九年級歷史上冊第3課《西方文明之源》教案新人教版

1、第3課西方文明之源教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能 （1）使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本 線索，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰2、過程與方法 （1）教師通過適時組織、引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生能始終 處在積極有效的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過設(shè)問、分組交流 討論、比較對比等方法，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗歷史發(fā)展的過程， 感悟歷史的內(nèi)在含義.3、情感與價值觀（1）使學(xué)生認(rèn)識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進(jìn)步和發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動作 用.教學(xué)重點

2、、 難點伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制民主政治的全面辯證地評價；古代羅馬歷史發(fā)展線索的把握教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)過程學(xué)習(xí)過程導(dǎo) 入 新 課復(fù)習(xí)提問：在亞非的大河流域出現(xiàn) ，了 哪些文明古國？本課我們把目光轉(zhuǎn)向歐洲， 探討一下歐 洲文明的源頭，古代希臘和羅馬文明 學(xué)生回答提問（復(fù)習(xí)知識為學(xué)新課打卜 基礎(chǔ)）學(xué)生快速閱讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確 本課的學(xué)習(xí)任務(wù).落 實 課 標(biāo)一、雅典城邦的繁榮1、閱讀課文古代希臘地圖，介紹古代希臘的地理位置和文明類型；指導(dǎo)學(xué)生閱讀第14頁小字部分，點明 愛琴文明和希臘文明之間的關(guān)系教師總結(jié)：雅典工商業(yè)發(fā)達(dá)，對外貿(mào)易 興旺，這時因為雅典境內(nèi)多山，氣候濕

3、潤，不適合農(nóng)業(yè)而適合種植，經(jīng)濟作物， 而且海岸線曲折，多天然良港.而業(yè)非 文明古國發(fā)源于大河流域， 地形以平原 為主，因此，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá).由此可見， 地理環(huán)境對人類早期的經(jīng)濟活動方式影響巨大.也可以說/、同的地理環(huán)境造生：看地圖，思考亞非文明和 古希臘文明的不向之處，閱讀 課文小字部分結(jié)合地圖分析雅 典城邦的特點和古代亞非奴隸就了人類早期不同的文明類型2、伯利克里時期雅典的繁榮 觀看伯利克里圖片提問： 伯利克里時期雅典繁榮保險在哪些 方卸?（政治經(jīng)濟和文化）雅典繁榮的原因是什么？對我們有 何啟示？教師總結(jié)c伯利克里時代獷大公民的權(quán) 利，是奴隸主的統(tǒng)治基礎(chǔ)得以擴大和鞏 固：同時伯利克里還注意黃岫

4、學(xué)術(shù)研 究，重視教育，發(fā)展文藝，對我們的啟 示,1喊應(yīng)歷史潮流的改革是經(jīng)濟發(fā)展、 社會進(jìn)步的重要推動力，杰出人物對歷 史發(fā)展進(jìn)程熊起到一定的推動作用c二、羅馬共和國的興衰教師指導(dǎo)學(xué)生艘素同農(nóng)疑，介紹羅馬 建城和布屋戰(zhàn)爭的過程。思考:羅馬由共和國發(fā)展成帝國的主要 原因最后整理羅馬歷史發(fā)疑的線索， 羅馬城建立t羅馬共和國f稱霸地中海 f羅馬帝國t帝國分裂t西羅馬帝國滅 亡制國家有何/、同，原因何在?閱讀課文,，結(jié)合地圖討論交流閱讀教材，回答問題.（培養(yǎng)學(xué) 生分析問題、理解問題和辯證 的看問題的能力）閱讀對比意大利半島和公 兀前2世紀(jì)末的羅馬兩幅地 圖，指出羅馬領(lǐng)土的變化情況. 生：閱讀課文，畫出基本信息， 比較地圖，思考問題寫出羅馬 歷史發(fā)展的基本線索反 思兀 善本節(jié)課我們了解了古代希臘和羅馬奴 隸制文明的基本概況.伯利克里執(zhí)政時 期，雅典的奴隸制度高度發(fā)展.公元前2世紀(jì)到公兀刖1世紀(jì)，羅馬奴隸制迅 速發(fā)展并開始繁榮，羅馬初期 200年 間，出現(xiàn)“羅馬和平”的黃金時代教, 學(xué) 札 記創(chuàng)設(shè)歷史f景，把遙遠(yuǎn)的、枯燥的歷史知識設(shè)計成直觀的、生動的歷史 情景，學(xué)生猶如置身其中.既突出了重點，化解了難點，又激發(fā)了學(xué)生 的求知欲.在本課的教學(xué)中通過