點(diǎn)： 地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序； 教學(xué)方法： 情景創(chuàng)設(shè) 分析討論 實(shí)例講

9、解 歸納總結(jié) 課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 生物化石 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說(shuō)明生物是進(jìn)化的； 過(guò)程與方法 了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹(shù)立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)； 難點(diǎn)： 地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序； 62 / 3 教學(xué)過(guò)程： 引入新課 【導(dǎo)入】：原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？ 通過(guò)生物進(jìn)化與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的?？茖W(xué)家是如何了解

10、進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。 新課教學(xué) （一）、化石的概念賀形成過(guò)程 【教師活動(dòng)】：指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并提問(wèn) 1、 什么是化石？化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或遺跡。 2、 化石是如何形成的？生物化石的形成是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而形成的。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。 （二）、化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì) 【學(xué)生活動(dòng)】：觀察化石圖片并討論 （1）通過(guò)對(duì)化

11、石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。 （2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化的總趨勢(shì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。 【教師活動(dòng)】：展示始祖鳥(niǎo)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概述 【學(xué)生總結(jié)】：始祖鳥(niǎo)的特征既像古代的爬行動(dòng)物，又像現(xiàn)代的鳥(niǎo)類，說(shuō)明了鳥(niǎo)類起源于古代的爬行動(dòng)物。 鞏固成果： 簡(jiǎn)要描述鳥(niǎo)類的產(chǎn)生 知識(shí)的延伸與深化 猜想：在原始生命產(chǎn)生時(shí)，你認(rèn)為最先產(chǎn)生的物種是什么？ 本節(jié)小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)化石的形成及化石對(duì)生物研究的作用。 作業(yè)布置 討論完成思考與練習(xí)1 板書(shū)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 生物化石 （一）、化石的概念形成過(guò)程及化石記錄的生物進(jìn)化

12、趨勢(shì) 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意交通安全， 課后反思 成功之處：化石的概念形成過(guò)程 不足之處：化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)的理解。 措施：舉例進(jìn)行整體性講解。 第二課時(shí) 生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 了解生物進(jìn)化的歷程 62 / 4 過(guò)程與方法 利用情景模式設(shè)想方法穿越，了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹(shù)立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展 教學(xué)重難點(diǎn)： 生物進(jìn)化的歷程 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課可以幫助我們追溯生地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)現(xiàn)存生物親緣關(guān)系的研究， 遺傳學(xué)、生物進(jìn)化問(wèn)題的研究是建立在對(duì)許多科學(xué)領(lǐng)域，如地質(zhì)學(xué)、物進(jìn)化的過(guò)程。事實(shí)上， 胚胎學(xué)等的研究基礎(chǔ)上的，其

13、中最主要的一種方法就是比較法。? 從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在的形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了那些進(jìn)化的環(huán)節(jié)呢 我們來(lái)做一個(gè)游戲：植物賀當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境年請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀教材中的內(nèi)容，注意每段文字當(dāng)中描述的動(dòng)、 代有什么相適應(yīng)的地方。 新課教學(xué) 二、簡(jiǎn)介地球上的生命史生物進(jìn)化的歷程 億年前）：原核單細(xì)胞真核多細(xì)胞1）前寒武紀(jì)時(shí)期（始于約35（: 億年前）2）古生代時(shí)期（約始于5.44（ 植物：（真核）藻類裸厥類厥類 動(dòng)物：無(wú)脊椎動(dòng)物魚(yú)類兩棲類、有翅的昆蟲(chóng) （3）中生代時(shí)期（始于2.45億年前）： 裸子植物和爬行動(dòng)物繁盛，哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類開(kāi)始出現(xiàn) （4）新生代時(shí)期（始于6640萬(wàn)年前）：被子植物和哺乳

