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文檔簡介
1、第四單元 偉岸人格單元教材解讀:本單元的主題是“偉岸人格”。楊振寧的鄧稼先,通過對鄧稼先的感人事跡的描述,表現(xiàn)了對鄧稼先一代元勛隕落的悲痛之情。回憶魯迅先生記載了魯迅最后歲月的日?,嵤?,再現(xiàn)了一個鮮活生動、可敬可親的魯迅形象。單元總體目標(biāo): 1、通過對偉人了解和學(xué)習(xí),感受偉人的偉大人格,接受崇高人格的熏陶。 2、在比較中,讓學(xué)生發(fā)展思維能力,體擦同一題材的文章,其寫法、著眼點、思路和抒發(fā)的感情各不一樣。單元學(xué)情分析:本單元的文章,主要抓住運用比較性思維尋找思維的突破點,學(xué)會運用比較閱讀,集中焦點突破一項或者幾項能力。主讀篇目要獨立分析、比較輔助為主要形式,但要加強聯(lián)想輻射和比較思維的力度。鄧稼
2、先教學(xué)目標(biāo):1、快速閱讀課文,感知內(nèi)容,理清思路。2、了解鄧稼先的生平事跡,把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。教學(xué)重點、難點:1、理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。教學(xué)時間:二課時 教學(xué)設(shè)計: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引讀同學(xué)們,為了保護國防科技的安全,我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄。下面就讓我們展開課本,隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的,長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題,并簡介作者)楊振寧,美籍華裔物理學(xué)家,曾與李政道
3、共同提出宇稱不守恒理論,獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍,結(jié)下深厚的友情。成人以后,雖一個在中國,一個在美國,但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后,楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。二、閱讀發(fā)現(xiàn),整體感悟1、閱讀發(fā)現(xiàn):請同學(xué)們快速閱讀課文,熟悉內(nèi)容,體會感情。2、整體感悟:請同學(xué)們交流一下閱讀感受。課文按小標(biāo)題可分六個部分,請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確:第一部分,展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史,引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二部分,簡述鄧稼先的生平,寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,
4、特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。第三部分,寫了鄧稼先與奧本海默的比較,以凸現(xiàn)鄧稼先的忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分,寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷,表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分,以大漠戈壁的艱苦與艱險,展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益,不計個人生命的獻身精神。第六部分,以書信的形式,用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚,表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重,但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡,歌頌他默默無聞,獻身國防科研,為國家鞠躬盡瘁,死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。你認(rèn)
5、為鄧稼先是一個怎樣的人?你是從哪里看出來的?(熱愛祖國、勤奮刻苦)(刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻)三、合作探究,研讀賞析1、合作探究:在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 可否去掉?第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么?同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌,其用意又是什么?作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感? 2、研讀賞析: 找出文中直接贊美鄧稼先的語句,并賞析其作用。例:a“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?!辟p析:這
6、里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡純字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。b“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?!?賞析:這里是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進,鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,因此他是理想黨員
7、。請同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙,它的美妙在于”的句式組織語言,例: a.我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。 b我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情
8、動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊含豐富。 本文在語言運用上頗具特色,請同學(xué)們討論歸納。a.長短句交錯使用,不僅使文氣活躍,而且更易表現(xiàn)情感。b.修辭手法的運用,大大增強了文章的表現(xiàn)力。小結(jié):本文是一篇回憶性傳記,運用了如此富于變化的語言,不同于一般傳記客觀平淡的語言,作者是有目的的,作者借語言的變化,表達深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳
