高中化學甲烷說課稿范文（通用3篇）

1、高中化學甲烷說課稿范文（通用3篇）作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的高中化學甲烷說課稿范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。高中化學甲烷說課稿1在普通高中化學課程標準的指導下，本節(jié)課設計的教學活動力求服務于學生的學習活動，通過科學探究完成一系列的學習任務，以幫助學生產(chǎn)生積極的情感體驗和正確的價值觀，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@樣的理念，充分的尊重了學生在學習過程中的主體地位，從學生學習的視角來考慮，設立學習任務和設計學習活動。一、說教材1、教材的地位及其作用最簡單的有機

2、化合物甲烷選擇于人教版高中化學（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學生第一次接觸有機物結(jié)構和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡單的有機物，學生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。2、教材的功能與價值提高公民的基本素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的有機物學習方法。學會用生活的眼光看化學，再用化學知識服務于生活。3、教學重點和難點重點：甲烷的結(jié)構特點和取代反應。難點：建立甲烷的立體結(jié)構模型，從化學鍵的層面認識甲烷的結(jié)構和性質(zhì)。二、說學情1、知能儲備知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認識燃燒產(chǎn)物；不能從結(jié)構角度認識甲烷的性質(zhì)；儲備了物質(zhì)結(jié)構和化學鍵知識，具備了學習甲烷的理論基礎。2、學習方式

3、喜歡從熟悉的事物入手學習新知，對圖片、實物等感興趣，喜歡自己動手。3、認知方式缺乏對知識進行主動的探究和建構。三、說教學目標1、知識與技能了解甲烷的結(jié)構特點和取代反應，掌握甲烷的化學性質(zhì)。以甲烷的結(jié)構為例，認識有機物分子的立體結(jié)構，初步培養(yǎng)學生的空間想象能力；建立有機物“結(jié)構性質(zhì)用途”的認識關系。2、過程與方法運用模型制作、實驗探究、觀察、交流討論等手段，結(jié)合多媒體提高學生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學的學習思想。3、情感態(tài)度與價值觀通過能源危機及可燃冰開發(fā)情況的了解，讓學生感受到化學科學與生產(chǎn)和社會發(fā)展的密切聯(lián)系，增強社會責任感和使命感，并體驗科學探究的喜悅。四、說教法與學法1、教學

4、方法“以問題為索引，學生為主體”的科學探究，并與實驗探究、多媒體有機的結(jié)合，營造出師生互動和諧的課堂。2、學習方法學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、交流。體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學特點。五、說教學思路采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的結(jié)構探究；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。在活動中相互交流、相互評價，讓學生成為課堂的主體。并幫助學生形成“結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關系。其流程圖如下：六、說教學環(huán)節(jié)板塊一：自主建構物理性質(zhì)。通過展示“可燃冰”的圖片，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開發(fā)

5、并利用這些新能源，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結(jié)構和性質(zhì)。展示一瓶甲烷氣體，請學生通過觀察、閱讀教材，完成表格內(nèi)容，然后匯報。設計意圖：讓學生了解能源危機、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹，增強學生的社會責任感、通過對西氣東輸工程的了解，增強學生的民族自豪感和激發(fā)學習興趣，并引出甲烷課題。同時學生能從感性認識上升到掌握物理性質(zhì)學習的一般方法。板塊二：甲烷的結(jié)構探究。學生自主學習并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)構簡式的書寫。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構，學生開始猜想。然后老師提供素材組織活動，同學們分小組進行實踐活動，然后再收集并展示大家的作品，進行相互交流。引導信息：1、甲烷分子中的4

6、條cH鍵完全等同。2、H與c之間的距離和每個夾角也完全相同。學生再重新思考自己作品的正誤，根據(jù)科學信息進行交流和討論后，主要認為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構。在學生產(chǎn)生疑惑時，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結(jié)構，學生分小組再次動手進行實踐活動，再結(jié)合科學信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)構，以便學生直觀的認識。同時讓學生按照教材要求進行手工制做，在實踐活動中再次建構甲烷的正四面體結(jié)構。設計意圖：學生通過甲烷結(jié)構的研究，學會科學的質(zhì)疑和能根據(jù)科學信息進行有效的實踐活動，同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的

