07公共課心理學復習指要.doc修改版2

1、07公共課心理學復習指要第一章 心理學概觀1心理學的定義 p3 研究心理和行為的科學2心理學中常用的研究方法p8-14觀察法、實驗法：控制無關變量，操縱自變量從而了解自變量與因變量之間的關系。相關法、調查法、個案法自變量：由實驗者操縱的變量，它被假定為影響行為的可能原因。因變量：是自變量所造成的結果。無關變量：除自變量以外的所有可能影響因變量的條件。3心理學誕生的標志p15 1879年德國萊比錫大學哲學教授馮特創(chuàng)立了世界第一個心理學實驗室4現(xiàn)代心理學的三大派別及其主要觀點與代表人物p17-20 行為主義：美國 華生 （1）、主張將行為作為心理學的研究對象，反對結構主義和功能主義將意識作為心理學

2、研究對象。（2）心理學的目的是揭示刺激和反應，刺激和反應構成行為的共同的基本因素。（3）、主張客觀法，反對內省法。（4）、行為是環(huán)境作用的結果，環(huán)境的差異導致行為的差異。反對遺傳作用。（5）、了解刺激和反應之間的關系，就可以將其應用與預測和控制人與動物的行為。 精神分析：奧地利精神醫(yī)學家弗洛伊德 （1）、研究對象：人的潛意識。（2）、目的：了解人當前的觀念和行為（特別是異常行為或癥狀）的潛意識根源。（3）方法：自由聯(lián)想法。即在醫(yī)生的引導下病人無顧及地將頭腦中的想法、回憶和愿望等說出來。（4）弗洛伊德認為潛意識經驗通常是被壓制的，因為它們與文明社會的道德觀念相沖突。但壓抑不能消除，過度壓抑正是心

3、理疾病的根源。心理治療是病人領悟癥狀與潛意識內容的關系并宣泄被壓抑的能量。 人本主義：美國 馬斯洛 以人為本 主張研究人性的積極方面，反對精神分析以心理病理現(xiàn)象為基礎的理論。第二章 心理的生物學基礎1 神經元（神經細胞）的結構（由細胞體及其發(fā)出的樹突和軸突三部分組成）、功能p28-29（接受刺激、傳遞、整合）2 神經沖動的傳導p29-30遵循 全或無原則突觸 傳遞媒介3 神經系統(tǒng)的結構p30中樞神經系統(tǒng)：腦與脊髓4 大腦皮層的分區(qū)聯(lián)合皮層區(qū)p37i. 布洛卡區(qū)說話ii. 威爾尼克區(qū)理解他人的話5 大腦兩半球功能差異p37 左半球：言語、閱讀、書寫、數學運算、邏輯推理等活動 右半球：覺知物體的空

4、間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等活動 它們相互聯(lián)系又相互制約6 雙生子研究的意義p48-49：區(qū)分遺傳和環(huán)境的影響。結果：同卵雙生子比異卵雙生子在許多方面都更為相似 人與人之間的分數變異在很大程度上都和遺傳有關。第三章 動機1 動機的定義：引起個體活動、維持該活動并使該活動朝某一目標進行的內在動力。功能：（1）始動功能，即引起某種活動。（2）、導引功能，即使目標朝向特定的目標進行。（3）、維持和調節(jié)功能，即維持某種活動直到達到目的，并在此過程中調節(jié)有機活動的強度和具體途徑。p522 需要：人的行為的基本動力，是引起動機的內在條件、驅力：有機體缺乏某種東西所引起的內在促動力量，這種力量迫使有機體去

5、獲得這種東西。缺乏-需要-緊張-驅力-行為。誘因：凡能引起個體動機的外部刺激（正誘因-獎勵、負誘因-懲罰）。動機：需要、驅力等內部的推動力和誘因的外部拉動力量p53-543 葉克斯-多德森定律：關于動機強度、工作難度、工作效率三者之間關系的研究結果。我們做任何工作都必須具備相當的動機水平，否則無法維持注意而導致工作效率下降。在簡單的工作情況下，較高的動機強度會導致最佳的成績；在難度適中的工作情況下中等強度的動機會導致最佳的成績；在難度較大的工作情況下較低的動機強度會導致較佳的成績。p544 母性動機瓦頓實驗p62-63如圖：A-B-C 將一只被剝奪了某種需要的白鼠放在A，將其所需要的物體（誘因

