CAI課件的發(fā)展現(xiàn)狀與前景

1、cai課件的發(fā)展現(xiàn)狀與前景 就目前cai在我國(guó)中小學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，主要是第一方面的應(yīng)用。在大多數(shù)一線教師看來(lái)，cai幾乎成了多媒體課件的代名詞。課件的確切定義應(yīng)為：利用計(jì)算機(jī)多媒體手段對(duì)課堂教學(xué)中的某個(gè)片段、某個(gè)重點(diǎn)或某個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)的軟件。它作為課堂教學(xué)的一部分，內(nèi)容可深可淺，時(shí)間可長(zhǎng)可短，制作時(shí)完全根據(jù)所教對(duì)象，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。多媒體課件大致可分為演示型、交互型、智能型、綜合型。演示型課件，它好象是一段影片，用戶只是在充當(dāng)觀眾的角色，其優(yōu)點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)潔明了，視覺(jué)效果突出，缺點(diǎn)是不能接受用戶的反饋信息，這類(lèi)課件比較適合于教師課堂上進(jìn)行講課。交互型課件的優(yōu)點(diǎn)是用戶可以主動(dòng)控制自己

2、的興趣點(diǎn)及瀏覽的進(jìn)程，缺點(diǎn)是如果設(shè)計(jì)不好，容易讓使用者迷失方向。這類(lèi)課件比較適合于學(xué)生自習(xí)時(shí)使用。智能型課件最大的特點(diǎn)是具有模擬的人工智能，如有些教育軟件可以根據(jù)學(xué)生的答題情況判定學(xué)生的當(dāng)前水平，而生成適合于學(xué)生個(gè)人的試題。綜合型課件則綜合了前三種類(lèi)型課件的所有特征。cai作為一種有效的教學(xué)手段近年來(lái)得到廣大教育工作者的歡迎，那么相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段它的主要優(yōu)勢(shì)有哪些呢?（1）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)江澤民同志在第三屆全國(guó)教育工作會(huì)議上高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人

3、才方面肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀點(diǎn)、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)分劃一呆板的教育、教學(xué)制度”。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?關(guān)鍵在為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生新需要和原有心理水平的矛盾，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和獲取創(chuàng)造性成果的欲望，從而驅(qū)使他們積極地、主動(dòng)地、動(dòng)手動(dòng)腦地參加到探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中去。要提供理想的創(chuàng)造性活動(dòng)環(huán)境，需要高水平的加工、處理、存儲(chǔ)與傳播各種教學(xué)信息。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)

4、勢(shì)。（2）、變靜為動(dòng) 擴(kuò)大視野，突破教學(xué)重難點(diǎn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高超，利用這一特有功能，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，可以變抽象為形象；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬；把宏大場(chǎng)景作縮微處理；對(duì)瞬變進(jìn)行定格分析，讓觀者感受深刻。例如在初中物理內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程教學(xué)中，如果僅用語(yǔ)言和圖片，很難說(shuō)清四沖程的連續(xù)過(guò)程，現(xiàn)在使用3d動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，不僅可以控制其演進(jìn)速度，還可以變換角度，其過(guò)程和結(jié)構(gòu)一目了然，加深了學(xué)生的理解和印象，提高了學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用下被大減弱了，從而降低了

5、學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破，學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫(huà)之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教葉的光合作用，由于無(wú)法直接觀察，增大了教學(xué)難度，單純講授很難理解，這樣就需要電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)了。教師可以操作多媒體電腦展示形象、生動(dòng)、擬人化的光合作用過(guò)程，只見(jiàn)屏幕中跳躍的水分子，二氧化碳分子跑進(jìn)葉綠體這個(gè)“食品”加工廠內(nèi)，在陽(yáng)光的照射下，搖身一變，淀粉分子邁著整齊的步伐走出來(lái)了。這樣生動(dòng)形象的畫(huà)面能緊緊吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)使之建立鮮明的表象，發(fā)展其想象力。（3）、集中有利信息，加大教學(xué)密度利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理極大地提高了課堂效率。ca

6、i的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣、容量大、速度快、效果好，使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因?yàn)?5分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了，這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，收到了很好的效果。利用它來(lái)上復(fù)習(xí)課將一反過(guò)去復(fù)習(xí)的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書(shū)的遷移與活動(dòng)、課本的再現(xiàn)與組合、舊知識(shí)的重復(fù)與羅列，而是通過(guò)軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。（4）、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展。計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的交互性功能，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，形成良好

7、的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師能教懂、教準(zhǔn)、教精；學(xué)生能樂(lè)學(xué)、善學(xué)、活學(xué)。師生共同進(jìn)入教與學(xué)和諧狀態(tài)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程。3cai課件實(shí)踐中存在的問(wèn)題雖然cai相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的歷史性的突破，但在目前cai實(shí)踐中也存在著諸多的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：31固有問(wèn)題：1硬件貴。cai的開(kāi)展對(duì)硬件設(shè)備的要求比較高，需借助多媒體教室或能聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，而這些設(shè)備的投資大與教育經(jīng)費(fèi)的不足之間矛盾突出，甚至有些學(xué)校和教育部門(mén)借此增加學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這種情況制約著cai在廣大中小學(xué)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)的普及。2課件制作難度大。