9、記,是功臣的贊歌。四、體驗反思,互動釋疑1、體驗反思:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?!痹囌f說對這兩句話的理解。假如是你,你會怎樣呢?提示:為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。板書設(shè)計:兩彈元勛鄧稼先 求學(xué) 胸懷祖國 刻苦學(xué)習(xí) 受命研制 刻苦鉆研 忘我工作 無私奉獻熱愛祖國 患病去世 實踐誓言第八課回憶魯迅先生教學(xué)目標(biāo):1、體會偉人魯迅日常生活中平
10、易溫和的一面。2、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點難點:理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:由紀(jì)念劉和珍君及同學(xué)們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。(二)作者簡介及寫作背景蕭紅,1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。主要作品:生死場、呼蘭河傳。(三)默讀課文,初步感知思考:文中的魯迅留給你的總體印象是什么?(四)深入研讀討論1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)
11、魯迅的性格的?2、作者通過女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性,情趣,魅力,氣質(zhì),試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。文章開頭就是神來之筆:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。(五)小結(jié):閱讀魯迅的著作,讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶,展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,魯迅是人而非神。他有著普通人的心態(tài),他可以對人的穿著品頭論足,他可以和年輕人開童心未泯的玩笑,他有普通人一樣飲食、起居,
12、他同樣可以享受親情,享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣:“無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫?!保┱n外延伸板書:神態(tài) 笑 樂觀開朗 平易近人 穿著審美 自然樸素 人情練達 飲食起居 簡單隨和 體恤他人瑣事 待人接物 愛護青年 支持革命 休閑娛樂 幽默風(fēng)趣 童心未泯 讀書寫作 博學(xué)廣識 克已待人比較探究父親的退休生活 鄧 林教學(xué)目標(biāo):1、了解一代偉人鄧小平的退休生活。2、誦讀課文,體會作者在平實的敘述中所蘊含的真摯情感。教學(xué)過程:一、導(dǎo)語本單元的幾篇文章,都是描述偉大人物的偉大業(yè)績的?;貞涺斞傅奈恼码m然主要是寫他在病中的情況,但也主要是表現(xiàn)他的“生命不息戰(zhàn)斗不止”。這一篇寫的也是偉大人物,但不
13、是寫這一歷史人物的偉大業(yè)績,不寫他的叱咤風(fēng)云、戎馬倥戎,不寫他撥亂反正的歷史宏圖,而是他的退休生活。偉大人物離開了歷史舞臺,卸下了公眾的職責(zé),成為家庭的一員,在這些與公眾無關(guān)的私人瑣事中,鄧小平將表現(xiàn)出一種什么樣的風(fēng)貌呢?二、題目解說; “父親的退休生活”是指父親鄧小平退休之后一些鮮為人知的生活,它反映了父親鄧小平的情趣和思想。本文以此為線索來組織材料,展開情節(jié)。三、作者簡介;鄧林,當(dāng)代畫家,鄧小平的女兒。1941年出生,畢業(yè)于中央美院國畫系,現(xiàn)為一級美術(shù)師,中國國際友誼促進會副理事長、常任理事,中國美術(shù)家協(xié)會會員。四、有感情的誦讀全文,并思考以下問題;1、文中寫了鄧小平的幾種日?;顒樱繉W(xué)生討
14、論、交流教師總結(jié):讀書報、散步、游泳。讀書寫的比較一般,比較有特點的是鄧小平的散步和游泳。2、散步太平常了,但文章的妙處在于,連散步也散出鄧小平的特點來。試從文中找出關(guān)于鄧小平散步有特點的句子,并說出他的特點在那里?學(xué)生討論、交流教師總結(jié):他“十分認(rèn)真”,連自己編的一套體操,“最簡單的動作”,都十分認(rèn)真。這種認(rèn)真的精神還表現(xiàn)在:首先是守時:“每天大約十點鐘”。其次是守量:“每天要走十八圈?!薄安煌祽小薄安蝗∏伞薄安怀馈薄#ㄟ@似乎和他長期的軍事家的身份有關(guān)。即使是個人休息,也好像要遵守什么絕對嚴(yán)格的紀(jì)律似的。)最大的特點是:不說話?!八哪X子不休息”。這就是他政治家的特點了。作者認(rèn)為,關(guān)于“
15、中國發(fā)展的方針大計”,都和這種不說話的散步有關(guān)。3、作者在描寫游泳的時候,似乎傾注了更大的熱情,更注意那些富有人格含義的細(xì)節(jié),請在文中找出與之相關(guān)的語句。學(xué)生討論、交流教師總結(jié):例如,鄧小平喜歡游泳,但是不喜歡在游泳池里,因為那里“水是死的”,把海里游泳當(dāng)作一種“享受”,因為“很具有挑戰(zhàn)性”,更喜歡“頂著風(fēng),迎著浪,鉆進淡水里,勇往直前,游向大海深處”。所有這一切,都比較深刻。因為這里有著把大自然的風(fēng)險當(dāng)作人生的社會的風(fēng)險的意味。最精彩的一句是:這時候的爸爸真像個任性的孩子。一個偉大的政治家、軍事家,如果不是到了老年,是不會有這樣“任性”的表現(xiàn)的。文章前面本來充分表現(xiàn)了他的嚴(yán)守紀(jì)律、不茍言笑的
16、特點,可是這里卻顯示了他性格的另外的一面:他對大海的迷戀。深深意識到來日無多,抓緊這生命體驗的最美好享受。平時那種為政治家、軍事家所壓抑的人性(調(diào)皮)一下子顯露出來了。4、詮釋文章第九段。這一段是本文的重點,介紹了鄧小平喜歡在大海里游泳的愛好。鄧小平游泳時“愿意頂著風(fēng),迎著浪,鉆進水里;勇往直前,游向大海的深處?!薄皬牟煌倒p料,總是沿著泳區(qū)的最大周邊環(huán)游”,表現(xiàn)了他認(rèn)真、求實,敢于挑戰(zhàn),勇往直前的精神品質(zhì)。五、寫作手法1、技法應(yīng)用:善于細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的性格特點。課文集中體現(xiàn)了父親的性格特征:認(rèn)真、不偷懶、不取巧、富有挑戰(zhàn)精神。而這些特點正是通過寫父親看書、散步、游泳等日常生活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的
