素質教育下小學作文教學

1、學科分類號 函授(高升專)學生畢業(yè)論文(設計)題 目（中文）： 淺談素質教育下的小學作文教學 （英文）： Introduction to the quality education primary school composition teaching 姓 名 楊澤偉 學 號 院 （系） 湖南師范大學繼續(xù)教育學院 專業(yè)、年級 2012級漢語 指導教師 完成日期：2014年 3月 8日 淺談素質教育下的小學作文教學Introduction to the quality education primary school composition teaching 學生姓名 楊澤偉 指導教師 目 錄摘

2、 要2第一章 緒論31.1 研究的背景31.2的目的研究41.3研究意義41.4 研究的方法5第二章 素質教育下小學作文教學的總概述72.1 研究的現狀72.2素質教學下小學作文教學出現的問題82.2.1 基本功差82.2.2 字跡潦草92.2.3 選材不當92.2.4 缺乏創(chuàng)新92.3 研究的特點92.3.1 主體性92.3.2 創(chuàng)新性102.3.3 體驗性102.3.4 真實性11第三章 素質教育下小學作文教學研究策略123.1 努力提高教學能力123.1.1 努力提高學生的寫作興趣123.1.2 培養(yǎng)學生良好的寫作習慣133.1.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識13第四章 結論14參考文獻14淺談

3、素質教育下的小學作文教學楊澤偉 漢語 2012級 摘 要 實施素質教育,是語文教學面向21世紀的現實選擇。在小學作文教學中實施素質教育,是當前小學作文教學改革和發(fā)展刻不容緩的重要任務。作文的文字性特點,有利于發(fā)展學生的形象思維。作文的最大特點是具有文學性,而文學又離不開形象思維。因此,作文的文學性特點為發(fā)展學生的形象思維提供了良好的基礎。寫作文教學之路是坎坷不平的，在基礎教育新課改的進程中，寫作文也一直是讓學生比較頭痛事情。消除學生對習作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習作興趣，讓學生在生活中多積累素材。以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。關鍵詞：

4、素質教育 小學作文 興趣 全面培養(yǎng) 第一章 緒論1.1 研究的背景小九年制義務教育的根本目的是提高全民素質教育。小學是義務教育的基礎階段，小學教育是基礎教育。小學數學教學如何向素質教育方向轉變，這是教學改革中的一項重要任務,學作文教學之路是坎坷不平的，在基礎教育新課改的進程中，寫作文也一直是讓學生比較頭痛事情。消除學生對習作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習作興趣，讓學生在生活中多積累素材。隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌，已為廣大教育工作者所共識。所謂素質教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。而小學的素質教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒

5、童各方面素質為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養(yǎng)為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。11.2的目的研究 在小學要實施素質教育,關鍵在于轉變教育思想,同時還必須構建相應的教育目標體系、課程體系、教材體系灣學方法體系和評估體系。各科教學是學校教育工作的主要形式,今后必須按照素質教育的要求進行重大的改革。 小學的教育是基礎教育，小學作文教學是小學語文教學的重要部分，也是必須以提高學生素質、發(fā)展學生個性作為根本出發(fā)點，所以主要也是為了提高小學生各方面的素質，如思想品德和心里素質等等。同時也是為了提高小學生

6、的寫作能力，讓小學生從此不在懼怕寫作文，也讓作文對于小學生來說不再是障礙。21.3研究意義教育部制定的義務教育語文課程標準（2011版）指出：“寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現?！毙W習作教學是小學語文教學的重點，亦是難點。然而，在新課改實行的今天，我國的小學生語文習作仍然存在很大的問題。筆者在實習期間深切地感受到習作教學的一些弊病，學生的習作或多或少都存在這樣的一些現象：遠離生活，抄襲，缺乏真情實感，表達不通順等等。這些現象影響了學生的發(fā)展，甚至嚴重制約著小學生語文的整體水平的提高。同時，習作教學本身難度較高，語