8、目前廣大一線教師大多沒(méi)有制作課件的技術(shù)和能力，而現(xiàn)成的課件和軟件又不能滿足課堂個(gè)性化的需要，要想進(jìn)行多媒體教學(xué)，就要自己做課件，但現(xiàn)實(shí)情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過(guò)多的精力用于課件制作上勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。所以大多數(shù)老師平常很少使用多媒體課件，只是在搞優(yōu)質(zhì)課時(shí)才用來(lái)裝飾門(mén)面。3cai課件和軟件開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，容易被淘汰。一方面，cai課件的開(kāi)發(fā)周期比較長(zhǎng)，另一方面，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使知識(shí)更新速度加快，人們的意識(shí)也不斷改變，在大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，一些課本知識(shí)也不斷更新，在這種情況下，一些開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)的課件很快就不適應(yīng)了當(dāng)前教育的需要，形成了資源浪費(fèi)，這些都

9、是現(xiàn)在的教學(xué)軟件較難避免的問(wèn)題。32認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：1分不清cai是目的還是手段。很多教師無(wú)法擺正計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的位置，為cai而cai，課堂教學(xué)被計(jì)算機(jī)牽著鼻子走，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；教學(xué)變成了課件展覽，將過(guò)去的 “人灌”演變成了現(xiàn)代化的“機(jī)灌”。2認(rèn)為一切課程和內(nèi)容都適合采用多媒體課件。一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用課件，一些使用實(shí)物、掛圖、模型可以講解清楚的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實(shí)物、掛圖、模型。只有對(duì)那些復(fù)雜抽象，很難講清楚，而使用錄像、電影又不能調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)的前后順序或控制其變化速度甚至更改顯示畫(huà)面的教學(xué)內(nèi)容，才利

10、用多媒體輔助教學(xué)，以交互式功能，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)才能突破，才能使學(xué)生在積累大量的感性材料基礎(chǔ)上逐漸形成正確的表象，從而取得較好的教學(xué)效果。這種情況多適應(yīng)理科特別是自然科學(xué)，對(duì)于大部分的語(yǔ)文課，教學(xué)目的關(guān)鍵是要從語(yǔ)文的角度，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)地品味其用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和文章豐富的內(nèi)涵，如果使用多媒體過(guò)于突出表象，反爾會(huì)抑制學(xué)生的想象力和語(yǔ)言感知力。3認(rèn)為cai將取代一切傳統(tǒng)手段。雖然cai與眾多其它教學(xué)手段相比有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，不存在一種絕對(duì)優(yōu)于其它手段的教學(xué)手段。今天提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特

11、的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體與其它教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果 。33cai課件制作和使用中的誤區(qū)：1片面追求無(wú)用的花俏效果，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。課件素材的采用應(yīng)為課題而服務(wù)，不能喧賓奪主。在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。那些花俏的課件表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上違背了學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律，因?yàn)樗鼈冎粫?huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果大打折扣。如滿屏飄動(dòng)著與主題無(wú)關(guān)的小動(dòng)畫(huà)，按鈕設(shè)計(jì)成卡通動(dòng)畫(huà)，切換時(shí)配著刺耳的聲效，連鼠標(biāo)也帶特效，拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴使人眼花

12、繚亂。2盲目追求高技術(shù)含量。這種現(xiàn)象多表現(xiàn)在課件評(píng)比中，本來(lái)一個(gè)課件用powerpoint制作完全可以了，而非要用3dmax、flash、authorware。似乎不這樣不足以顯示自己的技術(shù)水平，這種不顧經(jīng)濟(jì)適用原則和實(shí)際效果，片面追求”技術(shù)含量”做法，可謂勞民傷財(cái)?？梢?jiàn)課件的制作還是以簡(jiǎn)單實(shí)用為準(zhǔn)則。3在理科教學(xué)中，使用課件代替探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)在理科教學(xué)中有無(wú)可替代的作用，是實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)世界觀的重要手段。絕對(duì)不能僅用動(dòng)畫(huà)和課件來(lái)演示，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)可以作假，怎能培養(yǎng)實(shí)事求是的精神?一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問(wèn)題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)，要堅(jiān)

13、持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。4粗制濫造，缺乏美感。cai課件是由圖形、圖像、聲音、視頻和文字等多種媒體組成，它們的有機(jī)結(jié)合，形成美的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能使學(xué)生保持興奮的情緒，在愉快中接受教育，獲取知識(shí)。要做到這點(diǎn)，需要有一些色彩心理學(xué)、美術(shù)構(gòu)圖學(xué)、以及音樂(lè)的一些常識(shí)。如小學(xué)生注意力容易分散，因此使用的課件在色彩的運(yùn)用上力求鮮艷，對(duì)比強(qiáng)烈，給學(xué)生以較強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的高度集中，利于知識(shí)的吸收；高年級(jí)學(xué)生用色應(yīng)趨向?yàn)槿岷?、沉靜，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已形成較系統(tǒng)的感知覺(jué)，不需要強(qiáng)烈刺激，就能形成表象。在cai中適當(dāng)?shù)貙?/p>