7、模型觀察，正確認識了甲烷的分子結(jié)構，為甲烷的性質(zhì)學習打下了基礎。板塊三：甲烷的氧化反應。創(chuàng)設情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學生根據(jù)結(jié)構猜想其性質(zhì)。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學生分小組進行實驗探究，交流和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒。展示sTs素材讓學生感知甲烷是一種清潔燃料。拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進行安全教育。引導學生用辯證的觀點看待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。設計意圖：讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了結(jié)構決定性質(zhì)這一有機思想。sTs素材的呈現(xiàn)，提高了公民的基本素養(yǎng)，加深了學生對甲烷的認

8、識。板塊四：甲烷的取代反應在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點燃的鎂條照射進行對比試驗。學生觀察并思考以下兩個問題：實驗中得到哪些信息。從所得信息中你能獲得哪些啟示。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應。組織學生，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學生再次動手實踐運用甲烷的結(jié)構探究其性質(zhì)，展示同學們的作品，用電腦模擬其反應的微觀過程，幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應的本質(zhì)。完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。設計意圖：使學生了解學習和研究有機物的一般思維方法，形成一定的分析解決問題能力。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學反

9、應的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。然后學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節(jié)課所學知識進行回顧和總結(jié)。完成課堂反饋（設計這兩道試題的目的是從結(jié)構和性質(zhì)兩個角度檢驗“教”和“學”的效果，有助于下節(jié)課的教學實施。），再將所學的化學知識聯(lián)系到生活中去，并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識，然后給周圍的農(nóng)戶推廣，做一名節(jié)能減排的倡導者。設計意圖：理論聯(lián)系實際，將所學知識進行運用并指導生活。七、教學評價對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學生拓展視野，以促成學生認識

10、的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課的教學貫穿了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開始了解甲烷，再從結(jié)構去了解化學性質(zhì)，甲烷的氧化反應和取代反應，這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途，是一種很好的化工原料，體現(xiàn)了甲烷的學科價值。也幫助學生建立了結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途的認識關系。通過本節(jié)課的學習讓學生學會了用生活的眼光看化學，用化學的知識走進生活。高中化學甲烷說課稿2一、說教材1教材的地位和作用本章教材作為高中有機化學的第一章，其地位和作用與

11、初中緒言部分相當，常言道：“良好的開端是成功的一半”，能否上好這一堂課，關系到學生今后對學習有機化學是否感興趣，以及是否能很好地從無機化學學習轉(zhuǎn)向有機化學學習的問題。對甲烷的教學，新課標中只要求了解甲烷的主要性質(zhì)，而性質(zhì)是由結(jié)構決定的，這在有機教學中尤為突出，因此在實際教學中教師要引導學生緊緊抓住結(jié)構與性質(zhì)的關系，在頭腦中建立甲烷等有機物的立體結(jié)構模型，初步形成從結(jié)構角度學習有機物性質(zhì)的有機化學學習模式。2教學目標（1）知識與技能：了解甲烷在自然界中的存在和用途；認識甲烷的正四面體結(jié)構；了解甲烷的主要性質(zhì)。（2）過程與方法：通過實驗培養(yǎng)學生的觀察分析能力，提高研究性學習的能力；讓學生體會由結(jié)構

12、推性質(zhì)和由性質(zhì)推結(jié)構的過程與方法，形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生已有知識順利進行初、高中知識的自然銜接，消除學生對高中有機化學的不適應心理，并利用有機化學的入門學習，激發(fā)學生學習有機化學的興趣；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和積極的探索精神；滲透實事求是和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義思想。3教學重點（1）甲烷的結(jié)構特點；（2）甲烷的化學性質(zhì)4教學難點（1）甲烷的正四面體結(jié)構；（2）甲烷的取代反應二、說學情1、學生狀況分析和對策從無機到有機知識的學習，從知識的學習模塊上來講好象是一種跳躍，但通過初中化學的學習，學生已經(jīng)知道了甲烷的分子組成、部分物理性質(zhì)、燃燒反應和一些主要用途，只是