7、文教師對習作教學的重視程度不夠，社會普遍重理輕文等也成為學生習作能力成長道路的“攔路虎”。因此想把自己的畢業(yè)論文方向定在習作教學方面。本文在對小學作文的現狀進行剖析的基礎上，力圖針對小學生作文所存在的問題，從樹立良好的教育理念，不斷完善教學過程，充分尊重學生的心理規(guī)律三個方面，提出有限效應策略。希望為小學作文教學實踐給予一定的啟示和建議。1.4 研究的方法 語文是學生學習的基礎學科，而作文教學又是語文教學的重中之重。小學生要想寫好作文，首先必須存儲材料，即積累信息。那么良好的信息材料來自哪里呢？即來自自然世界和社會生活。因此，在整個語文教學過程中，特別是作文教學中，要經常鼓勵學生熱愛自然世界和

8、社會生活。那么，如何指導學生去體驗自然世界，觀察獲取信息教材呢？值得借鑒古人教育孩子的方法，那就是有時間帶領孩子出去放風箏，這就是告訴孩子“志當存高遠”。同時也是暗示孩子：觀察室人們；獲取信息材料的最佳方法。3其一，小學生寫自然界中的景色，就是去觀察使人心情愉快的景物，正所謂：“閱盡人間春色，風景這邊獨好”。其二，讓小學生寫自然界中的某種植物，就是讓小學生了解這種植物的種子是什么顏色，什么形態(tài)，它在什么時間播種，幼苗的形態(tài)特征，植株的形態(tài)特征，根、莖、葉、花、果實都要仔細觀察。特別要了解植物果實的作用等，只有獲得了這些具體信息材料、寫出來的植物才生機勃勃，充滿活力。其三，寫一種動物，觀察動物也

9、要從他的繁殖方式開始，了解動物是胎生，還是卵生。動物小時候的形態(tài)特征，生活習性，重點是它的作用，對人類的益處等。了解和掌握了動物的這些信息，就能把動物寫的生動、具體、活靈活現。使人們知道怎樣對待動物，從而去保護動物和動物和諧相處。同時也感悟到動物給人類生活帶來的樂趣。其四，寫人。要懂得物以類聚，人以群分的道理。對人的了解主要去了解各類人群愛崗敬業(yè)的精神，歌頌人們熱愛職業(yè)，就是對祖國和人民的熱愛、就是報效祖國的具體體現。只有這樣接受各種人的活動信息，弘揚民族精神，讓高尚人的精神發(fā)揚光大，催人奮進。其五，記事。讓小學生深入生活、觀察生活、接受生活。讓小學生潛移默化地接受信息，讓學生多了解弘揚時代精

10、神的事，掌握時代發(fā)展主旋律，歌頌具有時代精神的事跡。在獲得觀察信息的基礎上，教師要給學生如何巧妙的表達以完成作文。小學生要想寫好作文，還是要多閱讀有關描寫景物、植物、動物、寫人記事的文章，去學習別人的寫作方法。 第二章 素質教育下小學作文教學的總概述2.1 研究的現狀 作為起步階段的小學生習作教學愈來愈受到廣泛的關注。近年來，許多專家學者及一線教師紛紛對小學生寫作難的問題進行了研究，對小學生習作教學中遇到的問題和困難進行了細致的分析，分別從不同角度對小學生“作文難”的現狀進行了闡述。有從理論的角度進行闡述的，比如：劉玲的關于小學生習作存在的主要問題及對策是從小學生習作教學的性質展開的論述：郭根