14、優(yōu)美的音樂(lè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入其中，利用音樂(lè)的感染力，使學(xué)生在美的旋律中探索知識(shí)。逼真合理的音效可以增加圖形、圖像的真實(shí)性和表現(xiàn)力，加深學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。所以一個(gè)具有美感的課件應(yīng)該色彩和諧，構(gòu)圖平衡，音樂(lè)宜人，字體簡(jiǎn)潔（一般不超3種）。4cai應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)回顧我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展歷史，主要經(jīng)歷了兩次重要轉(zhuǎn)折。第一次是從程序設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)生在80年代中期。當(dāng)前正在進(jìn)行的第二次轉(zhuǎn)折是從課件思想向積件思想的轉(zhuǎn)折。積件（integrable ware）是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種關(guān)于cai發(fā)展的系統(tǒng)思路，是對(duì)多媒體教

15、學(xué)信息資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計(jì)、組合、使用、管理、評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。它不僅僅是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。積件與課件的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，積件包涵了課件的特殊性。課件是積件的特例。對(duì)于個(gè)別化教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師講解某一特定問(wèn)題、家庭教育，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)等，課件是比較適宜的教學(xué)軟件。它們的不同點(diǎn)是課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境，積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。課件經(jīng)過(guò)適當(dāng)加工（去除冗余部分，規(guī)范接口

16、標(biāo)準(zhǔn)），就可納入積件的微教學(xué)單元庫(kù)，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個(gè)“臨時(shí)”的課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。課件與積件可以互相轉(zhuǎn)化，相互組合、相互包涵，體現(xiàn)了cai辯證哲學(xué)的生動(dòng)魅力。 cai技術(shù)的最新進(jìn)展。在正確地描述問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、客觀地評(píng)價(jià)方案，直至全面地保護(hù)創(chuàng)新成果等不同階段，為普通的研發(fā)人員提供全面的計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新解決方案。 這一最新的cai工具使產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不再是少數(shù)“創(chuàng)新專(zhuān)家”的專(zhuān)屬。每一位研發(fā)人員都可以在自己的設(shè)計(jì)工作中對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐并取得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新不再像以前那樣神秘，它將成為日常工作的組成部分；創(chuàng)新工具也成

17、為工作中像字處理軟件一樣不可或缺的工具。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，運(yùn)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展課堂教學(xué)已成為必然趨勢(shì)。課堂計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)活動(dòng)中，教師的地位和作用以及教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中要注意的問(wèn)題直接影響著教師的個(gè)人形象，這些都有待探討。 關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教師地位作用 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為廣大教師的思維定勢(shì)，但新的教學(xué)形式對(duì)教師提出了新的要求，促成了一種新型教師形象的產(chǎn)生，教師必須重新認(rèn)識(shí)自己，擺正自己在課堂cai中的位置。 一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵 大多數(shù)人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用cai課件，教師的主要任務(wù)就是設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課

18、件，學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行課件開(kāi)展學(xué)習(xí)，用計(jì)算機(jī)直接或間接代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這種理解是片面的。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)在信息處理上的優(yōu)勢(shì)，多渠道多方面收集整體信息，采用靈活多樣的形式，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)去捕獲知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)效果。有了對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)，教師就會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，弄清自己在課堂cai中的地位和作用，才會(huì)正確對(duì)待在課堂 cai中應(yīng)該注意的問(wèn)題。 二、課堂中cai中教師的地位和作用 現(xiàn)代教育中，特別是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，教師的權(quán)威性已逐漸消失，變得普通平凡，因而在計(jì)算機(jī)

19、輔助教學(xué)過(guò)程中，教師的地位和作用有了很大的變化。 (一)謀堂cai中教師的地位. 1.是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育中“手工業(yè)方式”的束縛，教師的工作重心不再是花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去判斷學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是著眼于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 2.是應(yīng)用課件的創(chuàng)作者 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)cai課件的來(lái)源主要有兩條渠道:一是購(gòu)買(mǎi)已有的課件;二是教師自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)作的課件。無(wú)論是應(yīng)用哪類(lèi)課件，教師都應(yīng)是一個(gè)積極的創(chuàng)作者。應(yīng)用商品課件開(kāi)展教學(xué)，教師必須根據(jù)實(shí)際情況(設(shè)備情況、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)設(shè)計(jì)

20、實(shí)際等)進(jìn)行課件的再創(chuàng)作，許多商品課件開(kāi)發(fā)者面向的是個(gè)人學(xué)習(xí)方式，即一人一機(jī)學(xué)習(xí)方式，而絕大多數(shù)學(xué)校由于條件有限，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)采用的是群體學(xué)習(xí)方式，因此教師對(duì)課件的相關(guān)內(nèi)容必須有選擇、有補(bǔ)充、有修改，以滿足自己的教學(xué)需要;自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)作課件，教師必須獨(dú)立或合作參與課件的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從知識(shí)性和教育性上把握方向，只有發(fā)揮創(chuàng)作人員整合作用，才能創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)適用的課件。 3.是教學(xué)的研究者和信息的收集者 課堂cai中開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的一種手段，其真正的目的在于幫助學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，以求不斷提高教育質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，深人開(kāi)展教學(xué)研究，廣泛獲