17、。2、語言欣賞:在平時的敘述中蘊含著真摯的情感。如“ 爸爸舍不得離開大?!薄皻q月無情”“這時候的爸爸真像個任性的孩子”這些語句中飽含對父親的深情,表達了女兒對父親的敬仰、思念之情。3、寫作借鑒:文章結(jié)構(gòu)清晰,敘事條理。選材上緊緊圍繞父親退休后的日常生活來寫,從不同側(cè)面表現(xiàn)了父親退休生活的特點。這種從日常生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格特點的方法值得借鑒。4、結(jié)構(gòu)條理,層次清晰。全文從三個方面寫了父親的退休生活,結(jié)構(gòu)一目了然,層次清楚,便于讀者從整體上把握全文。六、教師小結(jié)板書設(shè)計: 看書:消遣、休息,了解社會,了解世界 高雅的情趣 父親的退休生活 散步:鍛煉身體,思考問題。 游泳:鍛煉身體、挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)
18、自我 偉大的人格自嘲 教學(xué)目標(biāo): 1、理解“自嘲”。 2、理解詩意。 3、學(xué)會自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。 重點難點: 1、理解詩意。 2、學(xué)會自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。 課時安排:1課時 教學(xué)過程: 一導(dǎo)入新課: 人生有時候覺得很累,但是學(xué)會了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學(xué)習(xí)魯迅先生的自嘲來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。 二作者簡介: 略 三自嘲,是一種幽默的說話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會很累很累。 四學(xué)生自讀詩。 五研讀與賞析: 1討論詩的體裁。 明確:七律。 2、問題研討:
19、研討問題一: “橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句,一直以來,你是怎么理解這句詩的,可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。 參考:這兩句詩是魯迅風(fēng)骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子嬰,以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。研討問題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時交了什么“華蓋運”? 參考:魯迅先生在北京時,由于堅決支持女師大愛國學(xué)生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭,勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn),受
20、到打擊、誣蔑、圍攻,運交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為華蓋集。研討問題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度? 參考:這是魯迅對當(dāng)時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。 研討問題四:此詩的最后一聯(lián)“躲進小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋”的解釋歷來有多種說法,你贊成哪一種,為什么? 參考:對這句詩的解釋有多種,一說“最后兩句是諷刺當(dāng)時那些只顧自己舒適自在,不過問政治的人”。 六、 背誦全詩 七、作業(yè)布置作業(yè):以自嘲詩中看魯迅為題,寫一篇感想。有的人教學(xué)設(shè)想:這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作,不僅僅是
21、單純懷念魯迅,而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理,融入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時,要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈絡(luò),學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法教學(xué)目標(biāo):1能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩歌。2、能找出詩中運用的對比手法,并理解其好處。3學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹立高尚的人生觀。教學(xué)內(nèi)容與步驟:一、導(dǎo)入新課:“在黑暗的舊中國,他曾擎起熊熊的思想火炬,照耀過人民前進的道路。他的思想并沒有隨著生命的逝去而減弱光芒,卻被時間磨練得愈來愈亮?!边@是解放前進步青年阮銘筆下的魯迅。 魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,
22、與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。而他是怎樣對待人民的呢?而他對人民可謂鞠躬盡瘁,今天我們來學(xué)習(xí)臧克家的一首詩有的人二、介紹成詩背景:1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。百感交集,于1949年11月1日寫了有的人這首短詩。三、初讀詩歌,整體感知1、自由朗讀詩歌。2、找出能體現(xiàn)這是紀(jì)念魯迅的詩句。 (通過“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草,等著地下的
23、火燒”引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的為人民服務(wù),甘愿犧牲自己的品格和精神。四、品讀詩歌,理解內(nèi)容1、學(xué)生集體朗讀詩歌。2、思考本首詩最大的特點是什么。3、老師出示對比的表格 分析對比項首節(jié)中的“活”與“死”的含義。請同桌用文中的詩句或短語共同填寫表格請同學(xué)結(jié)合兩類人的表現(xiàn)用一句話概括“有的人“具體指什么人。表 現(xiàn) ( )-( )節(jié)結(jié) 局( )( )節(jié)有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著五、精讀詩歌,領(lǐng)會感情1、總結(jié)作者對這兩類人有什么樣的感情,找出表現(xiàn)感情的詞語。(讓學(xué)生找出分析,并試著朗讀,并請其他同學(xué)評價讀出感情了嗎)2、小組合作朗讀要求:用“/”給詩歌劃分節(jié)奏,并用“”標(biāo)出重音。對詩節(jié)作朗讀分工。