14、類、鳥(niǎo)類占優(yōu)勢(shì) 說(shuō)明：約400600萬(wàn)年前，靈長(zhǎng)類動(dòng)物的一支進(jìn)化成人類。 鞏固成果： 總結(jié)：生物進(jìn)化及對(duì)生物發(fā)展的意義 知識(shí)的延伸與深化 討論：生物進(jìn)化的歷史，實(shí)際上就是地球演化史和整個(gè)自然界的發(fā)展史。那么，靈長(zhǎng)類與人類的區(qū)別及聯(lián)系時(shí)什么？ 本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個(gè)地質(zhì)歷史時(shí)期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。 作業(yè)布置 思考與練習(xí)2 板書(shū)設(shè)計(jì)、 第二課時(shí) 生物進(jìn)化的歷程 （二）、地球上的生命史生物進(jìn)化的歷程 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意防火， 課后反思 成功之處：生物出現(xiàn)的先后順序。 不足之處：對(duì)知識(shí)理解較亂 措施：增強(qiáng)知識(shí)的梳理。 62 / 5

15、 第三課時(shí) 自然選擇學(xué)說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容； 2、形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。 過(guò)程與方法 了解生物產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹(shù)立正確的物質(zhì)觀念，客觀地認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程和自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 難點(diǎn)： 地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序； 教學(xué)過(guò)程 引入新課 在生物漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類會(huì)滅絕？新的生物種類又是怎樣形成的？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么？科學(xué)家提出了多種有關(guān)生物進(jìn)化的理論，其中，英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)最有說(shuō)服力。最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的

16、也就是達(dá)爾文。首先我們來(lái)看看達(dá)爾文的一些簡(jiǎn)介（閱讀教材） 新課教學(xué) 達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論 達(dá)爾文根據(jù)自己在環(huán)球日記中的材料、動(dòng)植物標(biāo)本和化石標(biāo)本，先后寫(xiě)出了幾卷地質(zhì)學(xué)著作和一些有關(guān)生物進(jìn)化的論文，并于1859年發(fā)表物種起源，提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化理論。 【教師活動(dòng)】：設(shè)問(wèn) （1）繁殖和變異在生物物種的進(jìn)化中起到了什么作用？ （2）在生存斗爭(zhēng)的過(guò)程中，必須有一部分生物個(gè)體被淘汰，那么，哪些個(gè)體會(huì)被淘汰？ 【學(xué)生活動(dòng)】：閱讀教材并討論 【導(dǎo)出】：自然選擇理論 【教師總結(jié)】：達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件

17、，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說(shuō)的生存競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫自然選擇。 自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有四點(diǎn)過(guò)渡繁殖、生存斗爭(zhēng)（生存競(jìng)爭(zhēng)）、遺傳變異、適者生存。 鞏固成果： （1）關(guān)于生物進(jìn)化趨勢(shì)的下列表述中，不合理的是（ ） A、單細(xì)胞多細(xì)胞 B、體型小的生物體型大的生物 C、結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單復(fù)雜 D、低等生物高等生物 （2）下列關(guān)

18、于化石的敘述中，錯(cuò)誤的是( ) A、生物化石大部分是由生物體堅(jiān)硬部分所形成的 62 / 6 B、所有的化石都是生物的遺體或生活痕跡 C、生物化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù) D、越古老的地層里。成為化石的生物越復(fù)雜。越高等 （3）中生代陸地上繁盛的動(dòng)、植物分別是（ ） A、兩棲類、厥類 B、爬行類、裸子植物 C、哺乳類、被子植物 D、魚(yú)類、藻類 知識(shí)的延伸與深化 問(wèn)題：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？ （1）從小熱愛(ài)自然，喜歡觀察并不斷地提出問(wèn)題。 （2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題。 本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個(gè)地質(zhì)歷史時(shí)期的生