21、取教育信息是必不可少的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師逐步擺脫了過(guò)去繁雜、瑣碎的事務(wù)(如備課、檢測(cè)等)，有了更多的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)研究，為教師的教學(xué)研究和信息的收集提供了廣闊的資源空間。 4.課堂cai決定了教師既是教者又是學(xué)者 現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教師不斷更新自己的知識(shí)，補(bǔ)充能源，繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師不僅要努力學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高自己的學(xué)識(shí)水平，還要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本原理和方法，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。 (二)裸堂cai中教師的作用 1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:一是努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種途徑調(diào)

22、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)中的難點(diǎn)，變教知識(shí)為教方法。二是適時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，預(yù)防學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差和失控。新鮮的媒體技術(shù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于年齡和心理因素的影響，學(xué)生對(duì)某些新鮮事物的好奇也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不安定因素，帶來(lái)一定的負(fù)面效應(yīng)，如果出現(xiàn)這種狀況，教師必須及時(shí)校正。2.拓展學(xué)生視釋 學(xué)校教育的主陣地是課堂，學(xué)生接收新信息的渠道很窄，要培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生突破教材，拓展視野，教師多方面收集信息，并對(duì)所有信息進(jìn)行整理提煉，是加速學(xué)生信息更新的重要途徑。 3.致力課件創(chuàng)作 教師知道教學(xué)的重點(diǎn)和

23、難點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)生特征(年齡、學(xué)齡、愛(ài)好)、學(xué)習(xí)能力(rjl知能力、閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力、藝術(shù)欣賞水平)、教學(xué)形式(全班、分組、學(xué)生個(gè)體)等各種因素比較了解，在課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中能把握好課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，所以教師制作的課件更實(shí)用、更具生命力，同時(shí)教師也只有直接參與課件的創(chuàng)作，才能真正地用好課件。 4.適時(shí)彌補(bǔ)課件在課堂教學(xué)中的不足 由于在課堂中開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以群體學(xué)習(xí)方式為主，課件交互性的體現(xiàn)將不盡人意，教師應(yīng)適時(shí)填補(bǔ)這一缺陷，保證媒體優(yōu)勢(shì)的正常發(fā)揮。 三、課堂cai中教師應(yīng)注意的問(wèn)題 1.正確處理師生關(guān)系、人機(jī)關(guān)系 開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再完全依賴(lài)

24、教師，教師的權(quán)威只能“建立在教師借助學(xué)生積極參與，促進(jìn)積極發(fā)展的能力之上”，師生關(guān)系是一種師生雙向參與、雙向反饋、雙向溝通、互行互助、共同受益的教學(xué)關(guān)系。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)均借助了多媒體的計(jì)算機(jī)，是一種“人一機(jī)一人”的形式，教師應(yīng)正確處理好與計(jì)算機(jī)的關(guān)系。計(jì)算機(jī)只是教學(xué)的工具，它不能取代教師，在教學(xué)中教師不能完全依賴(lài)計(jì)算機(jī);幫助學(xué)生擺正計(jì)算機(jī)在學(xué)生心目中的位置。計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)的一種工具，不可能完全取代教師，它運(yùn)行的課件仍是教師創(chuàng)作的，與教師的行為息息相關(guān)，同時(shí)它的局限性決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)教師的幫助。 2.合理運(yùn)用兩大手段 兩大手段是按計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確高效的檢測(cè)手段和教師

25、適時(shí)正確的評(píng)價(jià)手段。準(zhǔn)確的檢測(cè)結(jié)果是教師改進(jìn)教學(xué)的參考，計(jì)算機(jī)檢測(cè)的優(yōu)越性是人所共知的，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，多層面多角度進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)。對(duì)檢測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取不可的評(píng)價(jià)方式。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，旨在促進(jìn)不同層次學(xué)生的提高。 3.嚴(yán)格連循三條原則 一是必要性原則，教師選用的課件應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)記憶，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其選擇是必要的，不能粉飾課堂，徒有其表。二是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，在滿足科學(xué)性的前提下，具有優(yōu)美藝術(shù)意境的課件對(duì)改警教學(xué)環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力是

26、十分有益的，但決不能華而不實(shí)。三是高性?xún)r(jià)比原則，即要注重經(jīng)濟(jì)性和效果性相結(jié)合，同等效能的情況下盡量選用低價(jià)位媒體，要盡量降低成本。 隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣普及，教師要能迅速適應(yīng)這一形勢(shì)的變化，不斷完善自己，使自己迅速成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的合格的教育人才。影響計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)效果的因素北京師范大學(xué)心理系劉儒德 概括而言,如果將陳琦所列環(huán)境變量中的教學(xué)軟件因素分離出來(lái)，賦予其一定的重要性，那么，影響計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的因素包括這樣四個(gè)方面：第一，環(huán)境因素，涉及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)的硬件系統(tǒng)、課堂環(huán)境以及社會(huì)學(xué)校環(huán)境等；第二，軟件因素,涉及教學(xué)軟件的類(lèi)型、質(zhì)量等;第三，學(xué)生因素，涉及學(xué)生的積極性、計(jì)