13、對甲烷的空間結(jié)構和部分化學性質(zhì)不清楚。通過模型演示，自主搭建驗證，實驗探究等能夠引起學生強烈學習興趣的學習方式，幫助學生加強對知識的深入理解和探究。2、教學內(nèi)容的組織和安排在無機物的學習中，學生已經(jīng)深切地認識到“物質(zhì)的結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)又能反映物質(zhì)的結(jié)構”，這種思想自然而然地會遷移到有機物的學習上來，這是比較好的，但有一點值得注意的是有機物中不僅要注意其組成，還要關注其空間結(jié)構。在必修1中學生已學過氧化還原反應，對簡單氧化、還原問題已經(jīng)能夠進行分析，這對甲烷還原性的研究有較大幫助。三、說學法作為高中化學新課程有機內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)，從教育心理學的角度而言，有機知識不僅是處于一個“靜止”狀態(tài)，更重要

14、的是一個運動的“過程”。學生學習有機化學知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程。因此在具體教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新的學生觀。改革課堂教學方式、教學行為，以教師教學行為的變革促進學生學習方式的變革，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，讓“教堂”變成“學堂”把學生培養(yǎng)成有知識、有理想、身心健康、符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。對于本節(jié)我建議學生采用如下學法：1、密切聯(lián)系實驗化學是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。通過認真觀察實驗現(xiàn)象，并用所學知識進行分析，不斷提高分

15、析問題、解決問題的能力。2、審視與自我反思對于不同的事物，每個人可能都有不同的見解和看法，在尊重客觀事實的基礎上，引導學生相互之間進行自由討論，相互審視和自我反思，既可以達到加深對新知識的理解，也可以滿足學生的好勝心理，提高學生的學習興趣。本節(jié)課的教學過程中，可以讓學生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，促進教與學的和諧發(fā)展，從學生的初三和高一已有化學知識的認知水平和結(jié)構、能力水平、思維品質(zhì)作以詳細的分析，以使本節(jié)課教學真正做到有的放矢，達到預期目的四、說教法德國大教育家第斯多惠認為：如果學生習慣于簡單地接受或被動地學習，那么任何教學方法都是壞的，如果能啟發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。新的課

16、堂教學強_與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到教學相長和共同發(fā)展，新的課堂教學改革要求教師的教學行為要充分體現(xiàn)尊重、引導、幫助、贊賞、反思。因此，我主要采取了如下的教法：1、實驗教學法本節(jié)內(nèi)容通過甲烷的性質(zhì)實驗，讓學生在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂，實現(xiàn)以觀生趣，以趣激疑，以疑導思，以思求知，以知增能。2、活動教學法在新課程理念下的化學教學中，活動教學已經(jīng)逐步成為化學課堂的主旋律，其基本策略是以學生為主體、以過程為主線索、以活動為基礎、

17、以問題解決為基本形式、以能力培養(yǎng)為核心。在教學設計中，教師需根據(jù)學生實際和認知規(guī)律，充分挖掘教材中科學探究的內(nèi)涵，精心設計活動方案以便能讓學生更好地掌握知識、提高能力、培養(yǎng)科學素養(yǎng)。五、說教學設計活動設計教學過程設計意圖活動一：溫故知新思考與交流到目前為止，你對甲烷已經(jīng)有了哪些認識？通過這一活動，讓學生發(fā)散思維、暢所欲言，基本能說出甲烷的分子式、存在、部分物理性質(zhì)和用途?；顒佣禾骄考淄榉肿拥目臻g結(jié)構思考與交流（1）甲烷（CH4）中C與4個H原子通過單鍵結(jié)合在一起，試寫出其電子式和結(jié)構式，并猜想甲烷的空間結(jié)構，用牙簽和橡皮泥將你猜想的空間模型制作出來。（2）若用另外一種原子（用X表示）來替換你

18、所搭建模型中的H原子，請分析：若用1個X來替換，有幾種情況？若用2個X來替換呢？（3）科學家發(fā)現(xiàn)用2個X來替換甲烷中的H原子時只有1種情況，那么你認為剛才大家制作的模型中哪一個更有道理？讓學生猜想并動手實踐，可以加深對甲烷空間結(jié)構的認識。在（1）中學生大致會制作出空間正四面體型、平面正方形、四棱錐型等形狀，然后通過（2）和（3）的分析，最終發(fā)現(xiàn)只有正四面體型才能反映甲烷的真實結(jié)構，進而通過模型讓學生認識甲烷的球棍模型和比例模型?；顒尤禾骄考淄榈闹饕瘜W性質(zhì)思考與交流（1）甲烷與氯化氫、氨氣都是非金屬的氫化物，請結(jié)合這些氫化物猜想甲烷可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應，設計實驗方案檢驗你的猜想。（2）分析