19、物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。 作業(yè)布置 思考與練習(xí)2 板書(shū)設(shè)計(jì)、 第三課時(shí) 自然選擇學(xué)說(shuō) （三）、達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意防火， 課后反思 成功之處：簡(jiǎn)要介紹了達(dá)爾文的生物進(jìn)化論 不足之處：生物進(jìn)化論的理解 措施：增強(qiáng)知識(shí)的梳理。 第3節(jié) 人類的起源和進(jìn)化 學(xué)情分析 本節(jié)書(shū)中，由于同學(xué)們對(duì)人類起源問(wèn)題相當(dāng)有興趣，所以在講解過(guò)程中，同學(xué)的積極性較高，對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)容易。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物； 說(shuō)出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別； 簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。 4.說(shuō)出四種現(xiàn)代人 過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)比論證的方法闡述人類起源過(guò)程及其進(jìn)化

20、的特點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)人類的起源和進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)人類發(fā)展的認(rèn)識(shí)，更好地愛(ài)惜生命和尊重科學(xué)的發(fā)展，更好地體會(huì)唯物辯證的科學(xué)意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物； 2簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。 難點(diǎn) 62 / 7 說(shuō)出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別； 教學(xué)方法 資料收集 對(duì)比論證 分析交流 歸納總結(jié) 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 類人猿與人類的特征 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物； 說(shuō)出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別； 過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)比論證的方法闡述人類起源過(guò)程及其進(jìn)化的特點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)人類的起源和進(jìn)化

21、知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)人類發(fā)展的認(rèn)識(shí)，更好地愛(ài)惜生命和尊重科學(xué)的發(fā)展，更好地體會(huì)唯物辯證的科學(xué)意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物 難點(diǎn) 說(shuō)出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別； 教學(xué)過(guò)程： 情景引入 播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片) 【學(xué)生活動(dòng)】：對(duì)于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。 【引入新課】：剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？學(xué)生回答 像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類行為極為相似的動(dòng)物稱為類人猿。 新課教學(xué) （一）、類人猿與人類有極為相似的特征 【學(xué)生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說(shuō)明理由。

22、人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。 （1）人類與類人猿有哪些不同的特征？ （2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？ 【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹(shù)上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹(shù)上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈巧，大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹(shù)上的森林古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所

23、以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志。 【活動(dòng)】：探索在人類起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義 【總結(jié)】：手的進(jìn)化有助于人類制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)，而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類語(yǔ)言文化的產(chǎn)生。 鞏固成果： （1）人類起源于（ ） 62 / 8 A、長(zhǎng)臂猿 B、森林古猿 C、類人猿 D、黑猩猩 （2）下列關(guān)于人類起源的敘述正確的是( ) A、人是由上帝創(chuàng)造出來(lái)的 B、人是由黑猩猩進(jìn)化來(lái)的 C、人是由女?huà)z用泥造出來(lái)的 D、人是由森林古猿經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化而來(lái)的 知識(shí)的延伸與深化 問(wèn)題：人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？ 本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了類人猿與人類的特征，即地球上人類的起源及其進(jìn)化的相關(guān)內(nèi)容

24、。 作業(yè)布置 思考與練習(xí)1、2 板書(shū)設(shè)計(jì)、 第一課時(shí) 類人猿與人類的特征 （一）、類人猿與人類有極為相似的特征 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，不乘坐違規(guī)車輛。 課后反思 成功之處：人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物。 不足之處：現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別。 措施：增強(qiáng)知識(shí)的梳理和學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 人類進(jìn)化的主要階段 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。 2、說(shuō)出四種現(xiàn)代人 過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)比論證的方法闡述人類起源過(guò)程及其進(jìn)化的特點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)人類的起源和進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)人類發(fā)展的認(rèn)識(shí)，更好地愛(ài)惜生命和尊重科學(xué)的發(fā)展，更好地體會(huì)唯物辯證的科學(xué)意識(shí)

25、。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。 難點(diǎn) 說(shuō)出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別； 教學(xué)過(guò)程 情景引入 早在1871年，達(dá)爾文就提出“人類的誕生地可能在非洲”的觀點(diǎn)，1925年1960年，科學(xué)家們先后在非洲發(fā)現(xiàn)了大量的原始人類化石，通過(guò)研究科學(xué)家認(rèn)為人類的進(jìn)化歷程可分為四個(gè)階段，有那四個(gè)階段呢？ 新課教學(xué) （二）、人類的進(jìn)化階段 62 / 9 【教師活動(dòng)】：請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁(yè)。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。 （1）南方古猿的特征是什么？ （2）能人或早期猿人的特征是什么？ （3）直立人的特征是什么？ （4）智人的特征是什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】：