11、福的從對小學生心理調查看小學生作文教學的改革、李素環(huán)的小學高年級學生作文興趣減退的心理分析及對策；黎福龍淺議在小學高年級作文中實施小組教學講述了小組教學如何在小學高年級的習作教學中有效實施等。4 這些研究給習作教學提供了一定的借鑒和指導，但仍存在著一定的不足，有著各自的局限。很多的研究都注重教學過程等方面關注較少。隨著人本主義教育思想的引入，歐、美、日、韓等都強調“一切從學生出發(fā)”，重視發(fā)展學生獨特個性，強調寫作生活化，采取平等對話交流的教學方式，這些都為我國的小學語文習作提供了非常寶貴的經驗。2.2素質教學下小學作文教學出現的問題2.2.1 基本功差 大部分的小學生作文基本功較差。給老師教學

12、帶來比較大的壓力，很多學生連老師最基本的要求都達不到。寫作文偏離主題，中心不明確、內容空洞、等到很多問題存在，只有極少數的能做到立意深刻、結構清晰、語言優(yōu)美。2.2.2 字跡潦草 小學生的字跡潦草，錯別字現象嚴重。小學生作文的文字錯誤很多，究其原因，有的是書寫不規(guī)范，如“樂觀”寫的像“樂歡”有的則純粹是沒有弄清楚字詞的區(qū)別，是真真切切的錯別字。2.2.3 選材不當 選材單一、模式化現象相當普遍。在話題為個性的文章中，有不少學生都舉出屈原、蘇軾的例子，驚人的雷同，不由讓人反思，小學生的思維模式化已經到了這樣的程度。這也是照成文章沒有新意、千人一面的重要原因。2.2.4 缺乏創(chuàng)新 大多數同學的作文

13、立意平俗，沒有深度，內容單調、沒有創(chuàng)新。很多學生是沒話找話說、大話、空話。不少文章是為了符合教師評審的標準，為了符合社會評判的觀點而寫，以致與情感虛假。 2.3 研究的特點2.3.1 主體性 個性化作文教學的核心是一人的發(fā)展為本，以學生的發(fā)展為本，即主體性應該是最根本的特點。個性化作文教學的最高目標是培養(yǎng)個性化人才，人的發(fā)展是所有教學活動的出發(fā)點和歸宿，這都充分體現了學生的主體地位。在教學活動中，我們應該視學生是一位有目的、有思想、能過夠選擇自己的行為并得到滿足的人，把學生個性的發(fā)展權利歸還與學生。5學生只有成為教學和發(fā)展的主人，學生才會在寫作過程中，根據自己的個性、愛好，按照自己理解的方式和

14、價值觀，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。只有去掉層層束縛，給學生以主體性地位，他們在寫作中才會逐步展現自己的個性。2.3.2 創(chuàng)新性 寫作本身就是一個充滿創(chuàng)新性的心智活動。創(chuàng)新意味著獨特，意味著區(qū)別于別人屬于自己的內容。用于學生寫作身上就是，學生在寫作過程中能有自己獨特的思維方式，獨特的視角去思考問題，用獨特的手法去表達自己的思想。個性化作為教學的創(chuàng)新性表現之一，鼓勵學生打破束縛自己思想的思維框架，給與學生充分的言論和思想自由，讓他們徹底的表達自己的心聲，說出自己想說的話，表現自己想表現的個性。處于小學階段的學生更應是如此，從小不要固定孩子的思維方式，應該讓他們自由的發(fā)揮，無論對與錯。個性化作文教學應該激勵學

15、生充分表現自己，引導學生主動抒發(fā)自己的情感，敘述自己的經歷，感受自身存在的價值和意義。充分展露學生的個性魅力，要重視小學生寫作個性化體驗，使學生充分感受生活、體驗生活，在生活中激發(fā)自己的個性所在。2.3.3 體驗性 作文的生成包含有人的感官、情感和精神的整體體驗，是人首先用感覺獲得表象體驗，之后進入人的情感體驗，最后造就人心靈的獨特體驗。寫作的體驗可以釋放人的個性，解放人的心理智能，使學生對五彩繽紛的世界產生活力。但是如果人缺少這種體驗，就會缺乏感悟生命的活力，就會變得壓抑，降低精神智慧。有人說，作文就是弘揚人為精神，在繼承的基礎之上創(chuàng)新，結合時代精神，尊重與發(fā)展學生個性，教會學生做人，能在自

