《屈原列傳》教案0001

1、精品文檔屈原列傳（節(jié)選） 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo) 】（一）知識目標(biāo)：了解屈原的生平事跡。（二）能力目標(biāo)：理解作者把屈原個人遭遇同楚國命運結(jié)合論述的用意。作者司馬遷 “悲其志”的原因。（三）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。 引導(dǎo)學(xué)生塑造健全高尚的人格?！窘虒W(xué)重難點 】（一）重點：理解作者把屈原個人遭遇同楚國命運緊密結(jié)合起來的用意；學(xué)習(xí)屈原的 愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。（二）難點：作者司馬遷“悲其志 ”的原因；學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、 剛正不阿的高尚品德；引導(dǎo)學(xué)生塑造健全高尚的人格?！窘虒W(xué)安排 】一課時，【教學(xué)方法 】問題研究法【教學(xué)過程 】一、

2、新課導(dǎo)入來自雪山之巔的小溪，在崇山峻嶺的蜿蜒流淌中，寫下了自己的生命贊歌。沐浴陽光雨 露滋潤的常青藤，在懸崖峭壁展現(xiàn)青枝綠葉中，寫下了自己的生命贊歌。同學(xué)們， 正值青春 妙齡的你們又會怎樣譜寫自己的生命贊歌呢？相信你定會從吟唱出 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將 上下而求索 ”的一代 “愛國詩人 ” 屈原身上， 收獲很多。 現(xiàn)在， 讓我們一起走司馬遷的 屈原列傳 。二、研習(xí)課文1. 以屈原的活動時間為序，我們可以用課文中的五個字概括屈原的一生：提示：王甚任.之（1）王怒而疏屈.平（2）屈平既絀.（4）頃襄王怒而遷.之（10）遂自沉.汨羅以死（11）點撥：任疏絀（黜）遷投2. 全文以屈原活動的時間為序，

3、分為四部分。第一部分 （1 3自然段 ）：任 疏第二部分 （4 10 自然段 ）： 黜遷第三部分 （第 11 自然段 ）： 投第四部分 （第 12 自然段 ）： 影響3. 認(rèn)真研讀第 3 自然段，思考問題。（ 1 ）從作者夾敘夾議的論述中，找出屈原的 “志”主要體現(xiàn)在哪些方面？點撥：屈原的 “志”主要體現(xiàn)在忠君愛國與堅持真理兩方面。 （ 1）忠君愛國： “疾王聽 之不聰方正之不容?！薄敖咧冶M智，以事其君?！保?）堅持真理：“其志潔，故其稱物芳?！?“其行廉，故死而不容?！?“自疏蟬蛻浮游泥而不滓者也?！保?2）作者司馬遷結(jié)合屈原的作品和人格說將其評價成什么？點撥： 司馬遷結(jié)合屈原的作品和人格說

4、將其稱為 “雖與日月爭光可也 ” 。司馬遷欽佩之 情溢于字里行間。這說明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映，渾然一體。4. 認(rèn)真研讀第 4 自然段，思考如下問題。（ 1 ）討論歸納第 4 7 自然段記敘了哪些事實？第四段：受騙絕齊 兵敗丹淅 藍(lán)田退兵第五段：復(fù)釋張儀第六段：諸侯擊楚精品文檔第七段：赴秦身死（2）作者寫楚國的命運，用意是什么？點撥：這些事都是在“屈平既絀”以后發(fā)生，說明罷黜屈原是錯誤的。懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)，這說明屈原的去留關(guān)系著楚國命運，屈原的個人遭遇與楚國命運息息相關(guān)，緊密相連。另一方面，也揭示了楚王父子昏庸腐朽，當(dāng) 朝重臣多貪婪鄙陋。5. 研讀第8

5、10自然段：（1）國家危難之際，屈原的態(tài)度和信念是什么？表現(xiàn)了什么精神？點撥：態(tài)度：嫉之。信念：眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，存君興國。精神：忠貞不渝的愛國精神 。（2） 研讀就懷王客死于秦抒感兩段（8、9）這兩段議論，從全文的脈絡(luò)來看，它是緊承懷王三受秦騙，客死于秦的記敘，間接評價離騷中“信而見疑，忠而被謗”，指明了“圣君治國累世 而不見者”的原因，就在于“其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。”從這兩段本身來看，從兩個角度來寫：從為臣角度寫。屈原一一被絀被遷而心系懷王懷王一一屢受秦騙卻至死不悟這突出屈原的忠與賢，闡明他與國家命運息息相關(guān)。從為君一一懷王角度寫。運用議論方法，突出“兵挫地削”，“

6、身客死于秦”的后果。（3）“頃襄王怒而遷之”說明了什么？點撥：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見糊涂，“怒而遷”屈原，更見其昏憒。6. 第11自然段自然段，記敘屈原與漁夫的對話，有什么作用？點撥：這段對話實際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，絕不茍且，絕不與世俗同流合污?！皩庝鬯酪粤魍鲑?，余不忍為此態(tài)也?！蓖瑫r，亦抒作者太史公之情。三、拓展延伸7. 司馬遷為什么“悲其志” ？司馬遷與屈原有相似的身世：一樣的懷才，正直，忠君愛國，有志向；一樣的受讒被疏，面臨生死抉擇。唯一不同的是屈原是以死明 “志”，司馬遷是以生踐_ “志”。因此，司馬遷是借寫屈原的身世在抒發(fā)自己的感憤。四、課堂總結(jié)在表現(xiàn)屈原的愛國主義精神時，司馬遷把屈原個人遭遇同楚國命運緊密結(jié)合起來，從而說明了屈原遭遇與祖國命運是休戚相關(guān)的。而這樣不幸的政治遭遇和正道直行的品格，在屈辱與正義之間的抉擇，與司馬遷又是何等相似！司馬遷景仰屈原，同情屈原，字里行間噴瀉著激憤與哀怨之情。因此，作者在記述楚國的歷史事件和屈原的遭遇之時，同時穿插了大段的議論，贊揚屈原作品的偉大、人格的偉大。五、布置作業(yè)熟讀課文，背誦