26、閱讀教材找答案 （1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當(dāng) （2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具 （3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具 （4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng)，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng) （三）、現(xiàn)代人種 【教師活動(dòng)】：人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為種： （1）蒙古利亞人：中國(guó)人、日本人 （2）高加索人：俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人 （3）尼格羅人：古巴人、印度人 （4）澳大利亞人：美國(guó)人 【總結(jié)】：總之，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演

27、變過(guò)程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進(jìn)化的一個(gè)重要因素，所以，從這個(gè)角度講，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。 鞏固成果： （1）在下列動(dòng)物中，不屬于類人猿的是（ ） A、黑猩猩 B、大猩猩 C、長(zhǎng)臂猿 D、長(zhǎng)臂猴 （2）在人類的進(jìn)化過(guò)程中，下列最先發(fā)展的是（ ） A、使用工具 B、兩足行走 C、大腦發(fā)達(dá) D、制造工具 （3）我國(guó)北京周口店發(fā)現(xiàn)的“北京猿人“和”山頂洞人“分別屬于（ ） A、南方古猿和能人 B、直立人和智人 C、能人和直立人 D、智人和能人 知識(shí)的延伸與深化 討論：人類進(jìn)化的發(fā)展與什么因素有關(guān)？ 本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了

28、，人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段及現(xiàn)代人的劃分的相關(guān)內(nèi)容。 作業(yè)布置 思考與練習(xí)3、4、5、6 板書(shū)設(shè)計(jì)、 第二課時(shí) 人類進(jìn)化的主要階段 （二）、人類的進(jìn)化階段 （三）、現(xiàn)代人種 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，不乘坐違規(guī)車輛。 課后反思 成功之處：現(xiàn)代人種的分類。 不足之處：人類的進(jìn)化階段的理解不足。 62 / 10 措施：集體強(qiáng)化講解，認(rèn)真分析。 上學(xué)期知識(shí)鞏固考試試卷講評(píng)教案 學(xué)情分析 在本章試卷中，體現(xiàn)出了同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，整體來(lái)看，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固力度很差，遺忘知識(shí)較多，所以，試卷講解過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。充分喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1. 幫助學(xué)

29、生查找知識(shí)盲點(diǎn)，查找知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識(shí)點(diǎn)。 2. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。 3. 提高學(xué)生分析問(wèn)題解答問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力，審題能力等。 過(guò)程與方法 1. 通過(guò)解決試卷中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的應(yīng)考能力。 2. 通過(guò)試卷分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈活性。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1. 培養(yǎng)學(xué)生精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 2. 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的科學(xué)探究精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 幫助學(xué)生查找知識(shí)盲點(diǎn)，查找知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識(shí)點(diǎn) 難點(diǎn) 1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。 2、提高學(xué)生分析問(wèn)題解答問(wèn)題的能力，知

30、識(shí)遷移能力，審題能力等。 教學(xué)方法： 討論點(diǎn)撥 實(shí)際講解 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1、幫助學(xué)生查找知識(shí)盲點(diǎn)，查找知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識(shí)點(diǎn)。 2、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。 3、提高學(xué)生分析問(wèn)題解答問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力，審題能力等。 過(guò)程與方法 1、通過(guò)解決試卷中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的應(yīng)考能力。 2、通過(guò)試卷分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈活性。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的科學(xué)探究精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 幫助學(xué)生查找知識(shí)盲點(diǎn)，查找知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識(shí)點(diǎn)