16、然與社會中健康成長。個性化作文體現的是自己的觀察、自己的思維方式、自己的寫作特點，不是以標準化來衡量不同風格的作文水平。寫作是一種富有個性思維的活動，在寫作中，自由表達個人的獨特感受或體驗，得出不同的結論。個性化的作文應該是從生活中不斷體驗的。有著不用的理解方式，但這種體驗結果是獨特性的、個性化的。2.3.4 真實性所謂真實性，就是指要說真話，不要說假話。個性化特征的表達應是真實的，例如：義務教育課程標準所要求的，學生的作文應該是“要求學生要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。其實，每個人都生活在社會環(huán)境中，而每個人又都是

17、一個真實的、個性的、獨立的個體，他都獨立于別人，屬于自己的一個空間。一個人不論是思想還是行為的。內隱的還是外顯的，都具有獨特性的一面，即個性。學生也是一樣，盡管學生的大多數時間是在校園里、教室里度過，學生所學習的同樣的課程，面對同樣的老師。但由于學生之間先天的家庭環(huán)境和遺傳等諸多因素的影響，使學生的個性各不相同，表現出不同的、顯著性的個性差異。這種個性差異是學生形成個性化表達的前提基礎。學生在寫作中寫出自己的真實情感，真實生活，真實體驗，這才算是個性化的表達。顯然，這里所指的真實，是廣義上的真實，包括事件的真實和情感的真實；也可以說是寫作現實的真實和想象的真實。在個性化寫作教學中，強調突出培養(yǎng)

18、學生寫作真實的真實性，是要學生表露真情，首先能感動自己，之后才會感動他人心魄。參與生活，讓真情孕育著學生的生活中，作文才有真情，有個性，充滿創(chuàng)造品質”6 第三章 素質教育下小學作文教學研究策略3.1 努力提高教學能力 要提高小學生作文的整體水平，使之達到應然狀態(tài)，小學一線語文教師就必須在作文教學中不斷地學習、提升和反思，以自身專業(yè)知識的豐富、專業(yè)能力的提升、專業(yè)情意的健全來優(yōu)化作文教學，提高小學作文教學的有效性；要對學生興趣的培養(yǎng)、習慣的養(yǎng)成、啟發(fā)的創(chuàng)新上下功夫。3.1.1 努力提高學生的寫作興趣學生學語文最怕作文，要根治學生的“作文恐懼癥”，關鍵就是要激發(fā)學生的寫作欲望，讓他們有話可說，有話

19、敢說，多激勵學生，激發(fā)學生的情感，他們情動于中而言于外。根據學生實際確立題目。好題目能切合學生思想、生活和學習實際，只要內容是關注的“熱點”或他們的心理問題，他們自然就有話寫。7這樣才能使大多數學生對寫作由“知之”、“好之”最后到達“樂之”。3.1.2 培養(yǎng)學生良好的寫作習慣古人云：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。其一一般包括以下幾個方面：善于觀察和思考，勤于積累，多動筆，堅持寫日記，反復修改，精益求精，工整的書寫和正確的使用標點符號等到。學生寫作習慣的養(yǎng)成，不在一朝一夕，教師不能急于求成，而應在平時的教學活動中一點一點去培養(yǎng)。可以平時訓練位依托，采用“淡香攻關法”逐漸養(yǎng)成良好習慣。8即本周或幾周內著重強調某一種習慣，只有能達到這個要求，作文即可合格。下一階段再提出新的要求，逐個心理，統(tǒng)籌兼顧，突出重點。3.1.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 作文是一宗精神產品，它一定會打上創(chuàng)造者的思想感情烙印，反映出作者的個性。好文章正是因