初中英語語法教學(xué)論文

1、教育教學(xué)論論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語語法教學(xué)吳海燕平江縣板江中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語教 把語法靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念, 教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分 有效使語法課充滿趣味性和有效性，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐 與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，暫提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探 討。善設(shè)情景，使語法學(xué)習(xí)更生動(dòng)一、情景法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有 這樣可以有效地防創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。形象直觀的教學(xué)手

2、段, 引發(fā)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，止語法教學(xué)的枯燥性和單一性, 其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。比 如：在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中，可以以每天的作息活動(dòng)為情景，have go to school一get up 給出提不動(dòng)詞： 一have breakfast一dohave lessonschat with classmateslessonshave lunch,同 go to bed一do homeworkafter-school activities一go home 在學(xué)生和學(xué)生之間問答前，可以先做教師時(shí)利用道具鐘，進(jìn)行問答。 what do you do. . . ?

3、 what與學(xué)生之間的問答，并且板書主要句型: does she/ he do. . ? do you. . . ? get up問答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景u day? every at do 6 a. m. what為例，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生a問 do you學(xué)生i get up at 6 a. m. every day. b 一邊做動(dòng)作一邊回答：學(xué)生 其再問其他學(xué)生：what does he/she do at 6 a. m. every day? aa 學(xué)生他同學(xué)再做出回答：he/she gets up at 6 a. m. every day. c 學(xué)生 do you

4、 get up at 6 a. m. every day?問題：c 再提問學(xué)生 按實(shí)際情形作答?！癵etup”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4 人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問答中， 輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般 現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問句和 特殊疑問句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點(diǎn)。 可見，情景教學(xué)，使語法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢, 用得活。二、巧設(shè)話題，為語法學(xué)習(xí)添活力在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中 學(xué)，學(xué)了就用，可以使語法課充滿活力。

5、仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生 對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了，但是在 書面表達(dá)這一層面涉及甚少。可以這樣設(shè)計(jì)話題：what do you do every day? what does your friend do every day? can you write a short passage to tell me about your daily life?借助于教師 給出的提示詞以及剛才的問答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己 和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作，學(xué)生會(huì)覺得非常輕松自 如，而且，也會(huì)注意到不同人稱中動(dòng)詞的變化。三、善設(shè)

6、任務(wù)，使語法學(xué)習(xí)更真實(shí)在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活 動(dòng)中運(yùn)用語法知識(shí)解決問題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、 內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。如：在問路、指路的語法教學(xué)中，可以做一個(gè)尋寶游戲，設(shè)計(jì)一 系列的任務(wù)讓學(xué)生完成，最終使學(xué)生找到寶藏。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)5個(gè) 任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí), 第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片，第三個(gè)任務(wù)是聽指示找 出正確的地圖和路線，第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指第五 個(gè)任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫路用語， 出路線。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就可以得到如何走到寶藏所在地

7、的一 個(gè)提示，完成五個(gè)任務(wù)后，就知道了寶藏所在地，得到“寶藏二 這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了 挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過程中，讓學(xué)生嘗到了 “跳 一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任 務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。四、巧插游戲，為語法學(xué)習(xí)增趣味初中生活潑好動(dòng)，喜愛游戲，且爭強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)二在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來教學(xué)。教師 可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問：look! what is

8、 lucy doing? 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問：is lucy drawing? is lucy dancing?等等 問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問學(xué)生：what is lucy doing? 學(xué)生可以一起回：she is.以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以 練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生” 對(duì)話，到“學(xué)生a與其他學(xué)生”對(duì)話，再到“兩人一組”對(duì)話，甚至 可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。 而且在不知不覺中，己經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。 同時(shí)，在組織這一類競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組 的學(xué)生猜對(duì)的次

9、數(shù)多，或者對(duì)話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更 加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì)更好。總之,在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型, 學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和 學(xué)好英語的自信心。五、勤編口訣，使語法學(xué)習(xí)易記憶編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識(shí)變得活 靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。有感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)中的用法是一大難點(diǎn)，比如： 人編了這樣的口訣：一感(feel),二聽(hear, listen to),三使(make, let, have),四看(look at, see, watch, notice)這些 動(dòng)詞真奇怪，t。在句

10、中像妖怪；主動(dòng)句里它走開，被動(dòng)句里它回來； 動(dòng)詞let要除外，to詞可來可不來。這個(gè)口訣，方便了學(xué)生記憶。再如動(dòng)詞不定式(t。do)的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢 屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來也方便了很多：不定式，有標(biāo)記, t。與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問詞與不定 式(what, where, when, how等加to do),構(gòu)成短語有意義。六、巧用諺語，為語法學(xué)習(xí)添情趣在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、 枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和 掌握語法知識(shí)的良好效果。精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子, 讓學(xué)生通過

11、記憶和運(yùn)用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉 運(yùn)用某項(xiàng)語法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如:1) 比較等級(jí) facts speak louder than words.事實(shí)勝于雄 辯2)不定代詞 nothing is impossible to a willing heart. 世 上無難事，只怕有心人3)數(shù)詞 two heads are better than one.兩人智慧勝一人4)介詞 experience is the mother of wisdom.經(jīng)驗(yàn)是智慧之 母總之，精美諺語的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，啟迪智慧，陶冶情操， 提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用

12、這一優(yōu)秀教學(xué)資源。七、多用對(duì)比，使語法學(xué)習(xí)更清晰對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語法點(diǎn)羅列出來，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行 觀察，比較，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語 法知識(shí)。比如：on the tree和in the tree的用法，剛開始學(xué)生不能區(qū)there is a pear on the tree. there別。教師可以寫下這些句子：are many apples on the tree. there is a cat in the tree. there are two birds in the tree.請(qǐng)學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫下題 目：i can see some oran

13、ges the tree. can you see a boythe tree?引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比四句例句,并讓他們思考“a pear和manyapples跟“樹”有什么關(guān)連。討論后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：原來這些都是 是“樹”上自己長出來的,而“a cat”和“two birds”都是外來的 事物，不是“樹”上長出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所 選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過觀察、對(duì)比和討論，兩個(gè)題目就能解決了。因此，對(duì)比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解 灌輸語法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的 優(yōu)勢(shì)。八、善用歸納，使語法學(xué)習(xí)趨完整歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀 察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使語法知識(shí)更容易被學(xué) 生接受、理解和掌握。這是我們?cè)谡Z法教學(xué)時(shí)比較常用的方法。比如， 在時(shí)態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納, 這樣學(xué)生很容易就能歸納出時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)公式，如:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)am/is/are doing、過去進(jìn)行時(shí)was/were doing、一般將來時(shí)will do或者 am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時(shí) have/has done