淺談多媒體在數(shù)學教學中運用

1、淺談多媒體在數(shù)學教學中的運用清鎮(zhèn)市流長民族中學：楊永倫【摘要】：課堂教學過程，是以學生為學習的主體，利用教學手段實現(xiàn)對課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程，是師生交往互動、共同發(fā)展的結果。運用多媒體，能夠激發(fā)學生參與課堂學習的主動性、提高課堂教學效果。恰當運用多媒體，能指導學生把握探索的方法，幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，加強學生思維訓練。總之，面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學氛圍，讓學生的主體性與老師的主導性有機地結合在一起，提高教學效率，激發(fā)學生主動參與的興趣，利用多媒體給學生創(chuàng)設主動參與的條件，更好地激發(fā)了學生的學習自主性，促使其在好奇心的驅動之下去探索，進行自覺地學習遷移

2、的一種教學模式，讓學生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的新課程標準核心理念。 【關鍵詞】：多媒體 教學 運用 新課標對教與學的兩種方式的轉變提出新要求，因此探索提高課堂教學有效的途徑和方法，是新課程改革背景下亟待解決的問題。新課改，呼喚著教師角色的轉變和重新定位。課堂教學過程，是以學生成為學習的主體，課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程，是師生交往，積極互動、共同發(fā)展的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。在此，本人談一談多媒體在初中數(shù)學教學中的運用

3、。 一、運用多媒體，能夠激發(fā)學生參與課堂學習的興趣、提高課堂教學效率。學習動機是導致機體行為的內在驅動力。教學是把學習的主動權還給了學生。在學習過程中，學生的心理活動是十分豐富的，充滿好奇心和求知欲，學生的心理由壓抑轉為興奮，思維變得十分活躍，并有渴望充分展示自我的表現(xiàn)欲，由接受學習轉變成主動學習，既而轉化為一種學習行為。因此學生在課堂上主動參與的學習過程，相互間踴躍交流發(fā)言，課下積極主動完成作業(yè)。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解，加快了知識的理解過程，學習積極性明確提高，從對數(shù)學學習的外在興趣，轉化為內在動力，進而促進了數(shù)學成績的提高。新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，營造創(chuàng)新

4、的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間?？梢酝ㄟ^多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣

5、化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的“大漠孤煙直，長河落日圓”詩歌輕輕誦來，組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想、數(shù)形結

6、合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。 二、運用多媒體，能指導學生把握探索的方法 新時代要求每個人都應該是會學習的人，會學習、善于學習就是時代的要求，教學正是體現(xiàn)了以學生為主，逐步培養(yǎng)自學能力的特點。學生知道課前應預習，并逐步懂得預習除了學習基本概念，基本題型以及了解內容之外，還得對每個知識點進行較為深入的挖掘，思考“為什么”和“怎么做？”。這也正是他們即將面臨人生挑戰(zhàn)時的行為方式。在指導學生合作探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、復雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標的達成，是運用多媒體來實現(xiàn)的。由于學生在學習新課前都事先進行了預習和獨

7、立思考，對所學內容有了比較全面的了解，因此，上課時對所學內容不再陌生。學習一結束，就有超過三分之二的同學舉手質疑。為了討論時有依據，交流時有說服力，同學們都會準備好一定的資料，小組討論時都會拿出充分準備好的資料進行討論，培養(yǎng)了按目標收集信息的能力，也促進學生合作意識的發(fā)展。由于準備充分，交流時各小組同學都爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛相當活躍，個個言之有據，同學們對數(shù)學不再感到枯燥乏味，常常一堂課下來，會有同學嘆息著說：“哎呀，這堂課怎么那么短！”教學大膽地讓學生自己根據問題去自主探索，長此以往逐步形成一種敢于探索的精神。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學

8、生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用多媒體寓教于樂的特點，這樣，就有機地把數(shù)形結合、化歸等數(shù)學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習慣。三、運用多媒體，能幫助學生建立空間觀念 初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數(shù)學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如立體圖形與平面圖形中，先使用計算機演示圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知識又引出了新知識，同時發(fā)展了學生空間觀念。通過以上的觀察、

9、練習，再用計算機演示學習“圓柱體的平面展開圖”。這樣，利用多媒體演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數(shù)學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。 四、運用多媒體，能提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的思維能力，加強學生思維訓練“數(shù)學是人類思維體操” 通過教學，我們不難看出學生由被動的知識的接收器變成了學習過程的主人。不少同學已具有了根據經驗思維來解決問題的能力。他們能夠面對問題，遵循邏輯法則進行推理思維。在這種教學方式中有極大的空間和時間，充分讓學生思維，并且在討論交流中各抒己見，培養(yǎng)了基于邏輯思維的數(shù)學素養(yǎng)。有時同學會提出與老師或教材不一樣的解題方法，讓我們感受到了發(fā)散性思維的火花帶

10、給我們的美妙享受。學生是在數(shù)學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學教育觀點特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。我們借助各種多媒體的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現(xiàn)代教學媒體展示奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用改變問題的維度、改變問題的條件、結論等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。 五、運用多媒體，能幫助學生運用知識，解決實際問題 數(shù)學是

11、應用性很強的學科，新課標中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展，用多媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習用一元一次方程解決實際問題時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們日常生活中使用的神州行和全球通，這兩種電話卡各有各的優(yōu)點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到進一步提高。 概而言之，多媒體作為現(xiàn)代教學必備的教學手段，更多的體現(xiàn)了與學科整合不可替代的地位。多媒體的運用，營造了師生和諧的教學氛圍，讓學生的主體性與老師的主導性有機地結合在一起，給學生創(chuàng)設主動參與的條件，更好地激發(fā)了學生的學習自主性，促使其在好奇心的驅動之下去探索，進行自覺地學習遷移的一種教學模式，讓學生真正地