體育論文：營造良好的體育教學環(huán)境進學生個性發(fā)展

1、營造良好的體育教學環(huán)境，進學生個性發(fā)展摘要：學校體育是我國體育體系的主要組成部分，是實現(xiàn)我國體育目的任務的重要手段和途徑，是開展全民健身運動的戰(zhàn)略重點和基礎(chǔ)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人材發(fā)揮著重要的作用。新的體育與課程標準下，為廣大體育教師提供了展示自己教學能力的舞臺，各種教學模式的教學方法層出不窮，但是在這樣的形勢下，我們卻看到學生參與體育鍛煉的興趣不高，體會到參與體育鍛煉所達到育人效果不是很明顯，本文就針對學校體育課堂教學中存在的一些問題，提出一些自己的看法。關(guān)鍵詞：個性、 教學環(huán)境、教學方法前言：新的課程標準要求在學生掌握運動技術(shù)和技能時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的個性得到良好的發(fā)

2、展。當前，實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機到統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)。個性是全面影響人的心著名的個性心理學家奧爾波特曾對個性下了定義：決定了人的獨特的行為和思想的個人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動力組織。因此個性的本質(zhì)特征為：第一，個性的整體性，即心理和行為的一種因素，對人的發(fā)展起著決定性的作用；全面實施素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造適合兒童的教育環(huán)境，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學校體育既是學校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應創(chuàng)造條件，促進學生個性健康活潑地發(fā)展。那么，如何組織好課堂教學，提高課堂效率，通過幾年的摸索，我歸納為以下幾個方面供大家參考。一、突破傳統(tǒng)思

3、維，創(chuàng)造教學環(huán)境，發(fā)展學生個性體育運動在培養(yǎng)青少年個性方面起著獨特作用，這是因為：(一)體育是人的獨立行為活動，社會心理學家認為研究個性不能離開活動，人的個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的，個性也和人的意識一樣，產(chǎn)生于活動。（二）在體育課中，青少年有社會交往和人際關(guān)系。（三）體育運動是陪伴青少年終身的一項活動。（四）體育運動給青少年提供了較多的選擇機會，它使青少年可以從中嘗試成功的喜悅和得到尊重的心理滿足。體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過死等現(xiàn)象還普遍存在。再加之傳統(tǒng)觀念的影響，如果一堂體育課學

4、生沒有規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認真，“放羊子”云云。于是，多數(shù)體育教師也只有按照傳統(tǒng)觀念，一招一式的進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發(fā)展。 體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合兒童個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。二、營造生動活潑的教學課堂遵循的原則 1.主體性原則：現(xiàn)代教育思想認為，學生是學習和發(fā)展的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此，現(xiàn)代

5、學校體育必須符合學校體育主體(學生)的需要，必須適應和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。 2.健身性原則：健身性是學校體育最本質(zhì)的特征之一，是體育區(qū)別于德育、智育、美育和體育學科區(qū)別于其他學科的根本標志。 3.娛樂性原則：娛樂性是現(xiàn)代學校體育的一個重要特征。從某種意義上來說，體育就是一種活動性游戲，沒有娛樂性的體育就不成其體育，特別是對大眾體育來說更是如此，有人說音樂的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的節(jié)奏，而體育的魅力就在于它的娛樂，這是廣大青少年學生喜愛體育的最重要原因。 4.選擇性原則：選擇性是從主體性中衍生出來的。素質(zhì)教育要適應于和服務于學生身心全面發(fā)展的需要。學校和教師就應當盡可能地創(chuàng)

6、造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進行選擇。 教師只有充分理解了上述原則的內(nèi)涵，了解現(xiàn)代學校體育的時代特征，才能大膽設(shè)計、嘗試、營造出滿足學生個體需求的多種多樣的教學形式(模式)，讓所有學生都喜愛體育，身心得到全面的發(fā)展。 三、營造適合學生個性發(fā)展的教學課堂的方法 1.教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內(nèi)容 在平常的教學中，一般都使用統(tǒng)一的教學大綱、教材、教參等教學資料，但是我們不能被動地使用教材，而是要在領(lǐng)會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學思想，依據(jù)學生實際，能動地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚民族、

7、地方特色，能滿足學生趣味的教材內(nèi)容，使學生學練積極，充分展示自己的能力。比如，進行舞蹈教學時可以選擇教材中沒有而符合學生心理的，諸如兔子舞等歡快愉悅的音樂舞，讓學生盡情的舞動，有自由展示空間，充分表現(xiàn)自我，有效促進學生個性的發(fā)展。2.教師把學生引導“活”，充分體現(xiàn)學生主體地位 教師要把學生引導“活”，教師的思想要放開，要不斷地嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目，節(jié)目于知識性、趣味性、參與性于一體，我們課堂教學能否從中受到啟發(fā)呢？我們應努力提高自己的教學藝術(shù)，語言要親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風格”的教學藝術(shù)；課堂組織應依據(jù)課的內(nèi)容，學生的實際情況創(chuàng)造性的選擇不同