31、 難點(diǎn) 1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。 62 / 11 2、提高學(xué)生分析問(wèn)題解答問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力，審題能力等。 教學(xué)方法： 討論點(diǎn)撥 實(shí)際講解 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課： 1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)解決試卷中存在的問(wèn)題試卷講評(píng) 2、教師整體介紹試題及學(xué)生情況分析。 3、教師口述教學(xué)目標(biāo)。 自學(xué)指導(dǎo)： 自我矯正 同學(xué)們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)，需要我們努力的學(xué)習(xí)，積極的參與課堂活動(dòng)。下面請(qǐng)大家用58分鐘時(shí)間訂正試卷中的錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，產(chǎn)生疑問(wèn)，同桌討論解決部分問(wèn)題。 第一步：錯(cuò)題分類：分為會(huì)做但卻做錯(cuò)的題；模棱兩可似是而非的題（要點(diǎn)不全）；不會(huì)做的題。 第二步：分析錯(cuò)因

32、，及時(shí)糾正（用紅筆改）。 第三步：用紅筆做標(biāo)記記下不會(huì)的題，同桌交流討論解題方法。 二、試題講解 內(nèi)容：1-20小題 課堂小結(jié)： 概括所講試題涉及到的知識(shí)點(diǎn) 作業(yè)布置： 把自己的錯(cuò)題整理到作業(yè)本上，待以后復(fù)習(xí)備用。 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，天冷，請(qǐng)預(yù)防感冒和煤氣中毒。 教學(xué)反思：學(xué)生積極參與活動(dòng)，效果好。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 4. 幫助學(xué)生查找知識(shí)盲點(diǎn)，查找知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識(shí)點(diǎn)。 5. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。 6. 提高學(xué)生分析問(wèn)題解答問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力，審題能力等。 過(guò)程與方法 3. 通過(guò)解決試卷中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的應(yīng)考

33、能力。 4. 通過(guò)試卷分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性、靈活性。 情感態(tài)度價(jià)值觀 3. 培養(yǎng)學(xué)生精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 4. 培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新的科學(xué)探究精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 幫助學(xué)生查找知識(shí)盲點(diǎn)，查找知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，澄清知識(shí)點(diǎn) 難點(diǎn) 1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的基本技能，提高答題技巧效率和質(zhì)量。 2、提高學(xué)生分析問(wèn)題解答問(wèn)題的能力，知識(shí)遷移能力，審題能力等。 教學(xué)方法： 62 / 12 討論點(diǎn)撥 實(shí)際講解 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)解決試卷中存在的問(wèn)題試卷講評(píng) 二、試題講解 內(nèi)容：21-26小題 課堂小結(jié)： 概括所講試題涉及到的知識(shí)點(diǎn) 作業(yè)布置：

34、 把自己的錯(cuò)題整理到作業(yè)本上，待以后復(fù)習(xí)備用。 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，天冷，請(qǐng)預(yù)防感冒和煤氣中毒。 教學(xué)反思：學(xué)生積極參與活動(dòng)，效果好。 第22章 物種的多樣性 第1節(jié) 生物的分類 學(xué)情分析 本課時(shí)中對(duì)生物進(jìn)行分類及檢索表的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容較難了解，對(duì)于大部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)，基本很難掌握相關(guān)的知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析和練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類； 生物分類原則、等級(jí)和基本單位 練習(xí)編寫(xiě)檢索表 說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性 過(guò)程與方法 加強(qiáng)各類生物的比較，從社會(huì)實(shí)踐中多方面去了解生物，從而加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在認(rèn)識(shí)不同生物類群

35、與人關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛(ài)生物，保護(hù)生物的社會(huì)情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 生物分類的方法；生物命名的方法 活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 難點(diǎn) 說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性 教學(xué)方法 資料收集 講解訓(xùn)練 討論 分析交流 歸納總結(jié) 課時(shí)安排：2課時(shí) 第1課時(shí) 生物的分類 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類； 生物分類原則、等級(jí)和基本單位 練習(xí)編寫(xiě)檢索表 62 / 13 過(guò)程與方法 加強(qiáng)各類生物的比較，從社會(huì)實(shí)踐中多方面去了解生物，從而加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在認(rèn)識(shí)不同生物類群與人關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛(ài)生物，保護(hù)

