Access課程教學(xué)分析與對(duì)策

1、Access 課程教學(xué)分析與對(duì)策1 概述Access 是當(dāng)今關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的主流產(chǎn)品，尤其是應(yīng) 用于中、小型數(shù)據(jù)庫(kù)，支持面向?qū)ο蟮目梢暬幊?，?shí)用性強(qiáng)。 Access 課程是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的一門(mén)計(jì)算機(jī)公共課 程，通過(guò)本課程，可以使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論， 熟悉 Access 的使用方法，樹(shù)立數(shù)據(jù)管理的基本方法，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力。隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試重要性的提高， 越來(lái)越多的學(xué)生 報(bào)名參加考試，這對(duì) Access 教學(xué)提出了新的要求，如何在提高 學(xué)生計(jì)算機(jī)二級(jí)考試通過(guò)率的同時(shí)提高學(xué)生使用 Access 的解決 實(shí)際問(wèn)題的能力，成為新的課題

2、。目前，在 Access 教學(xué)中，一 般采用的是“教師講解、 學(xué)生模仿”的教學(xué)方式， 缺乏創(chuàng)新意識(shí)， 課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度比較低，造成學(xué)生學(xué)與用的脫節(jié)。2 Access 教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1 知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不緊湊Access 課程主要有三部分內(nèi)容構(gòu)成： 1）數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)， 包括數(shù)據(jù)庫(kù)模型、關(guān)系運(yùn)算、db、dbms等；2） Access數(shù)據(jù)庫(kù)的 基本操作， 包換對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、 表、 窗體、 查詢(xún)、 報(bào)表、 數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)、 宏等對(duì)象的操作以及sql語(yǔ)句的應(yīng)用；3 ）使用Vba和模塊編程。 各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的耦合程度不高， 往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)后面知識(shí)的時(shí) 候忘記前面內(nèi)容的情況， 最終導(dǎo)致學(xué)生不能從整體上掌握課

3、程的 脈絡(luò)，不能融會(huì)貫通，在實(shí)際應(yīng)用需要學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué) 生往往無(wú)從下手。2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 教師授課一般按照循序漸進(jìn)的原則，先講解數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知 識(shí)，然后再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本操作， 由于數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)這部分 內(nèi)容抽象枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課程的開(kāi)始就對(duì) Access 課程有畏難 情緒；而到后面的Vba和模塊編程，要求學(xué)生具有一定的邏輯思 維能力，對(duì)文科學(xué)生而言， 難度較大， 故學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高， 這也是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)筆試通過(guò)率低于機(jī)試通過(guò)率的原因 之一。此外，教師授課時(shí)沒(méi)有很好的把 Access 課程與專(zhuān)業(yè)課程 結(jié)合起來(lái)， 學(xué)生不了解該課程對(duì)未來(lái)就業(yè)的幫助， 認(rèn)為學(xué)習(xí)該課 程沒(méi)有

4、什么用處，因此學(xué)習(xí)的積極性也就不高。2.3 學(xué)生使用 Access 解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高Access 課程是一門(mén)實(shí)踐課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的使 用 Access 解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，完成課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生 應(yīng)該可以獨(dú)立開(kāi)發(fā)小型的數(shù)據(jù)庫(kù)。 一方面由于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí) 考試認(rèn)同度越來(lái)越高， 導(dǎo)致教與學(xué)的重點(diǎn)都放在如何提高二級(jí)考 試的通過(guò)率上， 而不是在如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力上； 另一方面， “教師講解、 學(xué)生模仿”的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新意識(shí)， 往往導(dǎo)致學(xué) 生課內(nèi)的習(xí)題會(huì)做，但遇到實(shí)際問(wèn)題就不知道如何分析、解決。3 對(duì)策3.1 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 不同于以

5、往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué) 理念，而是以解決問(wèn)題、 完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。 教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)而是要求學(xué)生深入探討，積極思考， 其目的是使每一位學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分 析、設(shè)計(jì)方案直至解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先要明確學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)， 把每一堂課的 教學(xué)目的與任務(wù)巧秒的結(jié)合起來(lái)， 教師通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置， 在 解決任務(wù)的過(guò)程中， 把本堂課的知識(shí)點(diǎn)科學(xué)的傳授給學(xué)生， 這樣 不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 而且在融洽的教學(xué)情景下， 可以采用更為靈活的教學(xué)手段： 如小 組討論、師生討論等，取得良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)合理

6、、 合理分解任務(wù)。 任務(wù)合 理是指設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的水平、與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度高、 具有一定的實(shí)用性。 合理分解任務(wù)是將一個(gè)大的任務(wù)合理的分解 成多個(gè)小任務(wù)。 Access 課程教學(xué)最終目的是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際 需要，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。 數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程 是將任務(wù)不斷分解的過(guò)程， 隨著任務(wù)的不斷深入， 使整個(gè)系統(tǒng)的 功能不斷完善， 使學(xué)生樹(shù)立整個(gè)課程清晰的結(jié)構(gòu)。 我們可以把這 個(gè)大任務(wù)分解到每堂課的小任務(wù)中去， 隨著這些小任務(wù)的一步步 解決，大任務(wù)也不斷解決直到完成。在課程結(jié)束的時(shí)候，一個(gè)完 整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就完成了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法的落腳點(diǎn)在于課后任務(wù)的完成。 課后任務(wù) 也是由

7、多個(gè)小任務(wù)組成的， 要求學(xué)生從數(shù)據(jù)的搜集、 整理到系統(tǒng) 的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)完成。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生發(fā) 揮主觀能動(dòng)性， 將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到課后任務(wù)中去， 通過(guò)實(shí)踐發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以加以引導(dǎo)和指 點(diǎn)。對(duì)于復(fù)雜的任務(wù)，可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成，通過(guò)小組內(nèi)和小 組之間的協(xié)商、討論，可以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)拓思路，找出解 決問(wèn)題的不同方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.2 加強(qiáng) Access 課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系A(chǔ)ccess 課程是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)公共課，與 專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系并不緊密，學(xué)生不了解 Access 課程在所學(xué) 專(zhuān)業(yè)中的作用或不知道如何在專(zhuān)業(yè)工作

8、中利用 Access 來(lái)簡(jiǎn)化工 作，從而造成學(xué)生對(duì)該課程的重視度不夠。 因此，需要加強(qiáng) Access 課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系， 結(jié)合實(shí)際， 對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào) 研，根據(jù)實(shí)際情況因材施教。授課教師首先要了解所教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)， 加強(qiáng)與專(zhuān) 業(yè)教師之間的溝通，獲取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例，設(shè)計(jì)成課程任務(wù)， 并把其應(yīng)用到 Access 課程的教學(xué)任務(wù)中。如對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 的學(xué)生，畢業(yè)后主要是到幼兒園工作，可以針對(duì)幼兒園的情況， 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、搜集資料、建立數(shù)據(jù)模 型，然后建立幼兒園的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，通過(guò)前后對(duì)比，使學(xué)生 感受到數(shù)據(jù)庫(kù)管理的優(yōu)點(diǎn)與便捷， 從而增加學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)同度。其次，授課教師要深入了解所教專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī) 知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、社會(huì)工作、 法律等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)庫(kù)、 表的建立以 及報(bào)表、查詢(xún)等對(duì)象的應(yīng)用；對(duì)于金融、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，宏、窗 體、VBA及模塊也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最后，授課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需要，更 好的從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)貫穿在 Access