19、甲烷分子中碳元素的化合價，猜想其可能具有什么性質(zhì)，設計實驗方案檢驗你的猜想。通過（1）的分析，學生猜想甲烷可能與酸或堿反應，通過（2）的分析，不難猜想出甲烷具有還原性，可能強氧化劑反應，聯(lián)想到常見的強氧化劑有氧氣、酸性高錳酸鉀溶液等，那么甲烷能不能和它們反應，此時再通過實驗進行探究，發(fā)現(xiàn)甲烷不能與酸、堿、酸性高錳酸鉀溶液反應，進而說明甲烷的性質(zhì)一般比較穩(wěn)定。由“氯氣也具有強氧化性，那甲烷能不能和氯氣發(fā)生反應呢？”自然過渡到活動四?；顒铀模禾骄考淄榕c氯氣的反應觀察實驗，思考并交流（1）實驗探究：在倒置于飽和食鹽水的量筒里通入20mL甲烷和80mL氯氣，用強光照射，請認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象；（2）

20、根據(jù)液面上升的現(xiàn)象推斷反應產(chǎn)物可能具有的物理性質(zhì)；（3）甲烷與氧氣反應生成碳的氧化物和氫的氧化物，甲烷和氯氣的反應跟甲烷與氧氣的反應很相似，請你寫出甲烷與氯氣反應的化學方程式（有機反應方程式中用“”表示物質(zhì)的變化）；（4）用不同于剛才的甲烷球棍模型中碳原子和氫原子顏色的橡皮泥，制作4個氯分子的球棍模型，用球棍模型來演示上述化學方程式；（5）通過化學方程式表示出甲烷中的氫原子逐一被氯原子所取代的過程。通過這一活動，讓學生養(yǎng)成善于透過實驗現(xiàn)象看本質(zhì)的習慣，更好地認識甲烷與氯氣的反應，進而較好地理解并掌握取代反應。活動五：鞏固提高（1）若1mol甲烷和足量的氯氣反應生成等物質(zhì)的量的四種取代產(chǎn)物，則需

21、要消耗的氯氣的物質(zhì)的量是多少？（2）下列事實能夠說明甲烷是正四面體結(jié)構而不是平面正方形的是( )A甲烷分子的一氯代物只有一種結(jié)構B甲烷分子的二氯代物只有一種結(jié)構C甲烷分子的三氯代物只有一種結(jié)構D甲烷分子的四氯代物只有一種結(jié)構讓學生鞏固所學內(nèi)容六、說板書設計最簡單的有機化合物甲烷一、存在、物理性質(zhì)和用途二、空間結(jié)構三、主要化學性質(zhì)1、可燃性2、取代反應高中化學甲烷說課稿3課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學生們接觸的第一種烷烴。對學生來講能否學好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機化學的學習。本節(jié)重視與初中化學的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的能力和科

22、學態(tài)度，以及訓練他們的科學方法。一、說教學目標：1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構，著重介紹它的正四面體型結(jié)構。3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構基礎上，聯(lián)系它的結(jié)構和得失電子情況講述它主要的化學性質(zhì)（氧化反應，取代反應，受熱反應）等。4、著重強調(diào)甲烷的取代反應5、注重與學生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結(jié)構和由分子結(jié)構決定的化學性質(zhì)。二、說教學重點和難點：甲烷的化學性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構和正四面體結(jié)構、甲烷的取代反應以及反應的本質(zhì)。三、說教法分析：演結(jié)合、自學引導、對比教學、學生互動。四、說學生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學生了解甲烷的結(jié)構式。但結(jié)構式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構，學生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識而對分子的立體結(jié)構的認識有直接影響著學生對有機分子結(jié)構的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質(zhì)的了解和學習。因此，要培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎上學習其化學性質(zhì)。五、說教學過程分析：1、由于學生有關物