36、生物的社會(huì)情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 1、生物分類的方法；生物命名的方法 2、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 難點(diǎn) 檢索表的編寫(xiě) 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 地球上約有35萬(wàn)中植物和150多萬(wàn)種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬(wàn)別，我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買(mǎi)東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。認(rèn)識(shí)生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門(mén)別類，這就是生物分類。 新課教學(xué) （一）、活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類” 【活動(dòng)過(guò)程】：展示圖片 觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物

37、類群。 檢查結(jié)果 問(wèn)：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？ （性狀差異和親緣關(guān)系） 【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級(jí)： 界、門(mén)、綱、目、科、屬、種 （其中基本單位是種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類等級(jí)按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來(lái)，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁(yè)32頁(yè)在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。 剛才看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？ 學(xué)生：（需要） 所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。 講解編制方

38、法 （二）、編寫(xiě)檢索表 完成31頁(yè)活動(dòng) 鞏固成果： 1、在生物分類的等級(jí)中，同一等級(jí)的生物，共同特征最多和最少的等級(jí)分別是（ ） A、種、界 B、門(mén)、界 C、界、種 D、種、科 2、生物分類的基本單位是（ ） A、門(mén) B、綱 C、科 D、種 知識(shí)的延伸與深化 同學(xué)們自己是根據(jù)什么將這些生物分類的？ 本節(jié)小結(jié) 62 / 14 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了，生物的分類、生物分類原則、等級(jí)和基本單位、編寫(xiě)檢索表 的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)到了相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。 作業(yè)布置 思考與練習(xí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 生物的分類 （一）、生物分類 （二）、編寫(xiě)檢索表 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，防雷電。 課后反思 成功之處：生

39、物的分類。 不足之處：編寫(xiě)檢索表的相關(guān)內(nèi)容理解不足，無(wú)法正確書(shū)寫(xiě) 措施：集體強(qiáng)化講解，認(rèn)真分析。 第2課時(shí) 生物的命名 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 說(shuō)明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性 過(guò)程與方法 加強(qiáng)各類生物的比較，從社會(huì)實(shí)踐中多方面去了解生物，從而加深同學(xué)們的認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在認(rèn)識(shí)不同生物類群與人關(guān)系的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛(ài)生物，保護(hù)生物的社會(huì)情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 生物統(tǒng)一命名的重要性 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)舊課，引入新課 【提問(wèn)】：（1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的？ （界、門(mén)、綱、目、科、屬、種） （2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別生物，

40、生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什 么來(lái)進(jìn)行生物的分類？ （生物特征差異 檢索表） 【引入】：很好！我們要認(rèn)識(shí)一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識(shí)生物也是 如此，今天我們就來(lái)看看生物的命名。 新課教學(xué) （三）、生物的命名 【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱。 請(qǐng)?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么？（土豆 山藥） 不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義） 為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開(kāi)發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 62 / 15 【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍

41、被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。 【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說(shuō)明雙名法。 鞏固成果： 思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲(chóng)”，為了便于辨識(shí)，請(qǐng)你依據(jù)“甲蟲(chóng)”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個(gè)生物檢索表。 知識(shí)的延伸與深化 請(qǐng)同學(xué)們自己在家中以3種生物利用雙名法進(jìn)行命名？ 本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了，生物的雙名法命名的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。 作業(yè)布置 將鞏固成果中的問(wèn)題作為作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 生物的命名 （三）、生物命名

42、法 （四）、林奈雙名法 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，防泥石流。 課后反思 本節(jié)課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，同學(xué)們的掌握情況較好。 第二節(jié) 植物的主要類群 學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。內(nèi)容較多，且同學(xué)們的理解能力較差。所以在教學(xué)中除控制教學(xué)速度外，還應(yīng)該詳講。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系， 2、認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系。 3、并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。 過(guò)程與方法 實(shí)驗(yàn)觀察、

