20XX農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、20XX最新農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 通過我們的實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或 者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是： 城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng) 村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打 工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人 口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多， 第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊；第二類家庭是父母 外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。 先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到 工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低， 只有小學(xué)或者初中，全

2、家人靠務(wù)農(nóng)為生。 在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來帶 孩子，這大大影響了干農(nóng)活， 影響了全家的生計(jì)。 為了生計(jì)， 父母沒有時(shí)間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教 孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在 房間里學(xué)前教育的缺失對孩子價(jià)值觀形成、智利開發(fā)影 響是巨大的。當(dāng)孩子才四五歲，還沒達(dá)到入學(xué)年齡時(shí)，父母 就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩 子，好讓自己有時(shí)間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒 發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很 多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。 絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱

3、苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的，生活 的現(xiàn)實(shí)的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí) 間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低，根本無法輔導(dǎo)孩 子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子就會(huì)出現(xiàn)這樣的 情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候，家長不知道該怎么辦， 也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績 和改變命運(yùn)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，心急如焚。但是，自己不會(huì)教， 也不會(huì)用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長就會(huì)去買一堆的習(xí)題 書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會(huì)幫著孩子訂正， 原來不會(huì)的還是不會(huì)，沒有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。 家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考 試

4、成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥 罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面 影響。 在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的偏見。農(nóng)村 父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而 忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，也不 會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會(huì)做的大多只是，想 起來時(shí)候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭 的勵(lì)志名言。走訪時(shí)遇到過這么一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上， 父母平時(shí)也沒關(guān)心他學(xué)習(xí)，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始 和社會(huì)青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去 上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子輕 松

5、的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會(huì)時(shí)，已經(jīng)過去 了兩個(gè)月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì)將孩子 越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了 錯(cuò)，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計(jì)，對老師的幫助 并不配合。即使有些家長能和老師進(jìn)行信息交流，但是家長 在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教 孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。 家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè) 家長都認(rèn)為讀書重要，只要孩子會(huì)讀書，自己不論砸鍋賣鐵 也會(huì)供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長 的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到 工作，周圍一些沒文化的孩子出去

6、打工卻能賺很多錢。這種 微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì)讀書家長會(huì)十分支持，如果 孩子讀書成績不理想，父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了。父 母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況， 成績好的越來越好，成績差的父母也會(huì)另謀出路，孩子成績 越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想，會(huì) 想盡方法幫孩子報(bào)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩 子得以跟上進(jìn)度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很 少有父母會(huì)逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班，孩子自己因?yàn)樨澩嬗趾苌贂?huì) 主動(dòng)提出來，因此學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的會(huì)越落越多，這對很多 孩子成長是不利的。 再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶 奶來帶。我們實(shí)地走訪

7、出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是 小學(xué)，很多連小學(xué)都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還 要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來 越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛孩子，隨著 孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因?yàn)樨澩?而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì)青年混在一起。 實(shí)踐之前總有聽到報(bào)道，說很多農(nóng)村孩子因?yàn)楦恫黄饘W(xué) 費(fèi)而輟學(xué)，所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào) 查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于 孩子教育，但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是，到了高中大學(xué)以后， 基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向 親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款。可見，總體上農(nóng)村家庭在 孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問 是否有?？罱o予貧困孩子幫助時(shí)，我們了解到，政府有對貧 困的優(yōu)等生提供獎(jiǎng)學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金，一些社會(huì) 團(tuán)體也會(huì)給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補(bǔ) 助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識(shí)淡薄，很多可以得到補(bǔ)助的 家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又 少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認(rèn)為：只要 孩子會(huì)讀書，家長無論如何也會(huì)供孩子上學(xué)。因此，對貧困 生補(bǔ)助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué)，但是很大程度上 加重了父