24、朗讀時注意抒發(fā)與詩歌內(nèi)容相符的感情。2、小組展示、學(xué)生評價。提示:評價可以從三個方面入手:節(jié)奏、重音處理得如何?分工合理嗎?讀出詩歌所蘊涵的感情了嗎?3、老師朗讀4、集體朗讀六、結(jié)束語: 同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這首詩歌,結(jié)合大家自己的經(jīng)歷感想,你認(rèn)為人的生存意義是什么?最后老師送大家一段話,鋼鐵是怎樣煉成的中的一段:保爾科察金說過:“人,最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)他回首往事時不為虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥:在臨死的時侯,他能夠說:我的整個的生命和全部精力都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而進行的斗爭。 ” 我們有所作為,生命才有意義;投身全人類的
25、解放事業(yè),生命才有價值。七、作業(yè):練習(xí)三 泰戈爾的某人中所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德?兩首詩都運用了對比的手法,但又有不同之處?啊,船長,我的船長教學(xué)目標(biāo)知識與技能 學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。 了解惠特曼與草葉集,學(xué)會了解作品的時代背景。 過程與方法 準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守,領(lǐng)會文本所傳達的思想情感。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛 教學(xué)重難點 準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守,領(lǐng)會文本所傳達的思想情感。 教學(xué)時間 1課時 教學(xué)步驟 一、作者介紹 惠特曼(18191892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué),任過鄉(xiāng)村教師,干過
26、送信,排字等雜務(wù),后在報館工作,成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷,喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù),喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時期,他幫助父親承建房屋,經(jīng)營小書店、小印刷廠等,他性格自由散漫,喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結(jié)交朋友,自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版草葉集第一版,收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間,他自愿到華盛頓看護傷員,戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥,以后始終沒有恢復(fù)健康,直到逝世,臥床達20年之久。但他的樂觀主義,他對生活的熱愛,他的民主理想至死不渝。在他生前,草葉集再版多次,每次都有變動,現(xiàn)在通用的全集
27、,是所謂“臨終版”,即1892年出版的第九版,收詩383首。1865年,詩人還出版了桴鼓集及其續(xù)集,內(nèi)有一首悼念林肯的名篇最近紫丁香在庭院里開放的時候。1882年,詩人出版了他的散文集典型的日子,其中包括民主遠景一文。草葉集中最長的自己之歌,表達了作者畢生的主要思想。“草葉”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘,反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言,表現(xiàn)了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識。他的泛神論思想,他對無罪的肉體的歌頌,在當(dāng)時都是驚世駭俗的,而他的自由奔放的思想感情,以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏,都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新?;萏亓_為建立
28、美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻。 二、寫作背景介紹 這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng),在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭,解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時候,反動勢力雇用的刺客殺害了他?;萏芈鼮榇藰O度悲痛,寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄,這首詩是最著名的一首。 三、文本研習(xí) 1教師范讀。 2分別請幾位同學(xué)朗讀。 3師生齊讀。 4詩文賞析。 (1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么? 明確:詩人運用了比喻和象征的手法,把美國比作一艘航船,把林肯總統(tǒng)比作船長,把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。 (2)課后問題探討(第
29、二題) 明確:普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”,并不是因為他在牢獄之外,而是指他在詩中所表達的反對專制,歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼,停止了呼吸”,是為了突出林肯悲壯的死,勝利的鐘聲響起,而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了,這就突出了悲痛的氣氛,同時表明了詩人對領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同,致西伯利亞囚徒寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂,豪邁奔放。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵。啊,船長,我的船長喲在勝利到來之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖,充滿了悲痛之情。 (3)課后問題探討(第三題) 明確:在第1節(jié)中,詩人呼告“我的船長喲”,用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼,停止了呼吸”),而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后,
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