43、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感，增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔蘚、蕨類），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。 2、各個(gè)植物類群與人類的關(guān)系。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，組織“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)苔蘚、蕨類等植物的形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)種子植物是植物界最高等的植物類群。 62 / 16 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)論證 觀察 比較分析 收集資料 歸納總結(jié) 教學(xué)

44、準(zhǔn)備： 1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片，藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型。 2、實(shí)物材料及用具：新鮮的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆蘚或墻蘚、腎蕨、鐵錢(qián)蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實(shí)、放大鏡、鑷子。 第一課時(shí) 植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系， 2、認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系。 過(guò)程與方法 實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚植物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感，增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言

45、表達(dá)的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔蘚），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。 2、藻類、苔蘚各個(gè)植物類群與人類的關(guān)系。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，組織“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)圖片，藻類、苔蘚植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型。 2、實(shí)物材料及用具：新鮮的水綿、海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆蘚或墻蘚、帶球果的松枝、蠶豆花及果實(shí)、放大鏡、鑷子。 教學(xué)過(guò)程 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 、引導(dǎo)：在生物圈中最重要的生物恐 1怕要算綠色植物了，綠色植

46、物是生物圈中的生產(chǎn)者，他們?yōu)樯锶χ械南M(fèi)者提供了食物等。綠色植物的種類繁多形態(tài)千差萬(wàn)別。你知道生物圈中綠色植物大約有多少種？他們都有那些類群？你能說(shuō)出他們的生活 環(huán)境嗎？ 、揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)2生物圈中有那些綠色植物，他們都那些特關(guān)于點(diǎn)。首先我們來(lái)討論植物的主要類群，蕨類和種子植物這四類植物你藻類、苔蘚、 想了解些什么呢？1、聆聽(tīng)老師談話，進(jìn)入情景，回答問(wèn) 題：生物圈中的綠色植物大約有33萬(wàn)種，根據(jù)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的不同可將他們分為藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。藻類植物一般生活在水中，苔蘚植物一般生活在潮濕的陸地上；蕨類植物生活在陰暗且比較濕潤(rùn)的陸地上；種子植物分布非

47、常廣泛，陸地、水中都有其分布。 2、思考、回答問(wèn)題。 62 / 17 新課教學(xué) （一）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、提問(wèn)：我們知道地球上的植物和動(dòng)物都是由原始生命進(jìn)化來(lái)的，動(dòng)植物的進(jìn)化有什么共同的規(guī)律呢？ 2、請(qǐng)觀察植物進(jìn)化樹(shù)（出示植物進(jìn)化樹(shù)的掛圖），從植物進(jìn)化樹(shù)的圖片上你能獲取那些信息？ 、從生物進(jìn)化樹(shù)可以看出植物進(jìn)化的順序3是怎樣的？ 4、通過(guò)比較這幾類植物的形態(tài)特點(diǎn)，你能 從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？1、回答：動(dòng)植物進(jìn)化的規(guī)律是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等來(lái)進(jìn)行進(jìn)化的。 2、地球上的植物并不是從一開(kāi)始就象現(xiàn)在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化來(lái)的。

48、3、植物進(jìn)化的順序是：最早出現(xiàn)的植物是藻類植物，然后從藻類植物到苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)被子植物。 4、他們經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等的進(jìn)化過(guò)程。 （二）、活動(dòng)：觀察比較不同的植物 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、怎樣來(lái)區(qū)別不同的植物？下面我們一起來(lái)觀察、比較這幾類植物。（在實(shí)驗(yàn)桌上，教師給大家準(zhǔn)備葫蘆蘚或墻蘚、鐵錢(qián)蕨、帶球果的松枝、蠶豆花及果實(shí)、放大鏡、鑷子。）幻燈演示觀察的方法步驟： （1）區(qū)分這幾種植物。 （2）依次仔細(xì)觀察海帶、紫菜（帶根狀物）、葫蘆蘚或墻蘚、腎蕨的形態(tài)特征，并填寫(xiě)在第39頁(yè)的表格中。 （3） 在松枝上識(shí)別雄球果和雌球果的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從雌球果內(nèi)找