6、）放在C，白鼠要得到目標必須通過一個遭電擊的柵閣B，并且每當白鼠即將得到誘因時就將其重新放回A。用白鼠穿過柵閣的次數來表示驅力的強度。結果：母性驅力最強烈。母鼠為了到它的一窩小鼠身邊去，在二十分鐘內冒著電擊的痛苦穿過柵閣22.4次。5 習得性無助（因一系列失敗經驗而造成的無能為力的絕望心境）實驗的過程及對現(xiàn)實生活的啟示p71-72塞里格曼以狗為被試，將其分為實驗組和控制組。實驗組的實驗分兩個階段（1）、將狗置于一個遭受電擊（不會致命但很痛苦）且無法逃脫的裝置中（2）、然后將狗置于中間立有隔板的房間里，隔板一邊通電，另一邊不通電。隔板的高度是狗可以輕易跳過。將經過第一階段的狗放入通電的一邊，它們

7、除了在頭半分鐘內驚恐一陣之外，就一直臥倒在地板上接受電擊的痛苦?？刂平M的狗不經過第一階段，直接從第二階段開始，結果全能逃脫電擊的痛苦。成就動機是影響個人發(fā)展和社會發(fā)展的重要的心理因素，我們不要讓暫時的挫敗損害我們的成就動機。6 韋納的歸因論p76-77一個人對自己行為的成敗進行歸因時，通常從以下六方面著手：對自己能力高低的評估，對自己努力程度的反省，對工作難度的評價，對運氣好壞的感受，對身心狀況的認知以及他人對于事情成敗所起的作用。不同人的歸因傾向也不同。（1）外在與內在。（2）能自控與不能自控（主觀原因與客觀原因）。（3）、穩(wěn)定與不穩(wěn)定。7 班杜拉的自我效能論p77-78（概念，影響因素4）

8、：個人對某種事物有過一些成敗經驗后，對自己相應的能力所形成的一種評估。（1）直接經驗（2）間接經驗（3）書本知識（4）體能訓練8 馬斯洛的需要層次論p78-80（簡答）人有五種基本需要，這五者具有層次性，由低到高依次為：生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，自我實現(xiàn)的需要。越是低層次的需要，越力求優(yōu)先得到滿足。只有較低層次的需要得到滿足后，較高層次的需要才會出現(xiàn)。越是高級需要，在種系和個體發(fā)展中出現(xiàn)得越遲，越能體現(xiàn)人類的特征和人的價值。第四章 學習1 學習的定義基于經驗導致行為或行為潛能發(fā)生的相對持久的變化p82-83與分類（1）接受學習（傳授者將學習內容以某種定論或確定形式傳授給學習

9、者）與發(fā)現(xiàn)學習（學習者去發(fā)現(xiàn)學習內容，并將其內化為自己的知識。（2）意義學習（通過文字、符號使學習者在頭腦中獲得響應的認知內容的學習）與機械學習（死記硬背）2 經典條件作用p87-93a) 條件反射/無條件反射b) 條件刺激/無條件刺激c) 條件反射的建立與消退3 操作條件作用a) 桑代克的著名實驗-效果律p94將饑餓的貓關在設計好的迷籠中，而迷籠外放著鮮魚，貓只能看吃不到。結果：貓開始在籠中亂抓亂咬直到它的一個偶然的動作觸及了籠門的開關，籠門打開，貓出來吃到魚。貓隨著逃離迷籠次數的增加，它逃出迷籠花費的時間會減短。在練習中越來越熟練，錯誤的行為則傾向于消失。b) 斯金納的實驗-操作條件作用論