27、算機(jī)素養(yǎng)水平、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式以及對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)性等；第四，教師因素，涉及教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)水平、積極性及教學(xué)思想和方法等。下面，我們就對(duì)這些因素分別加以分析。一、環(huán)境因素計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)必須具備一定的環(huán)境條件，主要包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍、計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)施以及課堂環(huán)境。其中，后三者與計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)效果有直接關(guān)系。1.計(jì)算機(jī)硬軟件設(shè)施目前，在某些條件好的學(xué)校，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施情況是比較好的。從計(jì)算機(jī)擁有的數(shù)量來(lái)看，這些學(xué)校一般建有一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，擁有20-50余臺(tái)ibm機(jī)。有的甚至還裝備了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。但是，從使用情況來(lái)看，這些計(jì)算機(jī)大多用來(lái)教學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能

28、。用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。這意味著學(xué)校仍然把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)特的對(duì)象對(duì)待，還沒(méi)有將計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。如果真正要在全校各科教學(xué)中都進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)校中所擁有的計(jì)算機(jī)數(shù)量就顯得不夠了。我國(guó)教委于1996年發(fā)布了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展規(guī)劃。按這個(gè)規(guī)劃，到本世紀(jì)末，我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的目標(biāo)是，計(jì)算機(jī)設(shè)備最低配備數(shù)為：高中至少必須有微機(jī)25臺(tái)以上；初中至少20臺(tái)以上；小學(xué)至少15臺(tái)以上。這些設(shè)備的基本配置為至少有1臺(tái)帶硬盤(pán)的32位微機(jī)；其余為不帶硬盤(pán)的32位微機(jī)；局域聯(lián)網(wǎng)。2但是，如果計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的教育上，每個(gè)學(xué)校用于計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的

29、硬件資源仍然是十分有限的。這十分有限而寶貴的機(jī)會(huì)對(duì)于全校眾多課程和班級(jí)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是杯水車(chē)薪。如何將計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，是擺在廣大教育工作者們面前的一大難題。軟件設(shè)施主要包括教學(xué)軟件運(yùn)行的操作平臺(tái)，如：是dos系統(tǒng)還是windows，是否有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)等。這些都直接關(guān)系到教師和學(xué)生的操作方式和過(guò)程，從而影響教學(xué)的效果和效率。2.課堂環(huán)境 課堂環(huán)境包括硬件設(shè)施的空間安排和學(xué)生的組織方式兩個(gè)方面。關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的空間安排，存在兩種基本的建議：第一種是將所有計(jì)算機(jī)集中在一個(gè)教室里；第二種是將計(jì)算機(jī)分散在各班教室里。3此外, 還可以建立特殊的多媒體綜合

30、電化教室。這三種做法各有一定的優(yōu)缺點(diǎn)。第一種做法便于計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理，但不便于教師隨時(shí)使用，并且對(duì)教學(xué)形式、組織和管理都提出了新的要求。有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室里只有2030臺(tái)計(jì)算機(jī)，在機(jī)房里上課，也只能做到兩人一臺(tái)機(jī)。兩人一臺(tái)機(jī)和全班一臺(tái)機(jī)在教學(xué)效果上有多大差異呢，還有待于研究。相反，第二種做法雖不便于計(jì)算機(jī)維護(hù)和管理，但便于教師隨時(shí)使用，并且，教師可以不必對(duì)日常教學(xué)形式、組織和管理作太多的改動(dòng)，所承受的心理壓力要相對(duì)小得多。如果各班教室里的計(jì)算機(jī)能聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，資源共享，更有利于教師備課和調(diào)用，而且還能幫助教師進(jìn)行學(xué)生管理。在學(xué)校計(jì)算機(jī)資源有限、教師對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生的情況下，在各班教室里放一臺(tái)計(jì)算

31、機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展和普及是有益的。目前, 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展, 很多學(xué)校開(kāi)始建設(shè)特殊的電化教室, 這種電化教室一般配置有一臺(tái)多媒體電腦、大型的投影儀等設(shè)備, 可以供教學(xué)演示之用。這種做法花費(fèi)不大, 但作用很大, 沒(méi)有條件建設(shè)計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校特別值得考慮。 至于學(xué)生的組織方式，要依賴(lài)于硬件設(shè)施的空間安排和教師的教學(xué)方法。在專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)教室里，計(jì)算機(jī)可以作橫向排列，也可以作兩兩相對(duì)的縱向排列；橫向排列有利于把學(xué)生的注意力集中到前面講臺(tái)上，適于課堂講演；縱向排列有利于學(xué)生交流和教師監(jiān)控，適于合作學(xué)習(xí)、討論或完成某一項(xiàng)目。如果在日常課室中放置幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，可以將計(jì)算機(jī)放在講臺(tái)前，利于學(xué)生觀看演