49、出松子，思考球果的哪個(gè)結(jié)構(gòu)起到了保護(hù)松子的作用。 （4） 提問(wèn)：在蠶豆的果實(shí)內(nèi)找到種子，并與松子相比，種子的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（巡視、指導(dǎo)并參與學(xué)生的討論） 2、引導(dǎo)學(xué)生交流、討論 （1）海帶、葫蘆蘚、腎蕨、松枝和蠶豆分別屬于哪一類植物？ （2）請(qǐng)描述各種植物的主要特征？ 教師對(duì)學(xué)生的回答做扼要的點(diǎn)評(píng)，并思考同學(xué)們觀察探究的這幾種植物的主要特征是否正確，與植物學(xué)家們研究的是否相同。 、用放大鏡觀察海帶、葫蘆蘚、閱讀觀察1的方法步驟，區(qū)分、比較這幾種植物，小組討論并將各種植物的主要特征達(dá)成共識(shí)，把 討論的結(jié)果填寫(xiě)在教材第39頁(yè)的表格中。思考裸子植物和被子植物的種子中起起保（裸子植物和被子植護(hù)作用的結(jié)

50、構(gòu)是什么？物名稱的由來(lái)） 、思考、觀察、回答問(wèn)題：2）海帶屬于藻類植物，葫蘆蘚屬于苔蘚1（植物，腎蕨屬于蕨類植物，松枝屬于裸 子植物，蠶豆屬于被子植物。 ）（2海帶有葉沒(méi)有莖，不開(kāi)花不結(jié)果；葫蘆蘚有根莖葉，不開(kāi)花不結(jié)果；腎蕨有根莖葉，植物長(zhǎng)的比較高，不開(kāi)花不結(jié)果；松樹(shù)有根莖葉，不開(kāi)花能結(jié)果；蠶豆有根莖葉花和果實(shí)。 62 / 18 鞏固成果： 提問(wèn)：松和蠶豆的種子外面的保護(hù)結(jié)構(gòu)有何不同？為什么松屬于裸子植物？蠶豆屬于被子植物？ 知識(shí)的延伸與深化 通過(guò)比較這幾類植物的形態(tài)特點(diǎn)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 本節(jié)小結(jié) 這節(jié)課初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、

51、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系。 作業(yè)布置 思考與練習(xí)1 板書(shū)設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù) （一）、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù) （二）、活動(dòng)：觀察比較不同的植物 安全提示語(yǔ)： 請(qǐng)同學(xué)們注意安全，天干物燥，注意防火。 課后反思 成功之處：系統(tǒng)地介紹了植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)。 不足之處：不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系較難。大部分同學(xué)理解不夠。 措施：集體強(qiáng)化講解，鞏固學(xué)習(xí)。 第2課時(shí) 不同植物類群 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 2、認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系。 3、并通過(guò)對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。 過(guò)程與方法 實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、

52、蕨類和種子植物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感，增強(qiáng)分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，了解在不同的環(huán)境中分布著不同的生物類群（藻類、苔蘚、蕨類），以及這些植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。 2、各個(gè)植物類群與人類的關(guān)系。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)，組織“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)苔蘚、蕨類等植物的形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)種子植物是植物界最高等的植物類群。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)論證 觀察 比較分析 收集資料 歸納總結(jié) 教學(xué)過(guò)程 （三）、藻類、苔蘚、蕨類、種子植物 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)62 / 19 “西湖春色歸，春水綠于染”“日1、引導(dǎo)：出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些詩(shī)句描繪了一種什么生物現(xiàn)象？ 有單細(xì)胞的，2、藻類植物也是多種多樣的，有多細(xì)胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸 地上的。3、展示各種淡水藻類和海洋藻類的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生思考、討論： 為什么這些藻類植物會(huì)呈現(xiàn)不同的顏（1）色？ 根據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同