山東省濰坊市初中歷史第十四課《漢與匈奴和與戰(zhàn)》名師教學(xué)設(shè)計

1、名校名 推薦匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)課是人教版教科書七年級歷史上冊第十四課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)，是在學(xué)習(xí)了漢朝的政治、經(jīng)濟(jì)之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢朝的民族關(guān)系。【教學(xué)對象分析】通過對秦朝與匈奴關(guān)系的學(xué)習(xí)，學(xué)生對匈奴族已有了初步的認(rèn)識；通過電視等媒體學(xué)生對衛(wèi)青、霍去病、王昭君也有所了解；經(jīng)過一段時間的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了歷史思維能力，并掌握了一定的分析問題和解決問題的方法?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】以匈奴族的興起作為切入點(diǎn)，通過不同時期（漢初、漢武帝時期、漢元帝時期）漢匈關(guān)系的變化，讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭與和親都是民族交往的方式，但和平才是歷史發(fā)展的主流。為了讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識

2、漢匈關(guān)系，整合本節(jié)課的內(nèi)容為三個篇章：分別是草原雄鷹沖天起，大漢和親求安定；帝國雙璧劍出鞘，匈奴騎兵喪膽逃及單于歸漢啟新篇，一曲琵琶消兵戎。每一部分都包括漢匈兩個方面，讓學(xué)生從題目中就能清楚的知道所要講的主要內(nèi)容，第一部分主要是秦末漢初，匈奴的崛起和漢的被迫和親；第二部分主要是武帝反擊匈奴，以致匈奴西遷；第三部分主要是呼韓邪單于歸漢和昭君和親?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：1. 了解冒頓統(tǒng)一蒙古高原、衛(wèi)青霍去病大破匈奴、昭君出塞等基本史實(shí)；2. 通過對比，探究不同時期漢對匈奴政策的調(diào)整，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力。過程與方法：1. 通過漢匈實(shí)力的對比，分析比較不同時期漢對匈奴的政策。2. 通過

3、學(xué)習(xí)漢匈關(guān)系的基本史實(shí)，幫助學(xué)生形成歷史的時空想象力。3. 在了解漢匈基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握解釋歷史的方法，力求通過簡單的語言表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)。情感態(tài)度價值觀：感悟中華民族發(fā)展的歷程，形成正確的民族發(fā)展觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：了解衛(wèi)青霍去病大破匈奴以及昭君出塞的史實(shí)。難點(diǎn)：通過漢匈關(guān)系的變化，理解感悟我國民族的融合和發(fā)展?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（文字導(dǎo)入）教學(xué)事件1：教師誦讀文段，創(chuàng)設(shè)情境：在我國古代曾經(jīng)有這樣一個草原民族，他的存在，讓強(qiáng)大的秦王朝需要修筑長城來求得邊境的安定，以保持安全感； 他的存在， 引起歐亞草原民族大遷移，導(dǎo)致西羅馬帝國的崩潰；1名校名 推薦他的存在，讓開

4、始堅信“上帝”的審判， “上帝之鞭”是他響亮的綽號。他建立的國家叫“匈牙利” 。（這是哪個民族呢？）【教學(xué)設(shè)計說明】生動的文字巧設(shè)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。二、學(xué)習(xí)新知（一）草原雄鷹沖天起，大漢和親求安定教學(xué)事件2：出示視頻：匈奴的崛起。首先，讓學(xué)生對匈奴有一種感性認(rèn)識；其次，讓學(xué)生從視頻中找出匈奴崛起的有關(guān)史實(shí)；最后，通過教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生認(rèn)識到漢初與匈奴和親的原因及影響?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】視頻的出示與書本知識相印證，加深學(xué)生對匈奴崛起及漢王朝和親的認(rèn)識。同時，與學(xué)生的交流，使學(xué)生認(rèn)識到漢初的和親雖帶有屈辱色彩，但在恢復(fù)中原經(jīng)濟(jì)，維持邊境的安定方面，也起到了一定的積極作用

5、，也為過渡到下一篇章做好準(zhǔn)備。教師小結(jié)：漢初的和親是在國力有限的情況下采取的無奈之舉，雖然沒有徹底解決匈奴對北方邊境的騷擾，但卻為漢初贏得了70 年的休養(yǎng)生息時間，為剛剛擺脫秦末戰(zhàn)爭的中原百姓贏得了寶貴的安定生活，同時也促進(jìn)了兩個民族的交往。（二）帝國雙璧劍出鞘，匈奴鐵騎喪膽逃教學(xué)事件 3：出示漢匈實(shí)力對比表。讓學(xué)生通過對比，了解漢朝政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的發(fā)展?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】通過分析漢匈實(shí)力的對比，讓學(xué)生體會漢朝這一時期轉(zhuǎn)變對匈奴政策的必然由和轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)， 也與前兩節(jié)課相對應(yīng)最終完成武帝“大一統(tǒng)” 的有關(guān)表現(xiàn)， 順利引出衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴。教學(xué)事件4：出示衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的史實(shí)和視頻

6、，講述衛(wèi)青、霍去病的人生故事。【教學(xué)設(shè)計說明】通過對衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的講述以及視頻的播放，讓學(xué)生認(rèn)識漢對匈奴戰(zhàn)略優(yōu)勢的重新確立，體會二者精忠報國的精神。同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭給兩個民族帶來的危害，為順利過渡下一章節(jié)做好鋪墊。教師小結(jié)：通過視頻我們知道，雖然大規(guī)模反擊匈奴基本解決了匈奴對西漢北部邊境的威脅，但戰(zhàn)爭也給漢王朝帶來了巨大的損失，景帝后期的繁榮富裕景象一去不返了。而匈奴也由于西漢的反擊，不久就陷入分裂，日漸衰弱。此時，我們不難看出：戰(zhàn)爭不能從根本上解決漢匈兩族的矛盾，武帝的政策有這非常嚴(yán)重的后遺癥。（三）單于歸漢啟新篇，琵琶一曲消兵戎教學(xué)事件 5：出示翦伯贊的詩“漢武雄圖載史篇，

7、長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。”和有關(guān)昭君出塞的視頻。教師引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流學(xué)生心得，感悟民族融合的進(jìn)程?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】出示翦伯贊的詩讓學(xué)生形成一種探究的欲望，為什么“漢武雄圖”還不如“一曲琵琶”？從而順利引出此部分；出示昭君出塞的視頻，更形象地反映昭君出塞的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生全面認(rèn)識2名校名 推薦昭君出塞奠定基礎(chǔ)。通過此部分，讓學(xué)生認(rèn)識到王昭君是民族團(tuán)結(jié)友好的象征, 她的功績也得到后世的尊重。滄桑巨變,歲月悠悠。當(dāng)一個民族大團(tuán)結(jié)的文明古國屹立在世界東方的時候，人們自然不會忘記歷史上曾經(jīng)為民族團(tuán)結(jié)作出過巨大貢獻(xiàn)的英雄們，而王昭君自然會像天上璀璨的星斗一樣永遠(yuǎn)照耀著歷史的天空。三、課堂小結(jié)教學(xué)事件6：出示本節(jié)課知識體系，教師激情澎湃的進(jìn)行課堂總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到和平應(yīng)該是民族關(guān)系發(fā)展的主流，得出民族關(guān)系的基本結(jié)論?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的基本素養(yǎng)，提高表述自己觀點(diǎn)的基本能力。全課總結(jié)：我國古代的民族關(guān)系：既有友好的交往，又有戰(zhàn)爭的痛苦，然而友好的交往應(yīng)該是關(guān)系發(fā)展的主流。中華民族就像