10、p94-95：由于行為結果的作用，導致有機體行為出現(xiàn)的概率發(fā)生改變的學習形式。c) 經典條件作用與操作條件作用的比較p96經典條件作用操作條件作用反應的性質早先就有的反應（流口水）新的有效行為（踩機關）反應的主動性反射性的自主的強化的順序在反應之前（燈光食物口水）在反應之后（踩機關食物）強化的作用建立條件刺激與無條件刺激物之間的聯(lián)系（燈光食物）獎勵有效的行為學習的內容刺激物之間的信號關系（燈光是食物出現(xiàn)的信號）特定的反應適合于解釋信號學習、情緒學習動作技能學習d) 正強化（在行為發(fā)生之后，呈現(xiàn)或增強某種刺激從而使行為在將來出現(xiàn)的概率增加）、負強化（在行為發(fā)生后，撤消或減弱某種刺激從而使行為在將

11、來出現(xiàn)的概率增加）、懲罰（伴隨行為出現(xiàn)的可以降低行為在將來發(fā)生概率的事件）的區(qū)別p97-1004 潛在學習（已經發(fā)生卻沒有從行為中展示出來的學習）-認知地圖p103-1045 觀察學習（通過觀察他人的行為而非通過直接經驗產生的學習）-替代強化（間接強化，因看到別人的行為受到強化因而自己的相應行為傾向間接地受到強化的情況）的含義及其對教育的影響p104-107（榜樣的作用）6 依據學習原理探析行為習慣的養(yǎng)成或消除？第五章 認知過程1 感覺的含義p111：感覺器官接受刺激并將信息傳輸到中樞神經系統(tǒng)，進而完成信息屬性分辨的過程。2 心理物理法對感覺的測量p112-115a) 絕對閾限（能夠引起感覺的

12、最小刺激量）與差別閾限（最小可覺差，辨別兩個強度不同的刺激所需要的最小差異值）b) 韋伯定律：差別闊限（I不同刺激強度下能夠覺察到的兩個刺激的最小差異量） / 標準刺激量（I） = 韋伯分數（K）3 基本的感覺現(xiàn)象p116-117a) 后像（刺激停止，感覺有一種殘留現(xiàn)象）b) 感覺適應（因刺激作用持久或缺乏而使感覺器官的敏銳度發(fā)生變化的現(xiàn)象）c) 感覺對比（不同的刺激作用某一感覺器官，使感覺體驗發(fā)生變化的現(xiàn)象）4 知覺的定義（大腦對感覺信息的組織和解釋并賦予整體意義的加工過程）及其與感覺的聯(lián)系p122：感覺提供了我們體驗世界的線索，知覺是我們體驗世界的方式。感覺和知覺共同組成了我們了解外部世界

13、的通道，事實上是一個難以分開的連續(xù)過程。稱感知覺。5 知覺的特性p122-127（理解性、選擇性、整體性、恒常性）6 運動知覺現(xiàn)象p132（選擇）a) 真動b) 似動：自主運動、誘導運動、動景運動c) 相對運動7 記憶（經驗的保留過程）及記憶的基本環(huán)節(jié)p134識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)8 記憶信息加工模型p134環(huán)境（外來刺激）-感覺記憶通過注意-短時記憶經過復述-長時記憶9 感覺記憶的容量（圖像記憶9-20個項目，聲像記憶5個項目）、編碼（視覺代碼，聽覺代碼）、儲存時間 （圖像記憶0.250.3秒，聲像記憶4秒），p13510 短時記憶的容量（7+-2個塊）、編碼（聽覺代碼，視覺代碼

14、，語義代碼）、儲存時間（2秒-5分鐘）p136-13711 前攝抑制（先實記的材料對后記的材料造成抑制）和倒攝抑制（后實記的材料對先實記的材料造成抑制。p137-13812 長時記憶的類型（1）陳述性記憶和程序性記憶。（2）內隱記憶和外顯記憶。和儲存方式p138-140（儲存方式：語義編碼為主）13 長時記憶的遺忘p141（先快后慢）因素：時間，材料的性質，系列材料的位置，學習程度，加工深度，動機。14 思維的分類p142（輻合、發(fā)散）15 影響問題解決的心理因素p147-148（1）表征 。（2）定勢。（3）功能固著。 （4）認知結構第六章 情緒、壓力與適應1 情緒的三種表情p152：面部表

