BP網(wǎng)絡(luò)的遠程教育質(zhì)量評價精品資料

1、BP B網(wǎng)絡(luò)程 遠量評.價nn丄用.BP一網(wǎng).絡(luò).進.行.教.學(xué).質(zhì).量.評.價.的.原一理.X丄Pn O aa gI網(wǎng)絡(luò)是1年由im和-UInd為.首.科.學(xué).家一丄組.提.出一，-是.種.按.誤.差.逆一傳一播.算一法一訓(xùn)-練一的.多一層.前一饋一網(wǎng)一絡(luò).，-是目一前一應(yīng).用.最泛的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型一之一Bp網(wǎng)絡(luò)能學(xué)習(xí)和存貯-大-量的輸一-輸出-模式映一射關(guān)一系，-而-無-需事一前一確一定一描一述這一種映一射一關(guān)一系一的一數(shù)一學(xué)一方一程一Bp神一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)一由輸層隱含層和輸出層構(gòu)成一1網(wǎng)一絡(luò)一的一學(xué)_習(xí)一過_程一由_信一息一的一正_向一傳一播一和-誤一差一的一反一向一傳一播一兩個過程一組一

2、成一輸入一層各神經(jīng)一元一接收來自一外界的一輸入信息，一并傳一遞一給-隱一含-層一各一神一經(jīng)一元一隱一含一層一是-內(nèi)一部一信一息一處一理一層一，-負一責(zé)-信一息一變一換一，-根一據(jù)一信一息一處一理一的一復(fù)一雜一程一度不一同，-隱含層可一旦設(shè)一計一為一單層或者多層結(jié)構(gòu)一最-后一二個隱-含-層一傳一遞一到-輸一出層一各-神經(jīng)元的信息，-經(jīng)進步一處一理后一，-完成次一學(xué)習(xí)一的一正向傳-播-處一理一過一程一，-由_輸-出_層-輸-出一處一理一結(jié)一果一當(dāng)一實一際一輸-出一與一期-望-輸-出不符時一亠進入誤一差-的一反向一傳一播階段誤差通過輸出層5按誤差6P 梯度下降的方式修正各層權(quán)值向隱含層、輸入層逐層反

3、傳。在周而復(fù)始的正向傳播和誤差反向傳播過程各層權(quán)值不斷調(diào)整-一一直進行到網(wǎng)絡(luò)輸出的誤差減少到可以接受的程度或者到達預(yù)先設(shè)疋的學(xué)習(xí)次數(shù)為止用BP網(wǎng)絡(luò)來進行教師教學(xué)質(zhì)量評價其/、過程可以分為測打分、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練和評價應(yīng)用-三個階段。在測評打分階段由教學(xué)管理人員、督導(dǎo)專家、同行教師、學(xué)生等按昭八、測試規(guī)疋和程序填寫根據(jù)評價指標(biāo)體系建立的測評量表取得評價數(shù)據(jù)并作歸一一一化處理在網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練階段將訓(xùn)練樣本輸入給BP網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)習(xí)并滿足要求后就可以用于教學(xué)評價輸入測評數(shù)據(jù)后其/、輸出即為所對應(yīng)的評價結(jié)果。2教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建2.1建立教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的思路建立教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系除了遵循科學(xué)性與

4、現(xiàn)實性原則、可行性與可比性原則、綜合性與客觀性原則、疋性指標(biāo)與疋量指標(biāo)相結(jié)合的原則、靈敏性原則、繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則等基本原則之外還要考慮以下-三占八、:1|)突出理論指導(dǎo)以多元智匕匕 厶冃理論、形成性學(xué)習(xí)評價理論和發(fā)展性教育評價理論為基礎(chǔ)建立覆蓋整個遠程教育教學(xué)全過程突出遠程開放教育無時間、空間限制特占的指標(biāo)體系2)體現(xiàn)評價取向通過建立科學(xué)、有效的遠程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價體系J改變目刖注重對教師教學(xué)工作量、工作結(jié)果進行評價的現(xiàn)狀J把對教師的評價引導(dǎo)到發(fā)展性、過程性、重質(zhì)量的取向上來3)體現(xiàn)遠程教育特占八、指標(biāo)體系不僅包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等傳統(tǒng)因素還必須包括教學(xué)一一

5、一體化設(shè)計、教學(xué)資源、網(wǎng)上教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等體現(xiàn)遠程教育特占八、的因素2.2教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)遠程教育教學(xué)質(zhì)量評價體系由兩級指標(biāo)構(gòu)成其/、中一一一級指標(biāo)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)效果5項每個一一一級指標(biāo)又分解為4個二二二級指標(biāo)3基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)質(zhì)量評價模型的建立3.1確疋網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)評價網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是根據(jù)要解決的具/、體問題確疋網(wǎng)絡(luò)的輸入空間、輸出空間確疋網(wǎng)絡(luò)隱含層節(jié)占八、數(shù)和激勵函數(shù)本設(shè)計中因為指標(biāo)體系二二二級指標(biāo)設(shè)置了20項則輸入空間維數(shù)M：=207輸入向量X=(X11X21,-,X554)7網(wǎng)絡(luò)運行的結(jié)果將產(chǎn)生一一一個輸出J則輸出空間維

6、數(shù)L=1輸出為Y。在BP網(wǎng)絡(luò)中J隱含層神經(jīng)元數(shù)H的確疋是一一一個關(guān)鍵問題。可以使用公式H=(m+r1)1/2+a確疋(n,m分別代表輸出和輸入的節(jié)占八、個數(shù)a為01之間的常數(shù)),但并一一一疋是最優(yōu)解。本文使用試湊法先設(shè)置較一少的節(jié)占八、數(shù)目進行訓(xùn)練計算誤差然后逐步增加節(jié)占八、個數(shù)用相同的樣本進行訓(xùn)練直到計算得到得誤差最小即為需要的隱含層節(jié)占八、個數(shù)。隱含層、輸出層分別采用tans旳、purelin函數(shù)誤差為0.001訓(xùn)練次數(shù)上限1000學(xué)習(xí)率為0.()3學(xué)習(xí)率增長系數(shù)為1.()4學(xué)習(xí)率減小系數(shù)為0.(65動量系數(shù)選為0.9)5。3.2確疋訓(xùn)練樣本集訓(xùn)練樣本集的確疋是應(yīng)用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)質(zhì)量評價的重要環(huán)節(jié)這里使用陜西電大2012年具/、有代表性的50名教師的評價數(shù)據(jù)作為對網(wǎng)絡(luò)進行訓(xùn)練的樣本3.3訓(xùn)練和仿直/、選擇、八 刖40組數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練樣本集J對該網(wǎng)絡(luò)進行訓(xùn)練II經(jīng)過567次的訓(xùn)練J網(wǎng)絡(luò)誤差達到了0.001的要求J將后10組數(shù)據(jù)作為檢測樣本輸人已訓(xùn)練好的BP網(wǎng)絡(luò)J檢測結(jié)果如表2所示網(wǎng)絡(luò)的輸出值與目標(biāo)值(專家評價的結(jié)果)基本一一一致。4結(jié)語運用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立的教學(xué)質(zhì)量評價模型J揭示了教學(xué)質(zhì)量與其/、相關(guān)評價因素間的關(guān)聯(lián)關(guān)系是遠程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價的