8、的形式，教師在課的組織形式上要有創(chuàng)新，這是把學生導“活”的前提。比如，耐久跑本是一項很難教學的內(nèi)容，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式，運用創(chuàng)設(shè)情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息(首先用故事引入練習，達到一定負荷后又用故事間歇，然后再練，并在場地上設(shè)置幾個休息小圈，跑累的同學可到小圈中休息一會然后再加入練習)的形式，既達到練習目的，又讓學生自己明確自己的能力，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體作用。3.教師努力探索新教法，發(fā)揮其主導作用 體育教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，“教為主導，學為主體”，教師應大膽運用新的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用。 一位出色的

9、教師不是在講臺上講解精彩，而是在學生學習中點撥得當。教學中，學生應在教師的引導下調(diào)動其能動性，做到教學的設(shè)計在教師，教學的推動靠學生。比如，引探教學法，就是教師積極引導學生主動探求新知識的一種教學方法。還有“嘗試教學法”、“愉快教學法”等，教師主要是引導、點撥，讓學生自己主動地去探求新知識，學生根據(jù)自己的實際，漸進地，有層次地接受新知識，運用新知識，這樣對學生個性的發(fā)展大有裨益。四、營造生動活潑的教學課堂應注意的問題 為了促進體育教學質(zhì)量的提高，把在體育教學中發(fā)展學生個性的研究引向深入，以推動學校體育教學改革，在體育教學活動中，應注意以下的問題：1.注意“活”而不“險” 體育教學活動的獨特性在

10、于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發(fā)展。2.注意“活”而不“亂” 體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借“機”搗“亂”。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發(fā)學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣制“亂”)的方式讓學生

11、“活”而不“亂”。3.注意“活”而不“放” 讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發(fā)展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導作用。調(diào)控好教學進程，松馳有度，做到“活”而不“放”。五、營造良好教學環(huán)境，提高課堂質(zhì)量。體育課一般在上完學科后進行的，剛上課時學生的注意力往往停留在上節(jié)課或課間的趣事上，存在注意力分散現(xiàn)象。為此，老師必須考慮分散注意力的誘因，上體育課時如何通過兩種注意交替轉(zhuǎn)化、有張有弛、有機過渡，始終把學生的注意指向集中于練動作學技能。教學中我運用這兩種注意的規(guī)律來組織教學，收到較

12、好的效果。集中注意力練習大體有以下幾種： （1）、明確要求，培養(yǎng)學生集中注意力。 在教學中，提醒學生注意正在進行練習的目的、意義，這能起到集中學生集中力的積極作用。例如：在沙坑教跳過橫線時，開始興趣很高，但反復做幾次，有時就感到又累又臟，又枯燥了，我及時強調(diào)其目的，同時改進教法，原來用的沙坑最多4個人同時跳，現(xiàn)在用一根兩端連接的皮筋，由4個學生用腿勾住成一個方形，讓一隊或兩隊學生同時自由跳出跳進，這樣做既增加了密度，學生又有興趣，百跳不厭待添加的隱藏文字內(nèi)容3（2）、改進教法，提高學生集中注意力。 變換方向的練習。例如教師向右揮手，要求學生向左跨步；教師喊向左轉(zhuǎn)，要求學生向右轉(zhuǎn)；還可以讓學生按

13、信號做動作，如擊掌一聲向前跑，擊二掌后退跑，擊掌三聲向左側(cè)身跑，擊掌四聲向右側(cè)身跑等。富有節(jié)奏的練習。例如利用各種不同的步伐的交替練習，像齊步與跳步、齊步與正步、前后踢腿跑的變換練習；也可以采用節(jié)奏鮮明的音伴練習；其特點是要求學生轉(zhuǎn)換動作整齊統(tǒng)一，只有注意力集中，才能完成動作要求。智體結(jié)合的練習。例如報數(shù)或按順序報，或從高往低報，或以奇數(shù)偶數(shù)報等，或用ont、two外文報數(shù)?；顒有杂螒虻木毩暋＠缫宦暽陧懬芭盘?，后排追；二聲哨響后排逃，前排追，三聲哨響都原地不動，這樣做既活動身體，訓練了反映能力，又集中了注意力。 （3）、語言形象化，引導學生集中注意力。所謂形象，就是指用生動形象化的語言，講解動作的概念、要領(lǐng)等，使學生對感知過的舊事物表象重新結(jié)合，出現(xiàn)鮮明、具體的動作形象，達到直觀的效果。在耐久跳教學中，講授呼吸時，可鋼筆吸水的比喻，使學生明