32、示和講解；也可以放在課堂兩側(cè)或后面，便于學(xué)生查找信息，或便于教師用計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)那些率先完成任務(wù)貨學(xué)得快的學(xué)生。如果是特殊的電化綜合教室，計(jì)算機(jī)最好放在前面，利于學(xué)生觀看教師的講解和演示。一般來(lái)說(shuō)，課堂計(jì)算機(jī)硬件的擺放和學(xué)生的組織方式，要根據(jù)教學(xué)需要而定。3.學(xué)校氛圍 學(xué)校的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的氛圍涉及全校教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的看法、全校進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所采取的激勵(lì)措施和教師培訓(xùn)措施等，直接影響教師的積極主動(dòng)性和信心。 目前，人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用普遍存在一定程度的誤解。多數(shù)人以為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一定就比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好。這種誤解可能會(huì)給教師造成較大的心理壓力，一旦未能達(dá)

33、到如期的教學(xué)效果，將可能導(dǎo)致兩種錯(cuò)誤的歸因：要么教師懷疑自己沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)的能力，從而不再敢使用計(jì)算機(jī)；要么教師懷疑計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)并不象人們想象的那樣有用，從而不再對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都必須對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，解下教師思想上的包袱。 計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中到底能發(fā)揮什么作用？人們進(jìn)行了許多研究，結(jié)果表明：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率；能增強(qiáng)理解和保持；能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。4但是，近來(lái)的一些總結(jié)性研究指出，這些研究都是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)作對(duì)比來(lái)進(jìn)行的，這樣的對(duì)比研究存在一定的局限性。5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教

34、學(xué)的效果孰優(yōu)孰劣，要受教學(xué)軟件、教學(xué)方法和教師所花的時(shí)間等因素影響。對(duì)計(jì)算機(jī)的效果不適于做長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比研究，因?yàn)?，這樣的對(duì)比是沒(méi)有什么意義的。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從軟件內(nèi)容、教學(xué)方法是都和傳統(tǒng)教學(xué)不同，那么，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果優(yōu)勢(shì)不能只歸之于計(jì)算機(jī)；如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在各方面都和傳統(tǒng)教學(xué)相同，那么，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的效果差異歸之于計(jì)算機(jī)這樣一種教學(xué)媒體，顯然是過(guò)分夸大了教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用，是不符合教學(xué)規(guī)律的。因此，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，應(yīng)著眼于如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性來(lái)實(shí)現(xiàn)課的某一個(gè)方面或某一點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)能表現(xiàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解；能呈現(xiàn)各種變式、解法

35、，擴(kuò)展學(xué)生的思路；能提供真實(shí)情景的圖象，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；能接受學(xué)生的反應(yīng)，使學(xué)生看到他們思維的演化結(jié)果，提高教學(xué)的交互性和參與性；能節(jié)省教學(xué)板書(shū)的時(shí)間、提供規(guī)范的字體或圖解等等，只要能滿足其中一點(diǎn)足矣。 除了解放教師們的思想包袱還不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取一定的激勵(lì)措施，激發(fā)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中頻繁使用計(jì)算機(jī)的積極性，在全校營(yíng)造出一種樂(lè)于使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的氛圍。教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)，是要花時(shí)間和精力的。他們要做大量的準(zhǔn)備和多次的試驗(yàn)。對(duì)于教師的勞動(dòng)，學(xué)校要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，否則，教師何必冒創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)、花這番額外的心血呢？有的學(xué)校規(guī)定，凡用計(jì)算機(jī)上課的，一節(jié)課的工作量等于平常課的5倍。這樣的規(guī)

36、定確實(shí)能起到一定的激勵(lì)作用。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)?？梢灾贫ǜ髯缘恼?，并根據(jù)發(fā)展的情況隨時(shí)調(diào)整政策?？傊瑢W(xué)校一定要給教師以一定的政策和措施，激勵(lì)教師們?cè)谡n堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)。 此外，學(xué)校要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)和集體備課，提高他們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力。培訓(xùn)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，通過(guò)培訓(xùn)，使教師不僅看到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)有用，而且看到以自己的現(xiàn)有能力，只要不斷學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果亦非難事，從而增強(qiáng)他們的信心和積極性。二、軟件因素 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件問(wèn)題歷來(lái)是教育工作者無(wú)論軟件開(kāi)發(fā)者還是任課教師都極為關(guān)心的問(wèn)題，它直接影響著計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的方式和效果。這里主要討論教學(xué)軟件的類(lèi)型問(wèn)題和軟

37、件質(zhì)量問(wèn)題。1.教學(xué)軟件的類(lèi)型問(wèn)題 一提起計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，人們首先首先想到的是專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。這些軟件主要包含這樣幾種常見(jiàn)的教學(xué)模式：操練和練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、模擬、教學(xué)游戲、問(wèn)題解決等。這些教學(xué)模式幾乎成了軟件開(kāi)發(fā)商們的指導(dǎo)性框架和任課教師們選擇軟件的主要參考依據(jù)。目前，在我國(guó)市面上流行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件主要有兩種，一種是操練和練習(xí)，或者是題庫(kù)，另一種是學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)，如英語(yǔ)或數(shù)學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，大多是電子課本，擺脫不了教材搬家的窠臼。這些軟件多數(shù)只適于家用，不適于課堂輔助教學(xué)。其原因有二：其一，教師不愿將有限的上機(jī)時(shí)間用于操練和練習(xí)。學(xué)校里計(jì)算機(jī)資源有限，并且大多數(shù)用在計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作的教

