高中教學論文：關于高中語文教學幸福感與實效雙贏的思考

1、關于高中語文教學幸福感與實效雙贏的思考內容摘要：語文教學像放風箏，學科幸福感就是線，教學的實效就是風箏。攥住“語文幸福感”這根線，“教學實效”的風箏就不會飛走。不受縛于課本，應時應事而學語文，享受文學的詩意與春春的激蕩產(chǎn)生的快樂，設計多元化作業(yè)，我們因此可以詩意地擁抱語文，幸福地融入語文。語文教學的實效因為語文幸福感的來臨而成為水到渠成的事情。關鍵詞：幸福感 實效 走出課本 閱讀文學 設計作業(yè)在高考體制下，應試教育甚囂塵上，語文教學被稱為“腳尖上的舞蹈”，舞者艱難，觀者累心。許多老師為追隨高考這一“旋轉燈光”而凌亂了“舞步”。我們常常只盯著考分，迷戀于“方法指導”、“解題指津”，熱衷于“強化訓

2、練”、“基礎提升”, 不惜犧牲語文學科的美麗來換取考試的“實效”，把教育教學只看做一種手段、一種技術，緊攥分數(shù)，拋棄素養(yǎng)，機械地把分數(shù)與人的精神智慧的發(fā)育分開。語文課失去趣味，學生又急功近利，語文成績一時難以提高而終怠于學習，變語文課為休息課、放松課。最終，語文憔悴了美麗的容顏，老師們原先孜孜以求的實效也變成了泡影，語文教學陷入尷尬的境地。有時候，人走得遠了，就忘記了當初怎么出發(fā)。最近，語文學習雜志一句 “與生命相關的事，都與語文有關”的話讓我不禁思考當下的語文教學。創(chuàng)辦了著名的夏山學校的20世紀英國教育家尼爾先生認為，“生命是一個過程，重在追求幸福，尋找樂趣”。而我們中國偉大的教育家孔子說：

3、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲?，我想說，如果語文教學像放風箏，學科幸福感就是線，教學的實效就是風箏。我們只要牢牢攥住“語文幸福感”這根線，“教學實效”的風箏就不會飛走。的確，靜思語文學科特點，誰都知道語文不必教得如此局促學得那般疲憊。我們可以讓自己面對語文時瀟灑一些從容一些，可以詩意地擁抱語文，幸福地融入語文，可以讓語文來溫暖我們的內心，豐盈我們的生命和精神。一、 走出課本，呼吸清新自然的氣息語文學習變得逼仄讓人困頓的原因主要有兩個：一是為高考而學語文；二是束縛在課本里學語文，疲于趕進度。為學語文而學語文，正如“頭痛醫(yī)頭”，下回腳痛了又得投醫(yī)醫(yī)腳，又而醫(yī)手醫(yī)背醫(yī)脖子，幾次三番，累

4、得人仰馬翻，卻沒有實效。曾看到過一個叫芷眉老師教小學四五年級的語文的案例，頗有感觸和啟發(fā)。她的詩詞課程以農歷時間為線索，從冬至開始，跨越四五兩個年級，直到下一個冬至結束。在這段旅程中，以學習詩歌為主體，配合國畫；觀察月亮與星辰及其他自然景物；民間故事；漢字；書法；考古；對聯(lián)；民俗學習農歷（陰歷、月亮歷），二十四節(jié)氣整個課程里，老師和學生們應時而學，冬天讀關于梅花、春節(jié)、元宵的詩詞和世界科普名著蘇聯(lián)作家維比安基的冬季森林報；春天就在美好的春光里，讀詠花的詩詞和春季森林報，享受音樂，享受故事，練習書法等等，沉浸在一切美好事物當中，斜風細雨不須歸；夏天和秋天，除了讀詩詞和兩季森林報，還感受了端午節(jié)和

5、中秋節(jié)的味道，了解了屈原和蘇軾，等等。其間，當三八婦女節(jié)來臨時，老師和大家讀孟郊的游子詩和蘇軾的萱草，了解早在康乃馨之前的中國的母親花萱草花，開展“在心里，種一株母親花”的感恩活動。對于芷眉老師和她的學生來說，詩詞重要的不是“最好的詩”，而是 “此時此刻最適合”的詩。他們不受縛于課本，應時而學，應事而作，呼吸自然清新的空氣，在生活中學習語文，真正應了那句“語文的外延與生活的外延相等”的話。試問，這樣的語文，學生怎能不喜歡？這樣學語文又如何不幸福不快樂？有快樂的氛圍、美好的情境，輕松愉悅地學習，實效根本就不再是個令人擔心的問題。高中學生風華正茂、書生意氣，開始有了獨立的思想和對世界的看法。他們絕

6、不滿足于課本里那些靜止的課文，他們需要看到社會涌動的浪潮和感受時代一刻不停地跳動著的脈搏。我曾嘗試把電視節(jié)目新聞周刊引入課堂。結果發(fā)現(xiàn)，同學們不僅興趣盎然，還因此而開闊眼界，豐富了作文材料，深刻了思想見識，激揚文字，揮斥方遒。這是走出課本走進生活得來的收獲。我想，語文課的空間本來就該是天地有多寬它就要多寬的吧。只有那樣，我們在語文的世界里才站得挺直，呼吸順暢，幸福無比。二、徜徉文學，激蕩曼妙詩意的青春蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全智力的發(fā)展?！薄叭宋男浴笔钦Z文課程標準提出的語文課程的基本性質之一，語文也因為這一性質而成為了最富有詩意的一門學