15、情，身體姿勢表情，言語表情2 四種基本情緒p153：快樂，憤怒，恐懼和悲哀3 幾種主要的情緒理論a) 詹姆斯-蘭格的軀體反應理論p157-158（知道）b) 沙赫特和辛格的認知評價理論p159-1604 生活壓力的來源p163-165（心理因素）：（1）日常煩惱 （2）生活改變 （3）心理因素：挫折，沖突，非理性信念 （4）A型行為模式5 心理沖突p166：（1）雙趨沖突 （2）雙避沖突 （3）趨避沖突 （4）多重趨避沖突6 非理性信念（錯誤的認識）及其改變方法p166-167,176：第一、通過認真反省來認識那些使自己感到痛苦的想法 第二、評價自己想法的正確性 第三、找出與自己所持的非理性信

16、念相反的想法。第四、從心理表揚自己以示獎勵7 你生活中有什么壓力，用什么心理學方法應對？（生活壓力的調節(jié)變量：可以改變個體對于壓力源反應的心理變量）p170、社會支持：由他人提供的應對資源。個人社會支持感。p174、應對壓力的主要心理學方法：壓力思想灌輸，控制非理性信念，降低喚醒水平，堅持身體鍛煉pp175-178）第七章 意識1 意識的含義：（1）意識是對環(huán)境的感覺覺知 （2）意識是選擇性注意2 意識狀態(tài)p180-181：控制的意識狀態(tài)，自動化的意識狀態(tài)，白日夢狀態(tài)，睡眠狀態(tài)3 意識的層面pp181-182：焦點意識，邊緣意識，半意識，前意識，潛意識4 睡眠的五個階段（1過度期-2-輕睡眠-

17、34沉睡期-5-REM階段）與快速眼動睡眠（異相睡眠）p183-1845 夢的內容與特征：（1）夢境主要與自己有關，人們很少夢到公共事物。 （2）夢境受生活環(huán)境影響，與當前的生活事件有關 （3）睡眠中的外在或內在刺激可以影響夢的內容 （4）夢境的預示性p186-1876 失眠癥p191（情境性失眠，假性失眠，失律性失眠，藥物性失眠）第八章 智力與創(chuàng)造力1 智力的重要元素206：抽象思維或推理能力2 智力理論p206-211（排除智力三元理論）：智力因素論（二因素論：一般因素，特殊因素；群因素論），智力結構論，智力形態(tài)論（流體智力，晶體智力）3 心理年齡（比納-西蒙量表測出的分數）、智力年齡（一

18、個人在斯坦福-比納智力量表中獲得的累積月份數）、比率智商（用智力年齡和實際年齡的比率來代表智商）、離差智商（一個人的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出來的相對分數）的含義p213-2144 常用的智力測驗量表的測量方法及其特點p213-217a) 斯坦福-比納智力量表b) 韋克斯勒智力量表c) 瑞文推理測驗5 智力發(fā)展的個體差異p218-220智力極高（140以上），智力極低（70以下），中等智力（80-120）占總人口的白份之八十。6 創(chuàng)造力的含義p225（理解）7 發(fā)散思維的特征p226（3個）流暢性，變通性，獨特性8 創(chuàng)造力與智力p228（1）低智力的人不可能有高的創(chuàng)造力 （2）高智力的人可能有高的創(chuàng)造力可能有低的創(chuàng)造力 （3）低創(chuàng)造力的人其智力水平可能高也可能低 （4）高創(chuàng)造力的人必須具有高于一般水平的智力 總之：高智力是高創(chuàng)造力的必要條件第九章 人格1. 氣質（由遺傳和生理決定的心理和行為特征）與氣質類型p237（多血質，膽汁質，黏液質，抑郁質）2. 人格特質a) 奧爾波特：首要特質、中心特質、次要特質p238b) 卡特爾：表面特質、根源特質p2393精神分析理論對人格的解釋（能量受恒，本能，積多必釋，久壓則?。┓佬l(wèi)機制p