38、學(xué)上，輪到每個(gè)班每門(mén)課的上機(jī)課時(shí)很少，每個(gè)班一周有好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，教師一般不會(huì)讓學(xué)生把這有限的機(jī)時(shí)拿來(lái)做練習(xí)的；其二，學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)軟件適于學(xué)生自學(xué)，不適于集體上課。即使教師看中了個(gè)別輔導(dǎo)軟件中的某個(gè)片斷，如動(dòng)畫(huà)、圖形或例子等，但由于個(gè)別輔導(dǎo)軟件多數(shù)是電子課本，是一個(gè)不可分割的整體，必須從頭到尾運(yùn)行，其結(jié)果得不償失，這是教師所不能接受的。 因此，我國(guó)中小學(xué)目前急需專(zhuān)門(mén)為課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)的輔助教學(xué)軟件。這種軟件除了包含傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還要考慮其他一些更加靈活的模式。通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)及其相關(guān)的著作工具的重要性。在教學(xué)資源庫(kù)中，并沒(méi)有完整的教學(xué)軟件成品，而是一個(gè)個(gè)小單位的資料

39、性質(zhì)的基本教學(xué)素材，如某一機(jī)械的工作原理、某一自然現(xiàn)象的景觀、某一機(jī)制的動(dòng)態(tài)過(guò)程、某一動(dòng)物的生活習(xí)性或者某一例題的真實(shí)情境等。教師可以利用簡(jiǎn)單的著作工具選擇、利用和組織這些基本素材，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。這樣做，一來(lái)可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性。這種教學(xué)資源一般都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)制作人員精心制作的，題材也是經(jīng)過(guò)挑選的，能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在呈現(xiàn)手段、交互性、即時(shí)反饋等方面的特性，是用其它媒體手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。二來(lái)可以充分發(fā)揮任課教師的創(chuàng)造性。每個(gè)教師對(duì)教學(xué)都有自己的理解，并且所在班級(jí)情況也存在較大差異，任何一個(gè)軟件成品只能代表某一種教學(xué)思路，所針對(duì)的是理想中的學(xué)生，因而不一定符合各個(gè)教師的想法和班級(jí)情況。

40、并且，從情感上來(lái)看，把教學(xué)成功全部歸之于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的采用，教師也是不愿意的。教師一旦能用著作工具自行設(shè)計(jì)和制作軟件，教師的工作積極性將得到大大加強(qiáng)。在交互式多媒體普及的今天，這一工作尤其必要。 除了專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件以外，計(jì)算機(jī)的一些常用工具軟件如字處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件、電子表格以及繪圖軟件等，也可很好地服務(wù)于計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，教師可以利用這些軟件教學(xué)生如何寫(xiě)作、修改文章、排版、處理數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)以及用形象語(yǔ)言表達(dá)思想等。此外，多媒體教育光盤(pán)也可以用到計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中來(lái)，例如，教師可以利用多媒體百科全書(shū)、參考資料、字典、專(zhuān)業(yè)資料等進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)和探索、課堂

41、討論以及合作學(xué)習(xí)等。 總之，當(dāng)前急需專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的軟件，以教學(xué)資源庫(kù)和著作工具為甚，它能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和積極性。計(jì)算機(jī)常用工具軟件和多媒體教育光盤(pán)也能用到計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中來(lái)。軟件的類(lèi)型問(wèn)題直接影響教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。2.教學(xué)軟件的質(zhì)量問(wèn)題 在教學(xué)軟件因素中，軟件的質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。軟件的質(zhì)量主要反映在教學(xué)設(shè)計(jì)、程序編制、軟件外觀以及課程設(shè)置這樣四個(gè)方面。6軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合有效教學(xué)原理，如材料的取舍、信息的呈現(xiàn)手法、講解過(guò)程、語(yǔ)言的表達(dá)、交互性、操作指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置等方面都必須合理得當(dāng)。軟件的程序編制質(zhì)量主要通過(guò)程序的外在運(yùn)行效

42、果和效率來(lái)考察，如運(yùn)行時(shí)間是否太長(zhǎng)，致使得學(xué)生干等；是否經(jīng)常死機(jī)；需要何種特殊外設(shè)等。軟件的外觀常常給人以第一印象，左右著人們對(duì)軟件的取舍。雖然，軟件的外觀不至于重要到如此程度，但軟件的視聽(tīng)特征確實(shí)對(duì)學(xué)生的情感具有一定的作用，如字型的大小、色彩的搭配、聲響的配置、動(dòng)畫(huà)和圖像的采用等，無(wú)不關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此軟件的這些外觀特征必須適當(dāng)，否則，過(guò)猶不及。軟件的課程設(shè)置情況是教師們最為關(guān)注的問(wèn)題之一了。一個(gè)軟件不管其教學(xué)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和外觀多么理想，只要其課程設(shè)置與教師目前的需要不相配，例如，軟件中出現(xiàn)了學(xué)生還未學(xué)過(guò)的新概念，那么，教師就絕對(duì)不會(huì)采用這個(gè)軟件了。目前，我國(guó)的教材是一綱多