7、科。語文負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，它就是促使學生全智力發(fā)展的“富有詩意的情感和美的清泉”。語文課程標準明確指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！闭Z文不該是老師搞得支離破碎的破衣爛衫，而應是學生獲得閱讀的快樂享受文學的詩意的憑借。且看李鎮(zhèn)西老師的一節(jié)以以心靈飛翔的時刻為題講述的“最近一節(jié)普通的語文課”： “窗外，銀杏樹金色的葉子在寒風中頑強地燃燒著自己最后的生命；室內，我在給學生朗讀路遙的中篇小說，在困難的日子里，我和同學們的心靈正和路遙高潔的靈魂一起激蕩。此刻，教室里彌散著一種寧靜

8、、溫馨而又崇高的氣氛，每個人仿佛都可以聽見其他人心臟的跳動。是的，我們胸膛里的熱血正和著主人公青春的激情而洶涌澎湃”我們可以想像，李鎮(zhèn)西老師帶著他的學生在課堂上進入的是怎樣一個境界：用“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”來作比，或許并不過分。充滿人文情懷的語文課堂應培育學生對真、善、美的追求，對彼岸理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的大關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內在與外在的激情，生命的活力，堅強的不屈不撓的意志力，永不停息的精神的探索。老師對學生的影響是潛移默化的，一個愛閱讀的老師會帶動一群愛閱讀的學生。同樣，一個詩意的老師必然會影響一大批學生去追尋詩意的世界。在語文課堂上，語文老師有

9、意追求詩意，以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎，創(chuàng)造詩意，則能夠更好地激蕩學生曼妙的青春，綻放出詩意的花朵，讓學生獲得更美好的語文學習的體驗，獲得幸福感。例如在教學雨霖鈴一課時，我這樣導入：“天下有情人難舍難分的那一份眷戀，那一腔離恨，誰能一語道破？請領略一回詞壇妙手柳永的雨霖鈴。陣陣寒蟬，悠悠斜陽，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖。一片殘柳，一彎曉月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調。物換星移，滄海桑田，可這一份人類最美好的情感，我們將永遠珍重在心頭。”語文的詩意是通過獨特的生機、鮮活的張力和創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來的整體意蘊。

10、在教學中強調語文的詩意，旨在強調一種詩意的人生，引導學生善于從尋常生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美。一堂好的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。在充滿詩意的課堂氛圍里，學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。著名詩人艾米麗狄金森說：“文字煮沸，自有一種芬芳的味道?！弊寣W生每時每刻都感受到文學和詩意帶給他們的驚喜，或者情感上的感染，精彩紛呈的語文課會讓我們成為學生最好的朋友，也能讓學生獲得最大的幸福。而學生從這樣的語文課堂上學到的絕不再是死板的語文知識，而是一種語文能力，一種人文素養(yǎng)，一種做人的精神、一輩子都受用的東西這才是語文教學真正追求的實效。三、設計作業(yè)，書寫

11、溫暖快樂的文字作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性、智力和創(chuàng)造才能發(fā)展的重要途徑。然而，為了讓學生考取好成績，許多老師都用過絕活題海戰(zhàn)術。學生因此而在題山卷海中沖鋒陷陣，苦不堪言；老師也為落實知識批改作業(yè)而經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)。其實，即使是對于應試教育來講，題海戰(zhàn)術也不是取得高分的好辦法。這種極其機械的作業(yè)方法，不但不能讓學生學到真知識，反而損害了正常的思維能力。這樣的作業(yè)不會有真正的鞏固知識的實效，也無法讓學生從中享受到學習的樂趣。語文作為人文性和工具性結合的學科，相較于其他學科，作業(yè)的形式和內容完全可以多樣化、個性

12、化，可以將之與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學習的主動性，全面提高語文素養(yǎng)。比如學生在學習林教頭風雪山神廟之后，對那些替天行道、快意恩仇、大碗喝酒、大塊吃肉的綠林好漢產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我就布置學生去閱讀水滸傳，一個月后，每人介紹一個綠林好漢。這個作業(yè)得到學生的積極響應。又如對春聯(lián)走入春節(jié)聯(lián)歡晚會之后，學生對對聯(lián)興趣盎然，于是就把對對聯(lián)當作作業(yè)，結果學生苦思冥想、搜腸刮肚卻還樂在其中，有時還引發(fā)激烈的爭辯。而表演課本劇，也能極大地激發(fā)學生的興趣， “課本劇制作中心” 的成立，編劇、導演、演員等的分工配合，還有最佳編劇、最佳導演、最佳演員、最佳創(chuàng)意、最佳

13、合作等獎項的設立，都引發(fā)了學生十二分的熱情，從而激活學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性，學生在表演中都能體驗到成功的喜悅。富有色彩、充滿情趣的多元化作業(yè)，可以激發(fā)學生多方面的感官體驗，調動學習的積極性，積累愉快而幸福的學習經(jīng)歷。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。當要做的作業(yè)不再是單調乏味的重復練習時，學生寫出來的每一個字都是溫暖而快樂的；當學生對待作業(yè)的態(tài)度從“要我做”變成“我要做”的時候，語文教學的實效也就真正落到了實處。新教育強調“過一種幸福完整的教育生活”，這既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。在語文學習中，和學生一起走進一種幸福的人生，引導學生善于從尋常生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美。在充滿樂趣、富有文學情味和詩意的課堂氣氛里，探求人生的真諦，聆聽文學與青春碰撞的妙音；自由真誠的文字書寫中，感受心