人教版小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計與反思

1、人教版小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計與反思 人教版小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計與反思我們的民族小學(xué) 教材簡析： 我們的民族小學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡

2、的部分。 3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。 4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。 課前準(zhǔn)備 1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。 教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程 一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、播放五十六個民族，五十六朵花，師生跟著邊拍手邊唱。 2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢? 3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。 4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗

3、習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。 5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。 二、揭示課題，初讀課文。 1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué)) 2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。 三、趣味識字 1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、

4、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、) 2、游戲鞏固生字。 貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。 同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。 3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。 四、整體朗讀感知 思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。 五、分段讀議，加深感悟。 1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么? 2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的? 3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，朗讀課文這么動聽，你會怎么做? 4、引導(dǎo)

5、體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。 5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲? 6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么? 7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。 六、加深體會，比賽朗讀。 1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗朗讀： 景色美：通過看圖體會朗讀。 衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高

6、興、自豪的語調(diào)朗讀。 行為美：結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。 朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。 2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。 七、課后積累 1、把你喜歡的部分背下來。 2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。 八、布置綜合性學(xué)習(xí) 我們在學(xué)校過著快樂的學(xué)習(xí)生活，課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢? 可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖

7、的形式注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。 教學(xué)反思： 巧用體驗 移情朗讀 朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒

8、有真正表達出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出*的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感

9、。 人教版小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計與反思金色的草地 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。 4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 蒲公英的圖片、生字卡片。 【教學(xué)時間】 2課時。 【教學(xué)過程】 第一教時 一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題 直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么?你有什么疑問? 如：為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的? 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生

10、字 1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。 2、小組內(nèi)互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。 3、展示交流： 小組推薦代表認讀新詞比賽。 小組開火車比賽。 “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個詞語。 你最喜歡讀哪個自然段?指名讀課文，正音。 三、再讀課文，感悟 1、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。 2、全班交流，感悟課文： 如：草地為什么是金色的?你從哪兒看出來? 課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么? 如：金色的草地怎么樣? 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂： 課件演示兄弟倆在草地上玩耍

11、的情景。 說說此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。 想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景? 用“有點像有點像還有的像”聯(lián)系說話。 兄弟倆還會玩什么游戲? 多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表示吧!有感情地讀一、二自然段。 草地會變顏色： 草地為什么會變顏色?在文中劃出相關(guān)句子。 出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因： 蒲公英的花就像( )，可以( )、( )。 早晨，花朵( )，是( )色的，草地也是( )色的; 中午，花朵( )，是( )色的，草地也是( )色的; 傍晚，花朵又( )，是( )色的，草地就變成( )

12、色的。 學(xué)生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么? 第二教時 一、檢查復(fù)習(xí) 1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺取卡片，并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎勵。 2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。 3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。 4、指名述說草地變色的原因。 二、總結(jié)課文，升華情感 1、讀第四自然段。 2、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花? 3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解? 4、有感情地朗讀課文。 三、拓展延伸 1、你心中的草地是什么顏色的?快畫一畫，與同

13、學(xué)交流一下吧! 2、學(xué)生畫畫。 3、成果匯報。 四、寫字指導(dǎo) 1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。 2、全班交流。 3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。 4、學(xué)生練習(xí)寫字。 【課后反思】 揮灑想象和才情 著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。金色的草地一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公

14、英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫

15、此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊! 人教版小學(xué)語文三年級教學(xué)設(shè)計與反思爬天都峰 教學(xué)目標(biāo)： 1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。 2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，交流資料。 同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。) 如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。

16、海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。 天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 二、圍繞課題，質(zhì)疑。 1.誰爬天都峰? 2.怎樣爬天都峰? 3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事? 4.寫這篇*的目的是什么? 三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。 1.了解大意：*寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。 (*主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，

17、一起登上天都峰的事。主要寫我和老爺爺。) 2.理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段) 3.抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。 “我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的

18、心理。 在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。 4.抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。 “我奮力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。 “一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。 “爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。 5.抓住“互相道謝”，

19、通過討論，明白登山成功之理。 同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。 要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。 “我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣*于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。 6.有感情地朗讀，體會爸爸的話。 (1)自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取) (2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解? (這一老一小，雖然互不相識

20、，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。) (3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。) 四、總結(jié)全文 在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。 爬天都峰設(shè)計理念 一、說教材 今天我為大家說的是爬天都峰。這是學(xué)生從低年級升入中年級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“?/p>

21、”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。 這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。 這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。 根據(jù)課標(biāo)34年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后，擬

22、定了以下教學(xué)目標(biāo)： 認知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。 情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。 重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。 二、說教法運用 針對教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。 三、說學(xué)法 腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。 四、說教學(xué)環(huán)節(jié) (一)引入課題，分析題眼 (1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣?有什么特點?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。 (2)朗讀課文按“爬山前爬山時爬山后”把*分為三部分。 (二)品釋詞語，明