43、本，如果以某一種教材來(lái)編制軟件，其通用性將大打折扣。因此，軟件最好根據(jù)該課的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考慮課程設(shè)置問(wèn)題，以擴(kuò)得其普遍適應(yīng)性?？傊?，無(wú)論是教學(xué)軟件成品還是教學(xué)資源，只有在教學(xué)設(shè)計(jì)、程序編制、外觀以及課程設(shè)置等方面具有一定的適當(dāng)性，才能達(dá)到較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。軟件的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式。三、學(xué)生因素學(xué)生因素涉及學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式和計(jì)算機(jī)操作能力以及對(duì)計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的適應(yīng)性等，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。1.學(xué)生的年齡和學(xué)業(yè)基礎(chǔ) 學(xué)生的年齡是挑選教學(xué)軟件時(shí)所要考慮的一個(gè)重要因素。比如，學(xué)生的閱讀水平低，軟件中的文字就不能太多，而圖形圖象則要相對(duì)多一些；對(duì)于低年級(jí)的學(xué)

44、生，軟件中的色彩要生動(dòng)活潑一些，要求學(xué)生作出的反應(yīng)也不能太復(fù)雜等。 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)將影響教學(xué)軟件的挑選和使用。在教學(xué)前，教師最好了解清楚：軟件內(nèi)容需要學(xué)生具備哪些知識(shí)基礎(chǔ)、準(zhǔn)備達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)？而學(xué)生是否具備這些知識(shí)基礎(chǔ)、是否已經(jīng)達(dá)到了軟件中的某些目標(biāo)？如果學(xué)生不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師就得預(yù)先加以補(bǔ)習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到部分目標(biāo)，教師就要跳過(guò)相應(yīng)的部分。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興趣是比較高的。這可能有好幾種因素在內(nèi)，或者是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本身感興趣，覺(jué)得計(jì)算機(jī)很好玩；或者是對(duì)用計(jì)算機(jī)上課感興趣；或者兩者兼而有之。對(duì)于前者，教師要善于將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣引導(dǎo)到對(duì)所上的課上來(lái)，否則，

45、一旦學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心消失，教學(xué)效果將大受影響。3.學(xué)習(xí)方式 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)習(xí)感覺(jué)通道和信息加工習(xí)慣兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)感覺(jué)通道是指學(xué)習(xí)者偏好和擅長(zhǎng)的感覺(jué)方式是什么，例如，有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺(jué)來(lái)獲取信息；有的偏好利用聽(tīng)覺(jué)獲取信息；有的則偏好動(dòng)手(觸覺(jué))。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們所偏好的感覺(jué)通道各有不同，教師在選擇軟件和使用軟件時(shí)，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)別化特點(diǎn)，將講解(聽(tīng))、呈現(xiàn)(看)和動(dòng)手(觸覺(jué))幾種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。至于信息加工習(xí)慣，有的學(xué)習(xí)者是沖動(dòng)型的，喜歡憑直覺(jué)，思維的跳躍性較強(qiáng)；有的是反思型，遇事總是愛(ài)反復(fù)深思熟慮而后才作出判斷。有的是場(chǎng)獨(dú)立性的，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性；有

46、的則是場(chǎng)依存性的，容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思維，善于分析問(wèn)題；有的則偏于發(fā)散式思維，創(chuàng)造性較強(qiáng)。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在交互性、即時(shí)反饋和個(gè)別化方面的潛在優(yōu)越性，適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)。4.學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性 要進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是不行的。例如，學(xué)生不會(huì)鼠標(biāo)操作，教師就無(wú)法使用必須使用鼠標(biāo)的優(yōu)秀軟件。學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)一方面可以通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能課來(lái)培養(yǎng)，另一方面也可以考慮結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在輔助教學(xué)課中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)

47、。這意味著，不必開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)課，而是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能分散到計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中來(lái)。把計(jì)算機(jī)教學(xué)和日常各科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，英國(guó)在這一方面做得比較成功。 各種教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的要求存在很大的差異。一節(jié)課往往由許多教學(xué)活動(dòng)組成，如講演、問(wèn)答、練習(xí)和討論等。在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中，這些教學(xué)活動(dòng)具有一定的特殊性，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)和行為提出了不同于以往的要求。如，教師在用計(jì)算機(jī)講演某一概念時(shí)，要求學(xué)生注意計(jì)算機(jī)屏幕上的信息變化，不要隨便亂動(dòng)計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)，以免分散注意和破壞全班教學(xué)的同步性；教師提問(wèn)后，有些要求學(xué)生口頭回答，有些則要求學(xué)生在各自的計(jì)算機(jī)上輸入答案；做課堂練習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要在各自的計(jì)算機(jī)上認(rèn)真做好每一題。教師在上課之前，要計(jì)劃好進(jìn)行什么樣的教學(xué)活動(dòng)、提什么類(lèi)型的問(wèn)。上課時(shí)，要給學(xué)生以明確的信號(hào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自制力差的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課堂行為的控制尤其至關(guān)重要。如此，方能使教學(xué)秩序井然、劃一，有機(jī)地將課堂集體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)結(jié)合在一起。當(dāng)然，在實(shí)際工作中，每個(gè)教師可以根據(jù)自己的情況規(guī)定和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的信號(hào)。使